人教版4年級上冊語文教案-第八單元-27 故事二則 教學(xué)設(shè)計

1、27* 故事二則【課前解析】 這篇略讀課文由扁鵲治病紀昌學(xué)射兩則故事組成，每則故事情節(jié)生動，蘊含著深刻的道理。關(guān)注原著： 扁鵲治病原文見韓非子喻老。名醫(yī)扁鵲幾次拜見蔡桓侯，指出蔡桓侯在病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅信自己沒有病，認為扁鵲在騙人，最終病重身亡。整個故事以時間為序，以蔡桓侯病情發(fā)展為線索，講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形，通過兩人的不同神態(tài)、語言，刻畫出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責(zé)，蔡桓侯的驕傲自負、不聽善言。故事以蔡桓侯悲慘的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。 紀昌學(xué)射原文見列子湯問，紀昌拜射箭能手飛衛(wèi)為師，飛衛(wèi)卻讓他先下功夫練眼力。紀昌勤加練習(xí)，做到了看東

2、西不眨眼睛，能把極小的東西看得很大，飛衛(wèi)才開始教紀昌開弓放箭。后來，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。作者詳細描寫紀昌如何練眼力，只用一句話交代飛衛(wèi)教紀昌學(xué)習(xí)開弓射箭，突出了紀昌的恒心和毅力。故事闡明了一個道理：無論學(xué)什么技藝，都要從它的基本功入手。從另一個角度，還可以看出名師指點對學(xué)習(xí)成果的重要作用。關(guān)注主要人物： 扁鵲，姬姓，秦氏，名越人，春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)，渤?？む|(今雄縣鄚州鎮(zhèn))人。扁鵲曾居住在中丘（內(nèi)丘）蓬鵲山（蓬山、鵲山的通稱）九仙洞（又名秦越人洞，唐代于鵠詩秦越人洞中詠有記），從師于長桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，飲以山巔“上池”（石盆）之水，修得高超醫(yī)術(shù)。 蔡桓侯（？ 公元前695年），姓

3、姬名封人， HYPERLINK /item/%E5%8D%8E%E5%A4%8F%E6%97%8F/944228 t _blank 華夏族，他是 HYPERLINK /item/%E6%98%A5%E7%A7%8B/982807 t _blank 春秋時 HYPERLINK /item/%E8%94%A1%E5%9B%BD/3058622 t _blank 蔡國（現(xiàn)今河南省上蔡縣一帶）國君。蔡桓侯為 HYPERLINK /item/%E8%94%A1%E5%AE%A3%E4%BE%AF/8325920 t _blank 蔡宣侯的兒子，承襲 HYPERLINK /item/%E8%94%A1%E

4、5%AE%A3%E4%BE%AF/8325920 t _blank 蔡宣侯擔任該國 HYPERLINK /item/%E5%90%9B%E4%B8%BB/754944 t _blank 君主，在位期間為公元前714年公元前695年，共20年。 紀昌，中國古代寓言故事人物，為神箭手，以好學(xué)和堅韌著稱，出自列子湯問。 飛衛(wèi)，春秋戰(zhàn)國時期 HYPERLINK /item/%E8%B5%B5%E5%9B%BD/1641 t _blank 趙國 HYPERLINK /item/%E9%82%AF%E9%83%B8/334665 t _blank 邯鄲的著名神射手，被尊稱為“不射之射”。飛衛(wèi)教授神箭技藝的

5、故事記載于列子湯問中，現(xiàn)是語文教材中的一課。相傳飛衛(wèi)是即 HYPERLINK /item/%E5%90%8E%E7%BE%BF/1504 t _blank 后羿之后，中國歷史上最著名的神 HYPERLINK /item/%E5%B0%84%E6%89%8B/1682 t _blank 射手。關(guān)注復(fù)述課文的方法： 故事主要情節(jié)部分記敘順序基本相同。扁鵲治病中，扁鵲與蔡桓侯的前三次相見，都是按“指出病在何處蔡桓侯的態(tài)度扁鵲告退”的順序來寫的。紀昌學(xué)射中的兩次練眼中的兩次練眼力，都是先寫“紀昌拜見飛衛(wèi)”，再寫“飛衛(wèi)提要求”，接著寫“紀昌如何練眼力”，最后寫“練眼力的結(jié)果”。除此之外，故事很有條理，抓

6、住表示事情先后發(fā)展循序的詞句。主要信息不遺漏，任務(wù)對話要轉(zhuǎn)述來引導(dǎo)學(xué)生對文章進行復(fù)述?！窘虒W(xué)目標】 1.認識“拜、侯”等6個生字，讀準多音字“扎、紀”。2.能抓住表示故事先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理?！窘虒W(xué)重點】 能抓住表示故事先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。【課前準備】 多媒體課件 【課時安排】 2課時【教學(xué)過程】第一課時【教學(xué)目標】認識“拜、侯、膚、劑、髓”5個生字，讀準多音字“扎”。抓住表示時間順序的詞句，簡要復(fù)述課文?；仡檶W(xué)法，整體感知教師談話導(dǎo)入：回顧西門豹治鄴一課的學(xué)習(xí)，說說怎樣簡要復(fù)述課文。預(yù)設(shè)1：適當刪減不重要內(nèi)容預(yù)設(shè)2：抓住主要內(nèi)容預(yù)設(shè)3：省

7、略無關(guān)內(nèi)容（設(shè)計意圖：本節(jié)課的重點仍然是學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生在上一課西門豹治鄴一課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一些簡單的復(fù)述的方法，本環(huán)節(jié)就是回顧所學(xué)簡要復(fù)述故事的方法，為本節(jié)課的復(fù)述做好準備。）教師引導(dǎo)：今天我們一起來學(xué)習(xí)故事二則中的第一則扁鵲治病（板書課題）齊讀課題。通過讀課題，你知道了這篇文章的主人公是誰？今天我們就嘗試復(fù)述扁鵲的故事。默讀課文，提取關(guān)鍵語句。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，想要復(fù)述好課文，先要解決生字詞的障礙。出示生詞：拜見、蔡桓侯、皮膚、幾濟湯藥、骨髓、目標小組代表讀詞語，相互正音。教師強調(diào)：侯與候的字形區(qū)分開。聯(lián)系課文，理解“侯”在本文中指諸侯國國君?！八琛苯柚闻员砹x來識記。出示生詞：多

8、音字“扎”2.教師引導(dǎo)：穿越時空，回到古代，如果你是扁鵲的助手，現(xiàn)在需要你整理扁鵲為蔡桓候診斷病情的病歷，你能按照如下的要求完成梳理，填寫病歷表嗎？請你默讀課文，根據(jù)提示提取關(guān)鍵語句。學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，先默讀課文，再填表格。3.小組合作學(xué)習(xí)，完善信息。4.全班交流，教師點撥。教師引導(dǎo)學(xué)生按時間順序發(fā)現(xiàn)故事的規(guī)律。如：隨著時間的流逝，蔡桓侯的病情逐漸加重。（設(shè)計意圖：在本篇課文中，學(xué)生通過默讀，聚焦文本，獨立思考，找出文中的重要信息，明白復(fù)述課文的必要因素，為后面有效地進行簡單復(fù)述打下堅實的基礎(chǔ)。）三、練習(xí)簡要復(fù)述課文復(fù)述扁鵲治病。教師引導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)表格，自教師引導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)表格，自己練習(xí)

9、簡要復(fù)述故事。學(xué)生練習(xí)簡要復(fù)述故事。教師引導(dǎo):表示時間順序的詞、表示蔡桓侯病情逐漸加重的詞句不要省略。同桌練習(xí)互相復(fù)述故事。交流展示。提醒學(xué)生注意聽：是否按故事發(fā)展的順序復(fù)述;故事的主要信息是否遺漏。師生根據(jù)評價標準進行復(fù)述的評議指導(dǎo)。四、拓展活動1.教師創(chuàng)設(shè)情境：蔡桓侯最終病死了，他在臨終時，回顧自己的這段生病歷程，他會對身邊的人說什么呢?請你口頭擬一份“蔡桓侯臨終遺言”，把他得到的教訓(xùn)告知世人。2.全班交流五、作業(yè):試著把扁鵲治病改編成劇本，在小組內(nèi)演一演扁鵲治病這個故事。（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)換，再聯(lián)系自己的生活實際，層層遞進，激發(fā)學(xué)生從潛意識里明白故事的道理。）板

10、書設(shè)計扁鵲治病按故事發(fā)展的順序簡要復(fù)述 主要信息不遺漏 人物對話要轉(zhuǎn)換第二課時教學(xué)目標：1.認識“標”字，讀準多音字“紀”。2.抓住表示事情發(fā)展順序的詞句，簡要復(fù)述課文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個歷史名人故事扁鵲治病，說說你從中受到什么啟發(fā)？這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一則歷史人物故事紀昌學(xué)射（板書課題）教師提示：課題中的“紀”讀三聲，表示姓氏。齊讀課題兩遍。二、默讀課文，完成任務(wù)單1.出示任務(wù)單。教師引導(dǎo)：紀昌能成為射箭的頂級高手，讓我們佩服又羨慕。讓我們一起來探尋成功的秘訣吧。學(xué)生先獨立完成，然后在小組里交流。紀昌的學(xué)習(xí)記錄時間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績開始練習(xí)兩年以后練到后

11、來全班交流。三、練習(xí)復(fù)述1.小組內(nèi)運用本單元學(xué)過的方法練習(xí)復(fù)述紀昌學(xué)射，以“話說紀昌”這句話為開頭，推選代表在全班展示，也可以小組成員進行接龍講述。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標準及時進行評價復(fù)述。四、領(lǐng)悟道理1.紀昌最終成為了射箭高手，他的求學(xué)經(jīng)歷，也給大伙兒帶來了思考。說說紀昌成功的原因。 2.全班交流。預(yù)設(shè)1：紀昌非?？炭?。預(yù)設(shè)2：紀昌很有毅力，能堅持不懈。預(yù)設(shè)3：老師教得好。請說得好的學(xué)生到黑板上寫上紀昌品質(zhì)的關(guān)鍵詞。（設(shè)計意圖：簡單的復(fù)述課文，是本節(jié)課得教學(xué)重點，但通過復(fù)述故事來說明道理才是根本目的。本環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生把自己悟到的人物品質(zhì)寫在黑板上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）認識“標”這個字。用“標

12、”組詞。復(fù)述課文前，首先默讀課文，給表示事情發(fā)展順序的詞句做上（ ）；然后找出故事的主要情節(jié)開始復(fù)述；復(fù)述時要注意是不是符合（ ）。希望每位同學(xué)的復(fù)述都能（ ）。五、作業(yè)：把這兩個故事講給家人聽。六、板書設(shè)計紀昌學(xué)射勤奮 刻苦 堅持不懈教學(xué)反思： 扁鵲治病整個故事以時間為序，以蔡桓侯病情發(fā)展為線索，講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形，通過兩人的不同神態(tài)、語言，刻畫出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責(zé)，蔡桓侯的驕傲自負、不聽善言。故事以蔡桓侯悲慘的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。 在教學(xué)中，學(xué)生對于故事的道理不難理解，但如何抓住關(guān)鍵信息，進行簡要復(fù)述是本節(jié)課的一個難點。因此，為了讓

13、學(xué)生厘清思路，按照時間順序，不遺漏主要信息進行簡要復(fù)述。我設(shè)計了情境教學(xué)，讓學(xué)生化身為扁鵲助手，來整理看病記錄。學(xué)生采用小組合作的形式，對文章進行梳理。填寫記錄表的過程，也是對重點信息的篩選過程。完成記錄表后，再組織學(xué)生，根據(jù)所填內(nèi)容進行簡要復(fù)述。思路清晰，基本上能夠達到按時間順序，重要信息不遺漏這兩項要求。借助看病記錄單來學(xué)習(xí)如何簡要復(fù)述，是本節(jié)課的一個亮點。減少了學(xué)生復(fù)述的障礙。也通過表格填寫，讓學(xué)生知道了如何對信息進行篩選。 紀昌學(xué)射，紀昌拜射箭能手飛衛(wèi)為師，飛衛(wèi)卻讓他先下功夫練眼力。紀昌勤加練習(xí)，做到了看東西不眨眼睛，能把極小的東西看得很大，飛衛(wèi)才開始教紀昌開弓放箭。后來，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。作者詳細描寫紀昌如何練眼力，只用一句話交代飛衛(wèi)教紀昌學(xué)習(xí)開弓射箭，突出了紀昌的恒心和毅力。故事闡明了一個道理：無論學(xué)什么技藝，都要從它的基本功入手。從另一個角度，還可以看出名師指點對學(xué)