2022年《做內(nèi)心強(qiáng)大的教師》讀后感

1、第 頁(yè)2022?做內(nèi)心強(qiáng)大的教師?讀后感?做內(nèi)心強(qiáng)大的教師?讀后感讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？下面是我整理的?做內(nèi)心強(qiáng)大的教師?讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?做內(nèi)心強(qiáng)大的教師?讀后感1學(xué)期初隨手翻閱?做內(nèi)心強(qiáng)大的教師?一書，眼前為之一亮。書的內(nèi)容色彩鮮明、方向明確而果敢，不禁被這本書所吸引。?做內(nèi)心強(qiáng)大的教師?是一本內(nèi)容非常平實(shí)的書，但是它把做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師的內(nèi)涵的解釋的很全面、很立體、很有人情味。因?yàn)榻處煯吘故侨?，只有從人的角度關(guān)注教師，才能更多地探尋教師專業(yè)開展過程背后的辛酸苦辣，才能

2、更好地詮釋一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師的應(yīng)有內(nèi)涵。教育是一個(gè)影響人的活動(dòng)。在教育過程中，教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、品行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，學(xué)生將教師視為真理和德行的化身，這種影響將直接關(guān)系到學(xué)生走向社會(huì)后的生存方式。而教師能否平靜溫和地向?qū)W生施加影響，教師自己的人生觀是否確立，教師的心理狀態(tài)是否良好就直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生影響的程度。我們不僅身為人師，同時(shí)也為人父母、兒女、丈夫或妻子，多重角色的要求使教師承受了巨大的壓力，而來(lái)自各方面的外部要求和自身的內(nèi)在要求，又使教師猶豫著如何做出抉擇。踏上教師崗位將近五年，從青澀變得有些老練，從起初的興奮熱情變得有些厭倦懶散。有時(shí)，也會(huì)有混日子的狀態(tài)出現(xiàn)，每天不能夠安下心來(lái)鉆

3、研業(yè)務(wù)，上課只是重復(fù)自己，我們也沒有認(rèn)真了解學(xué)生、誠(chéng)心地與學(xué)生交往，處理問題只是觀察事物的表象而沒有深入分析問題產(chǎn)生的原因，遇到解決不了的問題就生起無(wú)名之火。心理產(chǎn)生了困惑與矛盾。我想成為一名優(yōu)秀的教師，但又感覺前景迷茫。這本書猶如一劑強(qiáng)心劑，為我找到了答案。教師如何能夠優(yōu)秀到不能被無(wú)視？一是做好自己，教師要堅(jiān)決自己的信念，不能被別人的評(píng)價(jià)左右自己，要堅(jiān)持自己的風(fēng)格，對(duì)于別人提出的建議和意見要批判地接受，對(duì)于一些事情要有自己獨(dú)到的眼光和見解，教師尤其不能人云亦云，要有自己的思考力和判斷力。二是明確方向，作為一名教師，要明確自己未來(lái)的目標(biāo)，并為之努力。一般來(lái)說，教師的開展方向主要有名師、教研員、

4、學(xué)校管理者三個(gè)方向，教師要仔細(xì)斟酌，慎重選定目標(biāo)，并為之努力。心里困惑，其實(shí)很多源于自己給自己系了扣，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)理性的分析自己，才能開心的生活，做內(nèi)心強(qiáng)大的教師，首先要認(rèn)識(shí)正確的認(rèn)識(shí)自己！?做內(nèi)心強(qiáng)大的教師?讀后感2畢業(yè)至今已有兩年多了，回想這兩年多的生活軌跡，從一名學(xué)生到站在三尺講臺(tái)，真的是一件驚心動(dòng)魄的事情?；叵肫鹦r(shí)的理想，總是立起一個(gè)小黑板給鄰居的弟弟妹妹們用粉筆，支支吾吾不知講的什么，只記得當(dāng)時(shí)的只是能做一名靈魂的工程師。偶爾想起也只當(dāng)是一個(gè)天真的玩笑罷了。大學(xué)的第一節(jié)課，教授問我們：誰(shuí)是想做一名教師，200多人的大班級(jí)里，只有幾個(gè)人舉起了手，但是我是害怕的。如今我真正的站在

5、了三尺講臺(tái)，完成了我兒時(shí)的理想，達(dá)成了我的心愿。有時(shí)也會(huì)迷失方向，常常會(huì)被環(huán)境所支配，也會(huì)被他人的評(píng)價(jià)所影響。我覺得生活得很辛苦，精神也愈發(fā)的迷茫。我們?cè)诓粩嘧非笪镔|(zhì)利益的同時(shí)，忘記了精神上的供應(yīng)，我們是否做到了內(nèi)心的強(qiáng)大？這學(xué)期有幸來(lái)實(shí)驗(yàn)一小學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的帶著下共讀了?做內(nèi)心強(qiáng)大的自己?這本書，頓時(shí)讓我明白，人這一輩子，要受到多少次來(lái)自外界的質(zhì)疑，又有多少次不為其所動(dòng)。一個(gè)人如果必須通過外界的評(píng)價(jià)來(lái)證明自己，這只能說明內(nèi)心不夠強(qiáng)大。只有不再需要依賴外界對(duì)自己的評(píng)判，自己就能證明自己的時(shí)候，內(nèi)心才是真正強(qiáng)大無(wú)比了。?做內(nèi)心強(qiáng)大的教師?這是一本內(nèi)容非常平實(shí)的書，楊老師和王老師兩位選取了48個(gè)心理

6、干預(yù)案例，從專業(yè)開展、人際互動(dòng)、婚姻家庭、個(gè)人成長(zhǎng)四個(gè)方面切入，將我們從狹隘的學(xué)校教育的教師概念中解放出來(lái)，擴(kuò)展到教師的家庭生活，如此，對(duì)做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師的內(nèi)涵的理解就更為全面、立體、有人情味，因?yàn)榻處煯吘故侨?，只有從人的角度關(guān)注教師，才能更多地探尋教師專業(yè)開展過程背后的辛酸苦辣，才能更好地詮釋一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師的應(yīng)有內(nèi)涵。值得一提的是，每個(gè)案例后面都附有聆聽手記，作者或從專業(yè)角度提出系統(tǒng)的解決方法，或關(guān)注事件的進(jìn)一步開展，或提出具有借鑒意義的心得體會(huì)。教育是一個(gè)影響人的活動(dòng)。在教育過程中，教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、品行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，學(xué)生將教師視為真理和德行的化身，這種影響將直接關(guān)系到學(xué)

7、生走向社會(huì)后的生存方式。而教師能否平靜溫和地向?qū)W生施加影響，教師自己的人生觀是否確立，教師的心理狀態(tài)是否良好就直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生影響的程度。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)不斷修煉、不斷完善、不斷成長(zhǎng)的教師，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)歷盡艱辛而百折不回、勇往直前的教師，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)悅納自己、理解他人、奉獻(xiàn)愛心的教師。當(dāng)然，在教師擔(dān)任的多重角色中，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)能很好地平衡事業(yè)與家庭、處理好內(nèi)部與外部關(guān)系的平衡者。一、優(yōu)秀到不能被無(wú)視第一輯的標(biāo)題“優(yōu)秀到不能被無(wú)視，催人奮進(jìn)，其實(shí)很多時(shí)候，我們并沒有努力到感動(dòng)自己，努力到不可替代，有時(shí)，我們的價(jià)值還不那么明顯，我們就像掩

8、埋在泥土中的小草，無(wú)人過問，無(wú)人贊美。二、智慧地繞過人際險(xiǎn)灘教師的。人際交往相比照擬簡(jiǎn)單，交往的對(duì)象主要是同事、學(xué)生以及家長(zhǎng)，但在交往中教師也存在著一些問題。在和同事相處方面，比方，有的老師愿意講究別人，別人身上發(fā)生了什么事，他第一時(shí)間就給大家講出去了，沒有注意是否給他人產(chǎn)生了不良影響；比方一些老師對(duì)待刺頭的學(xué)生不是關(guān)心保護(hù)而是采用威脅手段打壓學(xué)生。這些都很不正常，這樣怎么能處理好和他人的人際關(guān)系呢？這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞“智慧地，智慧理應(yīng)成為教師處理人際關(guān)系的常規(guī)裝備。面對(duì)社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越高的要求，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的家校糾紛，面對(duì)越來(lái)越難管的學(xué)生，智慧地處理人際關(guān)系能夠春風(fēng)化雨，取得理解和支持，有利于

9、各項(xiàng)工作的穩(wěn)定開展。三、愿你被生活溫柔相待生活對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說可能是不一樣的，但幸福往往屬于那些勇于戰(zhàn)勝生活的窘境的強(qiáng)者，當(dāng)然，我們希望凡事完美，但世上哪有那么十全十美的事呢，“人生有一個(gè)四大平衡法那么：有利有弊、有升有降、有長(zhǎng)有短、有喜有悲，我們?cè)谄砬竺\(yùn)的眷顧的同時(shí)只能在這個(gè)紛擾的凡塵修煉好自己，詩(shī)意而沉著地安排自己的生活。即使生活對(duì)我們不甚溫柔，我們也不必對(duì)生活生起嗔怨。都說人的一生有四次好時(shí)機(jī)，一是含著金鑰匙出生，有個(gè)好父母，二是讀個(gè)好學(xué)校，找個(gè)好工作，三是要做個(gè)合格的家長(zhǎng)，下一代是夫妻兩人愛情的結(jié)晶，是兩人基因的延續(xù)，下一代的幸福直接牽系著父母的心。教育好下一代讓兩人有了共同的神圣

10、使命，這項(xiàng)工作讓我們體會(huì)到了傳宗接代的美妙和價(jià)值所在。真正的愛是陪伴，要珍視親情的價(jià)值，多拿出親子溝通與交流的時(shí)間，不要只為了掙錢，而耽誤了孩子幸福的童年。要做孩子身邊的典范，無(wú)論在做人上還是在做事上，讓孩子投來(lái)羨慕、敬佩的目光，讓他們發(fā)生肺腑的進(jìn)行意義的區(qū)分和判斷，日常的耳濡目染終將成為教育的一局部。教育下一代是人生的美妙體驗(yàn)，好的教育方式讓孩子茁壯成長(zhǎng)，自由翱翔，偏激的教育方式讓孩子無(wú)所適從，失去自我。無(wú)論何時(shí)，我們都不能忘記教育的孩子的初心是為了孩子的幸福、健康、快樂。四是如果沒有前面的時(shí)機(jī)，一切都要靠自己改變。其實(shí)許多時(shí)候，外界的影響只是偶然，生活的質(zhì)量主要還是靠自己。四、擁抱不完美的

11、自己人是上一代完成的有缺憾的作品，我們有時(shí)對(duì)自身的身體抑或心靈都要平靜地接受，不完美或許是好事，它讓我們有了追求完美的渴求。那么，就讓我們擁抱不完美的自己吧，用一種快樂閑適的心情，讓我們的身心都能像風(fēng)一樣自由?；c(diǎn)時(shí)間看自己。我們總是愿意向外尋求，尋求世界的奧秘，尋求他人的理解，尋求物質(zhì)的滿足，但恰恰在向外尋求的過程中，我們變得急躁和迷失，我們?nèi)鄙倭遂o靜體會(huì)的美好。我們需要花點(diǎn)時(shí)間獨(dú)處、冥想、內(nèi)觀，跟自己達(dá)成一個(gè)和解，接納自己的缺乏，堅(jiān)信自己的價(jià)值，別讓被人的評(píng)價(jià)左右自己?；c(diǎn)時(shí)間愛自己。作為教師來(lái)說，工作辛苦，壓力不小，責(zé)任重大，來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)方方面面的壓力，讓教師身心疲憊，一些教師出于亞健

12、康狀態(tài)，有些教師年紀(jì)輕輕就得了重病，這不是我們生命的初衷，一個(gè)不愛自己的老師怎么可能有能力愛他人呢？所以教師要花點(diǎn)時(shí)間愛自己。要培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，修養(yǎng)自己的身心，尤其要學(xué)會(huì)處理壓力；要培養(yǎng)健康高尚的人生志趣，完善自己的愛好，琴棋書畫、詩(shī)書禮樂，都能讓我們心靈寧?kù)o閑適；要養(yǎng)成作息規(guī)律的生活習(xí)慣，保健自己的身體，跑步、騎行、瑜伽都是很好的方式。五、我的結(jié)束語(yǔ)真正的強(qiáng)者在于內(nèi)心的強(qiáng)大。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，才能真正無(wú)所畏懼。也只有內(nèi)心的強(qiáng)大，我們?cè)谏钪胁艜?huì)處之泰然，寵辱不驚，不管外界有多少誘惑多少挫折，都心無(wú)旁騖，依然固守著內(nèi)心那份堅(jiān)決。更讓我明白，堅(jiān)決的意志和精神力量對(duì)老師來(lái)說尤為重要。思維混

13、亂、焦慮煩躁的老師會(huì)使一屋子的學(xué)生都亂了套，而平和、穩(wěn)重、從不發(fā)脾氣的老師會(huì)讓同樣的學(xué)生老老實(shí)實(shí)、好好學(xué)習(xí)。老師必須克服學(xué)生對(duì)老師天生的抵觸情緒，讓學(xué)生喜歡自己，調(diào)節(jié)同學(xué)間的糾紛，讓毛毛糙糙的小腦袋瓜平靜下來(lái)，讓那些總是三心二意的小腦袋瓜專心學(xué)習(xí)，讓他們背誦很多難懂的知識(shí)。只有完美人格才能做到這一切，老師的教育過程實(shí)際就是個(gè)性的釋放過程。年輕人很容易受別人的影響，很容易感受別人的內(nèi)心想法，他們知道老師是不是在意他們，是不是想幫助他們。自私、沒有同情心的老師，學(xué)生也能感受到。沒有同情心、沒有愛、不愿意幫助人的人是絕對(duì)不適合當(dāng)老師的。我要做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，從現(xiàn)在開始改變，從簡(jiǎn)單的小事做起，一點(diǎn)一

14、點(diǎn)的.養(yǎng)成好習(xí)慣。堅(jiān)信我的未來(lái)不是夢(mèng)，奮斗、勤奮、執(zhí)著是我成功路上唯一不變的行囊。時(shí)間用忙碌拒絕蹉跎，用拼搏獲取成功；歲月用繁茂拒絕洪荒，讓耕耘承納收獲。在每個(gè)旭日東升的華美清晨，我清楚的知道前方那個(gè)值得等待與期待天籟的微笑，它在召喚現(xiàn)在的我，一個(gè)雖然很幸福知足卻又要繼續(xù)前行的自己。?做內(nèi)心強(qiáng)大的教師?讀后感3鮮紅色的封面，眼前為之一亮的感覺。是呀，這就是做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的老師所需具備的代表色性格色彩鮮明、方向明確而果敢，不禁被這本書所吸引。教師從事的是一項(xiàng)以生命影響生命的事業(yè)，如果自身的能量已然枯竭，何來(lái)鮮活積極的正能量去影響學(xué)生？我們不僅身為人師，同時(shí)也為人父母、兒女、丈夫或妻子，多重角色的

15、要求使教師承受了巨大的壓力，而來(lái)自各方面的外部要求和自身的內(nèi)在要求，又使教師猶豫著如何做出抉擇。這是一本好書，是由正高級(jí)心理健康教育教師楊敏毅老師與她的合作者王老師共同完成的教師心理干預(yù)案例。全書從自我開展、人際互動(dòng)、協(xié)調(diào)生活和自我接納等四個(gè)維度，去回應(yīng)教師心理開展的困惑。踏上教師崗位兩年，從青澀變得有些老練，從起初的興奮熱情變得有些厭倦懶散，心理產(chǎn)生了困惑與矛盾，我想成為一名優(yōu)秀的教師，但又感覺前景迷茫。這本書猶如一劑強(qiáng)心劑，為我找到了答案。有時(shí)，我們常常會(huì)抱怨命運(yùn)的不公，抱怨領(lǐng)導(dǎo)的不盡人情、抱怨同事的狹隘、抱怨學(xué)生的乖戾，其實(shí)抱怨絲毫不能解決任何問題，我們需要正視目前的困難，勇往直前。有時(shí)

16、，我們也會(huì)有混日子的狀態(tài)出現(xiàn)，每天不能夠安下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)，上課只是重復(fù)自己，沒有更多的挖掘和拓展，寫教案和心得根本上就是網(wǎng)上下載，我們的原創(chuàng)意識(shí)被懶惰和不負(fù)責(zé)任所取代，我們也沒有認(rèn)真了解學(xué)生、誠(chéng)心地與學(xué)生交往，處理問題只是觀察事物的表象而沒有深入分析問題產(chǎn)生的原因，所以遇到解決不了的問題就生起無(wú)名之火，就焦慮萬(wàn)狀，就惱羞成怒。教師如何能夠優(yōu)秀到不能被無(wú)視？一是做好自己，教師要堅(jiān)決自己的信念，不能被別人的評(píng)價(jià)左右自己，要堅(jiān)持自己的風(fēng)格，對(duì)于別人提出的建議和意見要批判地接受，對(duì)于一些事情要有自己獨(dú)到的眼光和見解，教師尤其不能人云亦云，要有自己的思考力和判斷力。二是明確方向，作為一名教師，要明確自己未來(lái)的目標(biāo)，并為之努力。一般來(lái)說，教師的開