發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)拓展小學(xué)作文課程

1、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì) 拓展小學(xué)作文課程通州市袁灶小學(xué) 張秋榕農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語(yǔ)文素養(yǎng)存在不小的差距，這在習(xí)作水平上表現(xiàn)得更為明顯，雖然教師從審題一直到選材乃至開(kāi)頭結(jié)尾，指導(dǎo)得滔滔不絕，但學(xué)生寫的時(shí)候仍是干巴巴的，讓人失望。這些習(xí)作，就如同一潭死水，怎么也看不出這是孩子們的杰作。再加上現(xiàn)在的教材又有城市化的傾向，所以，有人認(rèn)為原因在于農(nóng)村條件確實(shí)比不上城市。但是，果真如此嗎？語(yǔ)文課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀冝r(nóng)村雖然缺少現(xiàn)代化的生活，但是有美麗的田園，有淳樸的民

2、風(fēng)，這些都為學(xué)生提供了源源不斷的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的源頭活水，從而達(dá)到作文育人這一目的呢？如何利用農(nóng)村這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)呢？課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”因此，我們要大力開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬坐穩(wěn)學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生飛出傳統(tǒng)的、封閉的課堂，去親近大自然，在廣闊的農(nóng)村學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，寫生活。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中就充分利用農(nóng)村資源嘗試地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。一、走進(jìn)田園，感受自然風(fēng)光。美麗的農(nóng)村就是孩子們的搖籃，而小學(xué)生的思維以形象直觀為主，具體的

3、情境之中也更易激發(fā)作文的興趣。農(nóng)村學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，春天我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)田野，學(xué)生在田野里盡情玩耍，深深地體驗(yàn)到大自然的魅力！當(dāng)學(xué)生沉浸在陶醉中，這是我就問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)心中的感受。這不是冥思苦想寫出來(lái)的作文，而是在訴說(shuō)內(nèi)心的歡樂(lè)，是有感而發(fā)。不但寫出了美麗的家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，同時(shí)也陶冶了情操。二、了解歷史，感受先輩精神。革命先烈的事跡與艱苦奮斗、不怕流血犧牲的精神也是我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一筆寶貴的資源。我們?cè)罹陀卸辔桓锩沂?，其中還有我們?cè)钚W(xué)的校友，校史室里還陳列著他們的英勇事跡。他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這些既是作

4、文的好素材，也是思想道德教育的好教材。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去采訪烈士事的親屬，拜訪目睹英雄事跡的前輩，參觀烈士墓碑，閱讀袁灶地區(qū)革命斗爭(zhēng)史讓學(xué)生感受到先烈舍生忘死的精神，他們都感受到現(xiàn)在幸福生活來(lái)之不易。這時(shí)再進(jìn)行寫作訓(xùn)練，字里行間充滿了崇敬之情，不少學(xué)生還聯(lián)系自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，做了真誠(chéng)的反思，這樣作文的效果肯定是明顯的。三、感受富饒，體會(huì)家鄉(xiāng)巨變。城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等獲取動(dòng)植物的相關(guān)的知識(shí)，雖然辭藻華麗，但華而不實(shí)，更無(wú)真情實(shí)感了。而在這方面，農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的清香，親手采到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻

5、皮、吐絲結(jié)繭，還可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)蝦。同學(xué)們都覺(jué)得，生在魚(yú)米之鄉(xiāng)是如此的幸福，長(zhǎng)在沿海地區(qū)是如此的優(yōu)越，從而更加激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之感。讓學(xué)生滿懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)去寫作文，這樣，作文就言之有物，言之有情了，也就水到渠成了。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，農(nóng)村的人在不斷感受著變化帶來(lái)的驚喜于是！我?guī)е⒆訁⒂^袁灶工業(yè)園區(qū)、華宇集團(tuán)，并訪問(wèn)葡萄種植專業(yè)戶，并感受著這幸福的生活。接著，在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的水泥路說(shuō)起同學(xué)們太興奮了，這時(shí)老師提出作文的要求，同學(xué)們樂(lè)于表達(dá)了。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立

6、起建設(shè)新農(nóng)村的理想。四、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)苦甜?！稗r(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校為班級(jí)服務(wù)。學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的酸甜苦辣。勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這種體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果，同學(xué)們的習(xí)作也變得很“飽滿”！金姝雯同學(xué)在寫羊的一文中寫道：“我家的羊兒草時(shí)總是反復(fù)咀嚼，就像我嚼口香糖那樣昨天，我參加了學(xué)校的球技運(yùn)動(dòng)會(huì)，跑完800米回到家累死了，倒床便睡，直到吃晚飯時(shí)才被奶奶喊醒。當(dāng)我捧起飯碗時(shí)，我突然想起來(lái)：羊兒有沒(méi)有吃晚飯呢！它這時(shí)一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢！要是餓壞了咋辦？想到這兒，我就放下飯碗”看！自己養(yǎng)大的羊兒，感情就是深厚。如果沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！利用農(nóng)村語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試之后，我深切地感受到以往學(xué)生的習(xí)作之所以假、大、空，是因?yàn)槲覀儧](méi)有能夠跳出“為作文而作文”，死死地盯住教材不放，是因?yàn)槲覀兺浟苏Z(yǔ)文教學(xué)的人文性的目標(biāo)：學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀！葉圣陶先生告誡我們所說(shuō)：“小學(xué)生今天做一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)目標(biāo)不僅是寫好文章，更是育人！我們的一篇作文教學(xué)時(shí)間可以是傳統(tǒng)地兩課時(shí)，也可以是一天、一周，甚至更長(zhǎng)！我們的作文教學(xué)地點(diǎn)不僅