小學(xué)生如何分組合作學(xué)習(xí)

1、小學(xué)生如何分組合作學(xué)習(xí)工程師發(fā)表于2007-5-315:51:00小學(xué)生如何分組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種組織形式，孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于角色相同，地位平等，因而無(wú)拘無(wú)束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)他們自己或小組成功時(shí)，他們會(huì)無(wú)比喜悅。通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了互相糾正、補(bǔ)充、幫助；學(xué)會(huì)了要互相合作，樹立小組的榮譽(yù)感。要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生功效，關(guān)鍵在于我們每位教師怎樣操作。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的基本過程如下：一、教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，

2、也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)提出的問題。二、形成合作學(xué)習(xí)小組教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，合作小組的人數(shù)，一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。6人分組可以采取馬蹄形排座，8人分組可采用雙排課桌前后相鄰，等等。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿職能作為參考。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組

3、之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。三、小組內(nèi)成員分工小組成員之間要合理分工，明確指責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、匯報(bào)員各一名。四、小組內(nèi)成員協(xié)商討論，教師參與教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。五、各小組展示學(xué)習(xí)成果，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)開展評(píng)價(jià)時(shí)注意：一是重視

4、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。二、對(duì)策怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為教師首先要提高自身素質(zhì)，不斷更新教育理念，樹立以人為本思想，確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，真正將合作學(xué)習(xí)作為一種主要的教學(xué)方式與策略，運(yùn)用到自己的教學(xué)之中，從而使學(xué)生積極參與，主動(dòng)交流，熱情合作。其次，要針對(duì)

5、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的問題采取以下有效策略。1、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)要想讓學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，教師必須制定一個(gè)明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)既要讓學(xué)生容易接受，還要具有一定的挑戰(zhàn)性。如果合作所解決的問題過易，學(xué)生不用思考就可以完成，小組合作就會(huì)流于形式；如果布置的任務(wù)太難，學(xué)生不知如何下手，這樣不但解決不了問題，而且也會(huì)造成學(xué)生對(duì)“合作”失去興趣。因此，教師備課時(shí)要吃透教材，把握重難點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。2、建立合理的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的過程。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜指出“教師一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系與任

6、何其他因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展都更強(qiáng)有力。”因此，合理分組對(duì)小組合作很重要。教師組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組時(shí)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)可同質(zhì)也可異質(zhì)。同質(zhì)分組要在學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)具備一定的合作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，尤其是中上等水平的學(xué)生，必須具備一定的小組獨(dú)立合作操作能力，教師才能放開讓他們?nèi)プ灾骱献?，去探究。中下等水平的學(xué)生分組合作，教師要及時(shí)巡回指導(dǎo)，給予幫助。同質(zhì)分組可以使不同的學(xué)生經(jīng)歷不同的合作學(xué)習(xí)過程，組內(nèi)力量相當(dāng)、平等，利于組內(nèi)成員競(jìng)爭(zhēng)，給了中下水平學(xué)生說(shuō)話

7、的機(jī)會(huì)，但小組之間水平不一，容易影響課堂教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行。異質(zhì)分組是教師按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，能讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，即每組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。異質(zhì)分組使小組間的力量相當(dāng)、平等，利于組間公平競(jìng)爭(zhēng)，但組內(nèi)水平不一，容易造成優(yōu)等生活動(dòng)多，其他學(xué)生活動(dòng)少。可見，同質(zhì)分組與異質(zhì)分組各有利弊，因此教師分組時(shí)要善于因人、因事、因情境、因合作學(xué)習(xí)任務(wù)而建立合理的學(xué)習(xí)小組，兩者可以互補(bǔ)，也可以輪換實(shí)施。3、明確小組成員分工提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性，教師必須根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分工，使每個(gè)學(xué)生都有事做；明確職責(zé)，使每個(gè)學(xué)生知道怎樣做事。我們可以在小組內(nèi)

8、設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、檢查員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。檢查員的職責(zé)是檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員是否都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)的不同角色，教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需要適時(shí)調(diào)整、變換。在合作學(xué)習(xí)中教師要善于讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到不同的角色，獲得不同的體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)、主人翁意識(shí)的目的。4、合理確定活動(dòng)時(shí)間合理確定活動(dòng)時(shí)間，就是要求教師要對(duì)每

9、次合作學(xué)習(xí)的時(shí)間把握好，真正確保每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠充分探究，盡情討論，盡情交流，使每個(gè)學(xué)生在合作過程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的得到發(fā)展。在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的重要途徑。因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對(duì)各小組學(xué)習(xí)的時(shí)間做一個(gè)大致估計(jì)，做到心中有數(shù)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)盡力參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制調(diào)整時(shí)間，以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。另外，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可把合作學(xué)習(xí)任務(wù)放在課下完成。5、全面展示學(xué)習(xí)效果有展示學(xué)生才有成就感，才有比較，才有競(jìng)爭(zhēng)。開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的

10、個(gè)體差異，對(duì)不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生做到心中有數(shù)。開展合作學(xué)習(xí)后，教師要因組因人制宜，敢于讓每個(gè)小組、每個(gè)成員進(jìn)行全班展示，在展示中得到比較，在比較中得到促進(jìn)。展示學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師既要關(guān)注合作學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，更要看重合作學(xué)習(xí)過程的展示；既要注重小組整體展示，又要注重小組成員個(gè)體的展示。對(duì)展示有困難的學(xué)生，教師要敢于給其思考回答的時(shí)間，要善于點(diǎn)撥引導(dǎo)促進(jìn)成功，期待的過程本身就是一種展示。只有這樣，學(xué)生的合作能力才能得到培養(yǎng)，合作意識(shí)才能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生也才能快快樂樂積極主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生有成功走向成功。7開展多方評(píng)價(jià)激勵(lì)有評(píng)價(jià)，學(xué)生才能找到努力方向，評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的一句話。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小