新課標教學建議精選

1、義務教育(yw jioy)歷史課程標準（2011年版）教學建議解讀首都師范大學 葉小兵2015年1月8日 共三十三頁 義務教育歷史課程標準（2011年版） 對初中歷史課程進行了新的設計，成為 初中歷史教學新的綱領性、指導性文件。 新課標在第四部分的教學建議中，提出(t ch) 了七條建議，是對中學歷史教師在貫徹 新課標和實施新課程時提出的帶有指導 意義的建議，教師應認真地學習和領會。共三十三頁（一）堅持正確(zhngqu)的思想導向和價值判斷 以唯物史觀為指導，對人類歷史的發(fā)展進行科學、正確的闡釋，客觀分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述；堅持論從史出、史論結合

2、的原則，力求科學性、思想性和生動性的統(tǒng)一；在評價歷史人物和歷史事件時，要注意堅持正確的價值引領，幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發(fā)掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。共三十三頁 這條建議中包括了以下含義： 1.堅持以唯物史觀為指導。2.堅持論從史出、史論結合的原則。3.堅持正確的價值引領。4.充分(chngfn)發(fā)掘思想情感教育的內涵， 在進行教育時要潛移默化。共三十三頁 歷史教師在觀點問題上 要依據課標，正面教育 思想不禁錮，課堂(ktng)有要求； 學術要爭鳴，教學應規(guī)范； 求真與求實，導向要堅持。

3、共三十三頁歷史課的情感態(tài)度價值觀，其教育的元素蘊含在教學內容之中，既要善于發(fā)掘(fju)，又要順利成章，自然而成。切忌生硬說教、生拉硬扯，不必高喊口號、高唱歌曲。共三十三頁（二）充分激發(fā)學生的歷史學習興趣 注重初中學生的心理特征和認知水平，了解學生的生活經驗和知識基礎，結合具體(jt)、生動的史實，從多方面調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動。如創(chuàng)設歷史的情境，使學生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望。共三十三頁這條建議是新增寫的，在原實驗稿中未提及。這是為了貫徹課標修訂總體原則中的“堅持

4、以人為本，遵循學生認知規(guī)律”的精神(jngshn)，使教師在教學中更加關注學生，能夠從學生的年齡特征、心理特征和認知規(guī)律出發(fā)，更充分地調動學生的學習積極性和主動性。共三十三頁 從理論上講，興趣是從事某種活動的心理傾向，帶有強烈的情緒色彩。學習興趣是學習需要的表現(xiàn)形式，所謂求知欲、好奇心、愛好(i ho)等都是興趣的體現(xiàn)。學習興趣與學習動機、學習策略等有緊密的關聯(lián)。學生愿意學習歷史、能夠學好歷史，很重要的原因就在于對歷史有濃厚的興趣。因此，教師在教學中要始終注意激發(fā)、維持學生學習歷史的興趣。 共三十三頁 教學策略： 盡量創(chuàng)設(chungsh)歷史的情景 設置促進思考的問題 引發(fā)學生歷史的感受 聯(lián)

5、系學生已知的事物 開展學生為主的活動 對學生學習予以鼓勵共三十三頁（三）注重對基本史實進行必要的講述 運用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學生(xu sheng)知曉歷史的背景、主要經過和結果，通過具體、生動的情節(jié)感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。在此基礎上，引導學生思考問題，對歷史進行正確的理解，對史實作出合理的判斷。如通過具體講述歷史人物典型的言行事例，使學生有真切的感悟，加深理解和認識。共三十三頁這條建議的提出，是有針對性的。新課改推行以來，涌現(xiàn)出多種教學模式。有些(yuxi)教學模式人為地限制教師的講述，甚至規(guī)定一節(jié)課上教師只能講多少分鐘，不能超過規(guī)定。這

6、種做法是對新課改理念的誤解。我們應當充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，但也不能削弱教師在教學中的主導作用。因此，教師要堅持在課堂上進行必要的講述。共三十三頁 必要的講述符合教學的規(guī)律從教學方式上講，大致可分為兩種類型：接受學習 又可分為：被動的和有意義的探究學習 又可分析：主動的和指導下的有意義的接受學習和指導下的探究學習，是學生學習的常態(tài)模式，而這些都離不開教師(jiosh)進行必要的講述。共三十三頁不是講不講、講多少的問題，而是講得好不好的問題。歷史課就是要講出豐富的內容，講得有重點，講得具體而生動，并且有趣味。這樣才能使學生有感觸，有感悟，有興趣，明事理(shl)，獲啟示。共三十三頁（四）

7、引導學生學會學習(xux)，學會思考 以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在教學過程中加強對學生學習方法的指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習時進行獨立思考和交流合作，培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學習的習慣。共三十三頁 這一條包含了以下的含義： 1.轉變(zhunbin)死記硬背的學習方式。 2.注重學生學習的過程。 3.注重培養(yǎng)學生的能力。 4.注重對學生進行學法指導。 5.鼓勵學生進行獨立思考。 6.指導學生進行探究式的學習。共三十三頁新課標提出學生要經歷歷史思維的訓練過程，嘗試體驗探究歷史問題的過程，并在探究歷史的過程中嘗

8、試反思歷史；鼓勵學生在學習(xux)時進行獨立思考，進而逐步養(yǎng)成探究式學習(xux)的習慣。 教學策略： 問題牽引，促進思考 材料研習，以證論史 鼓勵說出自己的見解 促進不同觀點的交鋒共三十三頁 學法指導包括： 指導學生閱讀有關歷史的材料 指導學生概括所學的歷史事實 指導學生對歷史事物進行分析 指導學生辨明各種歷史的解釋 指導學生形成自己的歷史認識 指導學生學會與他人交流(jioli)合作共三十三頁（五）注意歷史知識多領域、多層次的聯(lián)系 力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，

9、以及歷史學科知識與其他相關學科知識的聯(lián)系和滲透等。如歷史上重大(zhngd)改革的發(fā)生，往往有著政治、經濟、社會、文化等方面的因素，需要對這些因素進行綜合的考察。共三十三頁歷史的發(fā)生和發(fā)展，不是孤立進行的，歷史的聯(lián)系往往是多方面(fngmin)的和深遠的。通過歷史的聯(lián)系，可以獲得更深層的認識。共三十三頁處理教材時需要聯(lián)系的類型：一是教材中呈現(xiàn)的史事如： 中國(zhn u)近代史上不平等條約的聯(lián)系與比較二是教材中若隱若現(xiàn)的史事如：辛丑條約與盧溝橋事變的關聯(lián)三是教材中未呈現(xiàn)的史事 如：發(fā)動“九一八事變”的日本關東軍共三十三頁 教學策略： 從總體上把握板塊的線索 加強課與課相互間的聯(lián)系 對史事進行多

10、領域的考察 構建歷史(lsh)發(fā)展的縱橫聯(lián)系 揭示歷史發(fā)展的因果關系 注意歷史與現(xiàn)實之間聯(lián)系 關注與其他學科知識聯(lián)系共三十三頁（六）提倡教學方式、方法和手段的多樣化 根據教學目標、教學內容的特點，考慮到學生(xu sheng)的實際情況和教師的自身特點，在相應的教學條件下，選擇和運用適當的教學方式、教學方法和教學手段。教師要注重啟發(fā)式、互動式教學，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品

11、，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。共三十三頁 提倡教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。在教學中要將教師的講述、講解、演示等與學生的觀察、材料研習、討論、問題探究等結合起來；充分運用教學掛圖(gut)、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進行形象、直觀的教學；注重現(xiàn)代信息技術與歷史教學的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件。共三十三頁 原實驗稿中亦有這一條，但 新課標在這方面加強了論述， 這也是有著一定(ydng)的針對性的。 首先，提倡教學方式和方法的 多樣性，是新課

12、改的基本理念 之一，是必須堅持的。只有多 樣化的教學方式和方法，教師 的教學才會有特點，有生命力。共三十三頁 其次，在課改實驗的過程中，各地教 師進行了創(chuàng)造性的探索，呈現(xiàn)出多樣 的教學方式和方法，應予充分的肯定。 但也出現(xiàn)了局部性的僵化模式，如不顧地 區(qū)、學校和師生的具體情況強行推廣某種 教學方式方法，壓制教師的主觀能動性， 甚至是限制教師在課堂上發(fā)揮其主導作用。 這樣的做法是不符合新課改的基本理念和 取向的。我們應理直氣壯地落實(lush)課改精神 和課標要求，積極探索多樣化的教學方式。共三十三頁提倡教學的多樣化，是鼓勵教師要堅持進行不斷的探索，去墨守成規(guī)(chnggu)之氣，興勇于創(chuàng)新之風

13、，使歷史教學呈現(xiàn)出百花齊放的局面。 共三十三頁 教學的多樣化包括(boku)： 教學模式的多樣化 教學方法的多樣化 教學手段的多樣化 教學活動的多樣化 教學資源的多樣化 教學評價的多樣化共三十三頁（七）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力 創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境和氛圍，為學生主動學習、 積極探究、合作與交流提供條件。鼓勵學生積極思 考，勇于提出質疑和說明自己的觀點、看法，對歷 史進行有意義、有創(chuàng)建的闡釋。 引導學生積極參與校外的歷史考察和社會調查，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用已學的歷史知識、技能和方法去解決問題，提高實踐能力。如對學校周邊的文物古跡、社區(qū)、村莊、企業(yè)(qy)等進行歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀的調查，

14、搜集相關的資料、信息，并加以整理和分析，進行較為完整的敘述，提出自己的見解。共三十三頁 這一條中包括了兩層含義： 一是鼓勵學生積極思考，勇于 提出質疑和說明自己的觀點。 二是引導學生積極參與社會實 踐活動，在發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題的過程中提高(t go)實踐能力。共三十三頁總之，新課標在教學建議中對我們的教師提出了一些帶有指導性的意見，是我們在教學實際中要特別關注的問題。歷史教師在領會、掌握和落實新課標時，不僅應重點理解(lji)課程目標和課程內容，也要對教學的要求有所把握，以便使自己在初中歷史教學改革中不斷前進。共三十三頁 謝 謝 各 位 共三十三頁內容摘要義務教育歷史課程標準（2011年版）。進行歷史學習，積極參與歷史教學活動。史的情境，使學生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望。的心理傾向，帶有強烈的情緒