教學(xué)策略研討會心得

1、教學(xué)策略研討會心得本屆教學(xué)策略研討會，聽了武瓊老師的示范課，使我深受啟發(fā)，同時對語文教學(xué)也有了更深的認識和體會。一、以有效的教學(xué)方法保障課堂的效率一個精彩的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，老師引入話題應(yīng)有針對性、創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計，力求達到“課伊始，趣即生”的效果。它不應(yīng)該是簡單的，干巴巴的內(nèi)容介紹，如請把書翻到多少頁。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的好奇心和心理特點提出帶有懸念的問題來引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生集中注意力聽課，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力往往靠一般性的外圍提醒，如：注意力，開始上課了，有時并不能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中注意力一個常用的方法就是告訴學(xué)生我們這節(jié)課要學(xué)些

2、什么東西，我們要達成什么目標。同時，一個老師有節(jié)奏的教授這一點也是非常重要的，卻被很多不細心的老師忽略或者遺忘，這種節(jié)奏能使老師的講授變得輕松，而且能使學(xué)生借助某種暗效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。老師應(yīng)該盡量避免在不重要的地方過長時間地停留，循序而不進；還要避免離題太遠而做一些與教學(xué)無關(guān)的敘述，或者花費太多時間在某個學(xué)生或一些學(xué)生身上。二、以有效的提問生成有效課堂有效提問意味著老師的提問能引起學(xué)生回應(yīng)或回答，而且這種回應(yīng)或回答會讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，那么提問要注意：1、問題要注意一定的開放性，開放性問題是一種豐富的資源，能使教學(xué)更為新鮮而有趣；2、問題要保持一定的難

3、度。老師在課堂上的提問要有所選題則是我們課堂教學(xué)提問中的重頭戲。三、以有效的傾聽來完善有效的課堂真正有效的提問是傾聽，不會談話的人喋喋不休，善于談話的人只是提問并傾聽。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。傾聽一種對話，好的對話者總善于傾聽，這需要教師在提問之后，給學(xué)生留出足夠的等待時間，為學(xué)生的回答提供及時的反饋，關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感受教師在等待和傾聽。 這次教學(xué)策略研討會收獲頗多，武老師就像一盞指路燈，給我們指明了前進的方向。 要是你在野外迷了路反思語文 周紅艷 在教學(xué)要是你在野外迷了路這篇課文時，我圍繞三個疑問鉆

4、研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的一些現(xiàn)象：教師在交給學(xué)生書寫生字的筆順，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書寫的時候非常隨意，不會規(guī)范地書寫。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察他人書寫的好習(xí)慣，進一步鞏固生字筆順筆劃的過程。我改變方式：要求學(xué)生之間互報聽寫，這樣，大多數(shù)同學(xué)樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學(xué)生在本上書寫，更有直觀的檢測效果，有助于學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、認真書寫每個字的良好習(xí)慣。我感受：在教學(xué)實踐中要從發(fā)現(xiàn)的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學(xué)方法。另外，低段教學(xué)中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎(chǔ)知識已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因

5、此，在平時的教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)學(xué)生在積累詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白如何運用知識的能力。在解決我的第二個疑問時，我的教學(xué)設(shè)計也別有用心。比如：把什么比作忠實的（向?qū)В┏酥覍嵉模ㄏ驅(qū)В?，還可以說成忠實的（ ），暗在引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進行靈活地進行詞語搭配。在擴寬學(xué)生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導(dǎo)：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？或者說誰是我忠實的朋友？（打開學(xué)生思維空間進行口語訓(xùn)練，暗在引導(dǎo)學(xué)生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學(xué)生用生動具體的語言表達，暗在讓學(xué)生對比喻

6、、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學(xué)生能直觀地認識作業(yè)中的一些題型，我在板書設(shè)計上借用強調(diào)了詞語搭配、量詞的運用強化生字、近反義詞的發(fā)現(xiàn)等等一些隱形的符號，引導(dǎo)學(xué)生從點點滴滴積累與運用相結(jié)合。讓所學(xué)的重難點知識在積累運用、激發(fā)學(xué)生背誦情感的基礎(chǔ)上得以鞏固。在解決第三個疑問時，我發(fā)現(xiàn)：要突破一個課時的重難點，光知道學(xué)生的學(xué)情是遠遠不夠的，不同班的學(xué)生學(xué)情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執(zhí)教了三次，在第二次執(zhí)教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發(fā)現(xiàn)：整個單元，有個訓(xùn)練題型：就是認識運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導(dǎo)學(xué)生孰背第五小節(jié)的內(nèi)容時，以“？”的方式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生很快就能從文本中讀懂作者在