數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感

1、數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀花坪小學(xué) 田繼萍數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感是指學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗，是有興趣、喜歡、興奮、滿意呢，還是討厭、沒興趣、不高興。這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)中的態(tài)度是指一個人對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傾向性，是積極的，還是消極的；是熱情的，還是冷淡的；是好的，還是壞的。這是數(shù)學(xué)價值觀的外在表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值觀是指一個人對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本看法，包括基本信念和價值取向，它決定著這個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活動和外在表現(xiàn)。那么，如何通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，達到對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的數(shù)學(xué)價值觀的培養(yǎng)呢，以下是我的幾點切身體會和做法。一、用“師愛”

2、 培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更是教師應(yīng)該遵循的最基本的道德。從兒童的基本心里需求上講，愛是他們最渴望得到的要求。學(xué)生渴望在充滿愉快的環(huán)境中成長，愛能引出學(xué)生內(nèi)心深藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)，愛能給他們無窮的力量，能開發(fā)他們的潛能?？傊?，只要教師心中有愛，處處把學(xué)生放在首位，那“愛”就能澆灌學(xué)生，學(xué)生帶著“愛”的情感去學(xué)習(xí)，效果會很明顯。所謂教學(xué)有法，但教無定法，只要從“愛”出發(fā)，任何障礙都不再是障礙，任何困惑都不再是困惑，當然我說的話不是惺惺作態(tài)的愛，而是真正的愛生如已的愛，是充滿平等和尊重的愛，只有這樣，才

3、能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，達到意想不到的效果。二、 尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。世界上沒有完全相同的兩片葉子，對于鮮活的生命個體其差異性是不言而喻的。學(xué)生是具有平等人格的生命個體，我們要學(xué)會“蹲下來看孩子”，以孩子的眼光看世界、看問題。教師應(yīng)尊重孩子合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好和選擇，尊重他們的人格，關(guān)注每個孩子的成長過程，去發(fā)現(xiàn)、賞識他們的優(yōu)點和進步。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到障礙時，有認知方面的原因，也有情感方面的原因，而我們以往較多的從知識和智力去分析，不注意從情感因素中去找原因。對此，我認為應(yīng)先調(diào)動學(xué)生積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并時時給予鼓勵和熱情幫助，使之感受到教師是學(xué)習(xí)上的

4、伴侶和熱心朋友，從而有利于孩子健康的學(xué)習(xí)心理的形成。三、將“情感教育”滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。（一）引導(dǎo)學(xué)生認識新舊知識間的聯(lián)系，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。信息進代，學(xué)生獲取知識的渠道是廣泛的。但是毫無疑問，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生獲取知識的主渠道。如何充分發(fā)揮這一主渠道的作用，使某些較難或枯燥的新知讓學(xué)生感興趣而又易接受呢？我以為，從加強新舊知識間的聯(lián)系入手，使學(xué)生感到：過去所學(xué)的知識是今天的基礎(chǔ)，今天所學(xué)的，又將是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)好了今天，明天就有希望，從而引導(dǎo)學(xué)生認真聽好每一節(jié)課，積極參與教師組織的每一次課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一節(jié)課時，教學(xué)內(nèi)容雖

5、然比較枯燥，但學(xué)生對“長方體的體積”已經(jīng)熟悉了。我就遵循學(xué)生對知識認知的規(guī)律和知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在充分認識到“長方體的體積底面積高”時，把圓柱體切分成若干等份，拼成近似的長方體，長方體的體積和圓柱的體積相等，長方體的底面積等于圓柱的底面積，而且長方體的高也等于圓柱的高，從而推導(dǎo)出“圓柱的體積底面積高”這個體積計算公式。這樣就使一個學(xué)生初次接觸感覺較復(fù)雜、生疏的圓柱的體積計算問題變得簡單化了，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與課堂數(shù)學(xué)活動的專注力增強了，因而學(xué)得更加主動、更加活潑。（二）在課堂中設(shè)計開放性問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生了解所學(xué)知識的實用價值，會促發(fā)學(xué)生的求知欲和認識興趣。設(shè)計一些

6、貼近學(xué)生生活實際的開放題，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索數(shù)學(xué)關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)思想方法，努力激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題。例如，我設(shè)計如下的題目：六（2）班師生共有60人準備去動物園參觀，每輛小車50元，每輛小車只能乘坐11人，但小車較快，乘坐比較舒適。每輛大車80元，一輛大車可以乘坐25人，但大車較慢。你有幾種租車方案？哪一種租車方案最省錢？省多少錢？如果讓你選擇的話，你會選擇哪一種租車方案呢？該題有的同學(xué)會選擇最省錢的方案，也有的同學(xué)會選擇最舒適的方案。這樣讓學(xué)生在生活場景下經(jīng)歷了計算、分析等解決問題的過程，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和體驗，還培養(yǎng)了學(xué)生解決生活實際問題的能力，同時還感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。（三）、在課堂中滲透激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好！