信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合

1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合在我國全面深化教育改革的形勢下，中江縣教育局組織全縣教師實(shí)行了一系列的培訓(xùn)進(jìn)修和改革實(shí)踐。這幾年來，我們中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校的老師們積極地實(shí)行教育教學(xué)改革探索，特別是把外出學(xué)習(xí)、參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所學(xué)到的信息技術(shù)知識和利用信息技術(shù)的技能與我們學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的硬件設(shè)施及學(xué)校的具體教育教學(xué)條件有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，改變傳了一本教科書、一本教案、一支粉筆的伴隨教師進(jìn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而伴隨著現(xiàn)代教育手段和信息技術(shù)的豐富的數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、音頻、影像等資源，使課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活緊密融合，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，減輕了教師和學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。作為工作在教育第一線的教師，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合給我縣教育教學(xué)工作引起的巨大變化和由之產(chǎn)生的豐碩成果，我是有最真切的體會(huì)的。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，改變了教師的教學(xué)觀點(diǎn)和備課模式。在沒有信息技術(shù)以前，老師們都認(rèn)為教學(xué)教師把課本上重點(diǎn)的知識告訴給學(xué)生，學(xué)生能夠做作業(yè)就行了，備課都是自己一個(gè)人臨時(shí)看看課本和參考書寫一下就能夠。自從接觸信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備后，不管是同一學(xué)科還是不同學(xué)科的教師，大家都在一起備課，共同探討教學(xué)方法，一起查找遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)校教學(xué)資源庫的數(shù)據(jù)、文字、圖片、音頻、影像等資料，根據(jù)

3、新課標(biāo)的要求，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，使用所掌握的技能把這些資料實(shí)行修改剪輯組合創(chuàng)新，為以后的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，以提升課堂教學(xué)效果。如我們學(xué)校年齡近50歲的曾義澤老師，他常常請教精通使用現(xiàn)代教育技術(shù)的年輕老師，收集處理各種各樣的學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、案例、光盤等教育教學(xué)信息資料，制作成CAI課件、教學(xué)PPT文字、圖片、音頻、影像等，有利于課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，他所教的班在縣局組織的綜合測評中總是名列前茅。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，有利于課堂教學(xué)最優(yōu)化，提升教育教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視使用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信

4、息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成水平。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何利用信息技術(shù)使用計(jì)算機(jī)，協(xié)助自己

5、的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到教學(xué)過程中一一就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適合新時(shí)代教育的要求。我們學(xué)校的教師更是堅(jiān)持這個(gè)理念，積極探索怎樣更好地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了以教師為主體，課堂上的全部時(shí)間，學(xué)生需要一直全神貫注的去聽、去思考才能掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)。即使教師課備得非常充分，即使教師在課堂上聲情并茂的講著，但學(xué)生一節(jié)課的注意力最多持續(xù)20分鐘，所以往往使得一節(jié)課下來，老師很累可學(xué)生掌握的卻東西很少。怎樣提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性呢？多媒體模式的教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢，把課本上的物質(zhì)動(dòng)態(tài)化了，

6、圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，使事物更具直觀感和形象感，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)咼效性。老師們更是充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，努力提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有直觀性。對抽象事物實(shí)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，把復(fù)雜的過程簡單化了，使學(xué)生能直接從視覺角度觀察對象，更客觀的了解事物的本質(zhì)，有助于概念的理解。如我們學(xué)校的語文教師在上長城、草原、圓明園、鳥的天堂這些課文時(shí)，因?yàn)檎n文中寫的事物我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子難以理解，他們就帶領(lǐng)同學(xué)們查找資料，并制作成ppt和word，充分利用ppt和word實(shí)行課堂教學(xué)，這樣把遠(yuǎn)離孩子生活的抽象事物實(shí)行生動(dòng)具體形象直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有了深刻的印象，更容易理解。

7、多媒體教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性。把課本上的物質(zhì)動(dòng)態(tài)化了，圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，使事物更具直觀感和形象感，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)的接受新知識。我們學(xué)校的語文教師在上觀潮、飛奪瀘定橋這些課文時(shí)，就收集整理了與課文內(nèi)容一樣的視頻資料，制作成ppt課件，讓學(xué)生對課本內(nèi)容有了直觀體驗(yàn)，更容易理解課文內(nèi)容。上科學(xué)的老師在教學(xué)種子的發(fā)芽、地球的運(yùn)動(dòng)中相關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的內(nèi)容時(shí)，制作地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的ppt課件，通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，觸發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、清晰的概念，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主性和

8、合作性等等到充分的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)具有高效性，能增加課堂單位時(shí)間信息量，提升學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不停的板書，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間。利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時(shí)間，這樣就能夠使得教師在一節(jié)課內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識，從而提升學(xué)生的信息接收量，提升學(xué)習(xí)效率。我們學(xué)校上數(shù)學(xué)課的老師，在上數(shù)學(xué)課，特別是上相關(guān)圖形知識課時(shí)，充分使用多媒體展示圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解掌握知識。多媒體教學(xué)具有交互性。多媒體教學(xué)相互作用情況與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的情況有所不同，該模式下的學(xué)生與教師之間的交流不再僅僅面對面的交流，更多的是通過多媒體，所以從課堂的相互作用來看既有學(xué)生與教師之間的面對面的直接交流，

9、更多的是學(xué)生與教師通過多媒體的相互作用。把傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如數(shù)學(xué)老師在講“平面圖形的整理和復(fù)習(xí)”時(shí)，在多功能教室采取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，提供不同的學(xué)習(xí)資料。在三年級下學(xué)期教“年、月、日”一課時(shí)，老師們利用多媒體課件，只見屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。還有教師親切的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這個(gè)新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提升了學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生能夠觸類旁通地知道很多知識，擴(kuò)大知識面，使他們增長見識。多媒體教學(xué)具有可重復(fù)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師教授的重難點(diǎn)知識都是一遍過，對于沒有聽懂的學(xué)生來說只有課余時(shí)間再找老師詢問。而多媒體教學(xué)能夠把課件留給學(xué)生，方便學(xué)生的再次利用，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。我們學(xué)校的音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行唱歌練習(xí)時(shí)，采取老師示范和利用多媒體教學(xué)，反