負(fù)數(shù)單元整體教學(xué)設(shè)計

1、【作業(yè)表單1:單元整體教學(xué)設(shè)計表單】基本信息年級六年級教科書版本及章節(jié)人教版第一單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計單元（或主題）名稱1 .單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)科 素養(yǎng)發(fā)展的價值；簡要說明教學(xué)設(shè)計與實踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué) 科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階來組織，還可以按真實情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織。）結(jié)合現(xiàn)實情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思 想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，

2、明確重點和難點）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、重點： 初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。3、難點理解 既其、是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）（介紹單元整體教學(xué)實施的思路，包括課時安排、教與 學(xué)活動規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時安排及課時之間的關(guān)聯(lián)。）我們能體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。第1課時教學(xué)設(shè)計（其他課時同）課題負(fù)數(shù)課型新授課V 章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實踐活動課口其他口1.教學(xué)內(nèi)容分析（分析本課時教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對

3、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價值分 析，蘊含的正確價值觀念，己學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)）為了表示這兩種相反意義的量，使學(xué)生感到原有的數(shù)學(xué)概念和知識已經(jīng)不夠了。這樣自然引入了負(fù)數(shù) 的認(rèn)識。2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析， 學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時可能碰到的困難）（1）研究完氣溫，再看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)說說這些數(shù)各表示什么表示（）;和的意義恰好相反，一個是（），一個是（）（2）像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實例嗎（3）我們怎 樣來表示像這樣兩種相

4、反意義的量呢為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學(xué) 過的數(shù)，如3、500、，這些數(shù)是（）數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號的數(shù)，如-3、-500、- 等，這些數(shù)是（）數(shù)。那么。是什么數(shù)呢0既（），也（），它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的（）。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng) 的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）數(shù)學(xué)要源之于生活，悟之于生活；教師要根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用教材，實際適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn) 學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程，使他們樂學(xué)、善學(xué)。4 .學(xué)習(xí)重點難點選取學(xué)生熟悉的生活素材，認(rèn)識新知

5、。在數(shù)學(xué)資源的選擇上，做到了將學(xué)生熟知、常見的經(jīng)驗和物品 引入課堂，讓學(xué)生以這些經(jīng)驗、物品為載體，形象直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如氣溫的零上和零下，存折上 存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計（從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè) 計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵 性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時的學(xué)習(xí)評價是單元學(xué)習(xí)過程性評價的細(xì)化，要適量、適度， 評價不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，感受新知。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個以學(xué)生已有的

6、知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主 動建構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)應(yīng)強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識置于真實的活動背景之中，在活動中 得到知識，體會數(shù)學(xué)就在身邊。課的開始從“說反話”的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到兩種相反的 意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。在玩的過程中學(xué)生建立了一個表示相反意義的量的意識，自然而 然引入新知。6 .學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）教師活動1（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動性 問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動，示范 指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思 維錯漏，恰當(dāng)運用評價方式與評價工具持續(xù) 評價促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同）課外閱讀，豐富學(xué)生的知識。在學(xué)生認(rèn)

7、識 負(fù)數(shù)后，讓學(xué)生通過不同的形式查閱有關(guān)負(fù) 數(shù)的資料，從中讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史， 豐富知識，并適時進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生感學(xué)生活動1（學(xué)生在真實問題情境中開展學(xué)習(xí)活動；圍繞完成學(xué) 習(xí)任務(wù)開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù) -設(shè)計方案-解決問題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實際收獲。 下同）這部分內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并通 過借助實例讓學(xué)生對負(fù)數(shù)有了深層的了解。在解決 這些問題的同時，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng) 用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。受到中國人民的勤勞和智慧，增加學(xué)生作為 一個中國人的自豪感。激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)， 用好數(shù)學(xué)的信心?；顒右鈭D說明：（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)

8、情境、學(xué)習(xí)活動等的組織與實施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出 現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動對目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動的關(guān)聯(lián)，如何在 活動中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動的層次與深度）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，師生配合較默契，課堂上學(xué)生能認(rèn)真思考老師提出的問題并積極解答, 有不同觀點，有所討論，對知識的理解有所加深。學(xué)生舉了很多有關(guān)負(fù)數(shù)的例子，遷移到生活，運 用到生活了，也樂于去觀察生活了。環(huán)節(jié)二:教師活動2負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，是與解決實際問題緊密 聯(lián)系的。在概念建構(gòu)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué) 生借助氣溫初步理解負(fù)數(shù)的意義，并在練習(xí) 中安排了各種不同的具有現(xiàn)實背景的相反 意義的量的實例。學(xué)生活動2每個情境都

9、緊密圍繞“相反意義的量”有 自身的側(cè)重，不僅調(diào)動了學(xué)生的多種感官的參與，而 且使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛 應(yīng)用，體會負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，讓學(xué)生的 認(rèn)知得到升華，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值?；顒右鈭D說明學(xué)生舉的正、負(fù)數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維 的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識更完善一點。環(huán)節(jié)三:教的活動3交流信息，感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。 在學(xué)生己經(jīng)認(rèn)識負(fù)數(shù)之后，利用溫度計，使 學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，緊 接著鼓勵學(xué)生舉出生活中用負(fù)數(shù)表示兩種 相反意義的量的實際例子：

10、銀行利息上調(diào)下 調(diào)如何表示？向南、向北反方向行走又怎 樣？海平面是怎么回事？包裝袋上的正負(fù) 0.5g是什么意思?活動意圖說明學(xué)的活動3學(xué)生對知識都掌握得十分扎實。我也十分注重學(xué)生的 反饋情況，即使有個別學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，我也能 馬上讓全班學(xué)生來辨證，不放過一個漏洞，這也是最 真實的課堂和最扎實的教學(xué)。7.板書設(shè)計（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）利用學(xué)生這些感興趣的素材，喚起學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，使新知識的學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生活動而逐步深化， 有利于學(xué)生在體驗中掌握知識。作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（設(shè)計時關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預(yù)計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏 固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計；檢測類作業(yè)與探究類、實踐類作業(yè)有機銜 接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個性化指導(dǎo)與補償?shù)囊罁?jù)）考慮到學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，充分挖掘利用教材資源，又和生活緊密聯(lián)系，設(shè)計了一個讓學(xué)生熟悉而 又有趣的數(shù)學(xué)活動。特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常 生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)