2022年《最大的“書”》教學設計

1、第 頁2022?最大的“書?教學設計?最大的“書?教學設計作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行籌劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是我為大家整理的?最大的“書?教學設計，希望對大家有所幫助。?最大的“書?教學設計1一、談話導入：板書：書師：大家平時喜歡看書嗎？“喜歡最喜歡看什么書？學生暢所欲言看來同學們都非常地愛讀書。著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀?最大的“書?。二、初識

2、生字，合作交流。1、自己讀一讀課文，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。教師巡回指導、答疑2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。教師巡回指導、了解學生的生活積累和識字情況。三、識記生字，游戲穩(wěn)固。剛剛很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！根據學生的發(fā)言調整以下三個環(huán)節(jié)的順序一形聲字：1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。教師板書形聲字2、能讀準

3、確嗎？開火車讀卡片，擴詞訓練。二會意字：1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。生字卡片一起出示會意字認識它們嗎？2、學生爭相舉手這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！誰的方法好就給該組貼上一顆“智慧星，星星上寫著這個字。三陌生的字：1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀

4、一讀。3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個句子里，讀出來。讀的好的組貼上一顆“朗讀星，星星上寫著這個字這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！齊讀一遍生字?最大的“書?教學設計2教學目標：1.認識“質、“勘等10個生字，會寫“底、“刨等12個字。2.正確、流利地朗讀課文。教學重點：識字、寫字。教學過程：環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動一、以“書導入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同?

5、齊答：書。說說見過的書。齊讀課題發(fā)現課題帶引號。二 、初讀課文，學習生字。1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。2、學習生字(1)(出示生詞)誰愿意當小老師帶著小朋友讀讀這些生字詞呢?(2)開火車讀生字詞。(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什么工作。字理識字：巖、印實物識字：冊反義詞識字：厚 ，你能說說什么厚，什么薄嗎?聯(lián)系上下文和生活識字：痕。給“煤找朋友。出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底的意思。變魔術認識“刨字。學了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術。(

6、依次出示“泡、“飽、“跑、“抱、“炮、“袍字)說兒歌，你也給“刨字編個順口溜吧。說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏的意思。(4)指導寫字。1.出示要寫的字“刨“底，小朋友，請你仔細觀察：你發(fā)現了什么?寫時要注意什么?2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你田字格里寫一遍。3、反應、評議自由朗讀課文。指名領讀生詞開火車讀生字看圖片能說出相冊、集郵冊。說一說說帶“痕的詞語組詞。找、讀川川問的那些問題。認讀生字。抽生答復說一說發(fā)現問題，答復。練習書寫。評議三、朗讀課文1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。2、比比那組讀得好。3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員。 勘

7、探員叔叔本領強，能把巖石當書看。一冊一冊細細翻，厚厚的“書里藏寶藏。雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。賽讀指名朗讀兒歌，了解課文內容，穩(wěn)固生字。四、總結通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。認真聽板書設計最大的“書?刨 底中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著突然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。還有人說：“現在這樣的孩子很少見。我心里美極了。然后，旁邊的同學生氣地說：“你為什么要撿?

8、我爭著說：“我為什么不能檢?“本來我想撿的。看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走

9、過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。說完我又急沖沖地趕向新華書店。此時我心里覺得很快樂，因為我做了一件好事。有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩(wěn)，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們

10、都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。下車以后到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟?，F在我的身邊也出現了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。?最大的“書?教學設計31、會認10個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3、激發(fā)探究自然知識的興趣。1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：入角色朗讀，讀好人物的語氣。自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。投影儀、生字卡片。兩課時。第一課時一、導入1、出示課題：最大的“書。

11、2、生讀課題，質疑。二、初讀課文，識記生字1、讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。3、學習生字： 和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的? 全班交流。 游戲識字。 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。 說說自己幫同桌糾正了哪個音，全班對這些音節(jié)再讀一讀。三、寫字指導半包圍結構的字：“厚字上下都無點，而“底字上下都有點。“寶字下邊是“玉不是“五?！坝∽钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。“埋字左邊是土字旁，要與“理區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋。四、質疑讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?對于學生提出的字詞。可以

12、當場叫學生補充理解。第二課時一、復習檢查認讀詞語認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底二、朗讀感悟1、針對上堂課提出的問題，讓學生在讀中悟，在交流互動中有所得： 自由讀。你在文中能解決同學們的哪些問題。 小組交流。 全班交流，互相補充，教師相機點撥。2、演中悟： 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。 朗讀展示。3、猜中想：你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?三、積累運用1、看看課后“我會填中紅花里的字，你發(fā)現規(guī)律了嗎?你會填嗎?如：寶石石頭 化石石英 高山山嶺大山山川 大地地球 土地地圖

13、2、問句： 哪里有書啊? 這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎? 這能說明什么呢?3、感慨句： 它們都是字呀! 太好了，太好了! 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!四、實踐活動課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!實際上，讓我們“真沒想到的事物可多了。課外讀一讀?自然百科全書?一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然班刊。神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活潑、高潮迭起。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當我叫一名學生答復下列問題

14、時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝的本色表現無遺!看來在以后的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人的良好學習習慣。?最大的“書?教學設計4一、談話導入 你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶著大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的書。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。 讀了課題，你有什么新發(fā)現？有什么問題要問題？這是一本怎樣的書呢？ 快點翻開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。二、認讀生字，讀通課文。1、小黑板出示詞語，指名認讀，集體糾正。地質 勘探 巖石 一冊 厚厚的腳印雨痕 煤炭 寶藏

15、 鐵礦 刨根問底學習多音字：藏學習生字2、開火車朗讀課文。三、朗讀感悟1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書巖石2、指導學習巖出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？刨根問底是什么意思？尋根究底 就是無論如何都要問個清楚 就是打破沙鍋問到底的意思4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。叔叔，您在看什么？5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。快樂的語氣6、這本書里有什么？7、有字板書：字。叔叔是怎么說的？理解礦物出示對話，指名

16、讀?？鞓返?、你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？換種說法理解。9、有畫板書畫。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。更快樂10、理解：魚化石。11、巖石上的圖畫能說明什么？12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。13、為什么會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？15、川川了解了這么多，快樂嗎？大家一齊快樂的讀。出示課文最后一段。三、分角色朗讀課文，讀出人物語言特征。巖石上有 ，有，還有。課題中最大的書是什么？你喜歡書中的誰？為什么？四、猜一猜川川長大以后想干什

17、么？大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，許許多多珍貴的資源都在等待你們去發(fā)現，去研究，此時此刻的你，想說些什么？在這堂課結束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：?地球秘密探奇?和?十萬個為什么?。?最大的“書?教學設計5課前準備1、生字詞卡片。2、化石和礦石標本。3、學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。第一課時導入新課1、啟發(fā)談話。你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。2、自讀課文，初步感知內容。學生認真地

18、閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。3、揭示課題，說說課題中的“書為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員。朗讀感悟1、指名分段朗讀課文。在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順2、分角色朗讀。老師讀表達的語言，男生讀“叔叔的話，女生讀“川川的話。第二次男女生調換角色再讀分組讀議讓學生各自默讀“叔叔說的話，想一想下面幾個問題：1、“叔叔為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書？2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？3。你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？在自讀的根底上，小組內交流各自

19、的思考結果。匯報交流1、各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕“波痕等詞語。2、默讀“我知道，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。?最大的“書?教學設計6學習目標會認讀“質等10個生字，會寫“冊等12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。激發(fā)探索自然知識的興趣。課前準備生字詞卡片?；偷V石標本。學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。第 一 課 時導入新課啟發(fā)談話。你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的.一篇課文就能幫助我們解決這個問題。自讀課文，初步感知內容。學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字

20、，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。揭示課題，說說課題中的“書為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員。朗讀感悟指名分段朗讀課文。(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)分角色朗讀。(老師讀表達的語言，男生讀“叔叔的話，女生讀“川川的話。第二次男女生調換角色再讀)分組讀議讓學生各自默讀“叔叔說的話，想一想下面幾個問題：“叔叔為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書?為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?在自讀的根底上，小組內交流各自的思考結果。匯報交流各小組派代表在班上交

21、流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕“波痕等詞語。默讀“我知道，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。第 二 課 時認讀詞語卡片地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕自讀課文，相互交流邊讀邊思考：從“叔叔說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)總結談話讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?穩(wěn)固識字，指導寫字復習本課要求認識和要求會寫的字。啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)邊利用課件演示要求會

22、寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)學生寫字，老師隨機指導，組織評議。拓展閱讀綠色情報員植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。“你能干什么?燕子問。“我能預報農時。桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子?！昂?，算你一個。燕子說。小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領?“我能報告地下水。胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中?！班蓿瓉硎沁@樣。小燕子話音剛落，那邊

23、的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!“花朵能報礦?小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領?藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。忙了一天的小燕子快樂極了。這一天，她增加了多少知識呀?最大的“書?教學設計7神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。1、會認10個字，會寫11個字。2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3、激發(fā)探究自然知識的興趣。一、直入課題，設置懸念1、讀課題，你發(fā)現了什么?有

24、什么問題嗎?2、請同學們翻開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!二、初讀課文，識記生字1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。2、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。4、全班交流，把學習的字詞的好方法介紹給大家。5、同桌間用生字卡片互相抽查。6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。三、朗讀感悟，體會角色1、自由讀：“叔叔為什么把巖石稱作“書，這本“書有什么用呢?請趕快讀一讀吧!2、伙伴對讀：和伙伴合作讀“川川和“叔叔的對話，再說說你學到了什么?3、讀中悟： 出示文中的問句和感慨句，指導讀好這些句子。 進入角色

25、讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。 表演讀，進行評議。 四人小組合作演一演。提示： 熟練對話，體會人物的語言特點。 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。 評一評：哪個角色演得好，為什么?四、總結延伸，啟發(fā)感悟1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據。2、你認為這本最大的“書有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書呢?五、指導寫字六、穩(wěn)固練習“我會填(引導發(fā)現規(guī)律，適當擴展)七、實踐活動1、收集當地的一些巖石標本。2、讀?自然百科全書?，把讀后的體會說給家長或同學聽。?最大的“書?教學設計8教學目標：一知識與能力：1、會認10個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀課文，讀好人物

26、對話。3、了解地質方面的有關知識。二過程與方法：通過自主、合作、探究來理解課文內容，在理解根底上練習分角色朗讀。三情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，讀好人物對話。教學難點：認識巖石這本大“書，初步了解地質方面的有關知識。教學準備：課件教學時間：80分鐘精讀課教學過程：一、導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道巖石就是“書??！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？出示課件川川聽了叔叔的話，頭腦中出現了許多小問號，同學們，你們奇怪嗎？那你們有什么問題嗎？學生質疑。二、學習58自然段1、是啊，這本書中到底有什么呢？讓我們和川川一起到書中找答案吧

27、！同學們翻開書端正姿勢2、讀58自然段，邊讀邊想：巖石這本書中有什么內容呢？3、讀課文，其余同學繼續(xù)思考剛剛的問題。4、匯報。學生結合文中有關的語句進行答復。5、我們書中的字和畫經常見到，那巖石上的字和畫是什么樣的呢？想不想看一看。翻開書看插圖從這本巖石書中你發(fā)現了什么？學生匯報其實巖石上的字和畫還有很多很多呢！想不想看一看？出示有關巖石的課件欣賞了這些巖石“書上的字和畫，你有什么感覺？有趣6、多有趣的巖石??！那川川和叔叔的對話你能讀好嗎？步驟：再來讀一讀58自然段，想想川川和叔叔的話該怎么讀？練習讀好每一句話。同桌之間分角色讀，看你們誰讀得好。指一組同學讀，其余同學聽，他們誰讀得好，為什么？

28、評讀：川川的問話；叔叔的答話；畫的有趣練讀，指名分角色讀。三、學習910自然段1、這本書中的字和畫能說明什么呢？同學們想不想知道？想快讀讀第10自然段，你讀好了就會弄懂了。指名說：能告訴我們什么？出示課件動畫同學們想不想把這段讀好？練習指讀范讀指讀2、地球爺爺就像個魔術師，在幾億年間就發(fā)生了這么大的變化，這些都是誰告訴我們的呀？那讓我們再來讀一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好指名間休：是啊，時間就像個小馬車一樣在不停地奔跑，隨著時間的流逝，地球有了這么大的變化，現在請同學們起來跟老師一起做動作。四、學習1113自然段1、剛剛，我們和川川一起讀了巖石書中的字和畫，那讀了這本巖石書有什么

29、用呢？川川總愛刨根問底，想問個明白，同學們，你們愿意幫助川川解決這個問題嗎？2、現在，你就是叔叔了，快來讀讀第12自然段，等一會來告訴川川吧！生讀3、哪位叔叔愿意告訴川川呢？生說師提醒省略號的作用。那你們知道，讀了這本巖石書，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？生說4、是??！找到很多很多，所以說這本書的用處可大哩！誰愿意當叔叔再來讀一讀這段指名齊讀5、川川聽了叔叔的話，快樂極了，那我們和川川一起學了這么多的知識，你快樂嗎？那請你快樂地來讀一讀最后一段練習指名朗讀五、總結1、同學們，川川讀懂了這本巖石“書，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書，能幫助我們?yōu)樽?/p>

30、國找到更多的寶藏。所以說，這巖石書真是一本齊讀課題你讀懂了嗎？你讀懂了什么呢？快把你的收獲和同桌說一說吧交流，指名2、同學們，想不想再來翻翻這本最大的“書？男女生分角色齊讀，師旁白3、你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？4、師總結：教師告訴大家，大自然其實是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘呢！老師希望大家長大后和川川一起走進大自然，去了解其中更多的知識，好嗎？六、識字，指導寫字1、讀懂了巖石書上的字和畫，老師把字寫出來了，看看你會不會讀。重點：單個字“冊“質“ 刨刨根問底組詞，理解川川總在問他，想問個明白2、寫字：出示“鐵讀看看“鐵是怎么記住的。組詞觀察書寫時應注意什么？指導練習展示“巖字自

31、己寫。七、結束：通過這節(jié)課的學習了，老師相信大家一定收獲不少，回去以后把你收獲到的跟你的家長或你的朋友說一說，讓他們也來分享你的快樂好嗎？板書：19、最大的“書字 地球發(fā)生了變化畫?最大的“書?教學設計91 認識“勘、巖等個生字。2 認識“巖石，了解巖石的作用及地殼變化。3正確、流利、有感情地朗讀課文。4在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。重點：認識“巖石，了解巖石的作用及地殼變化。難點：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。課件，學生課前搜集巖石的相關資料。一、導入同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文

32、，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？二、自讀課文，認讀生字要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的小老師當得最出色。、自讀課文，認讀生字。、檢查自讀情況： 誰愿意當小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？課件出示加拼音的生字詞 去拼音隨機抽讀?！拔抑改阕x三、由題質疑，自主研讀理解“書為什么要加上引號。過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫最大的“書板書師生再次齊讀。、讀了這個課題，你們有什么發(fā)現嗎？“書為什么要加上“ 號、請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書為什么要

33、加上雙引號？、學生默讀匯報：出示：巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？、出示：巖石就是書?。≌l來讀讀這句話？三人齊聲再讀這句。、讀后質疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？讀了這本書，我們會知道什么？這本書有什么作用呢？你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫刨根問底。四、細讀課文自然段，合作探究愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習伙伴，讀一讀課文的第自然段，解決你們提出的問題。、合作研讀，小組內交流。、匯報解決： 書里有什么？文字和圖畫 指名從文中

34、找出書里的文字和圖畫。雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。 教師點撥：平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。請同學們不出聲地再讀一讀這局部課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？ 默讀課文，深入思考。 交流：適時出示：“它告訴我們這座山。配音樂，課件展示這一變化過程 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。 你們也很了不起?。〖饶懿欢蛦?，又能合作解決自己的疑問，老師

35、看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？選擇讀書伙伴分角色讀段出示、學生分角色讀請組、師生合作讀：老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？、學生集體分角色讀。 讀了這本巖石書有什么用呢？課內外結合。五、拓展實踐，課外延伸、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書。想一想川川現在心里會想些什么？ 指導朗讀最后一段。 猜一猜，川川長大后想干什么嗎？、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什么呢？孩子們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇微妙的知識，你們愿意在今后的學習中走進大自

36、然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？?最大的“書?教學設計10學習目標：1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。2、激發(fā)探究自然知識的興趣。一、復習回憶1、師：上節(jié)課我們初步學習了?最大的書?這一課，知道了我們平時讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設祖國?，F在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎？指名讀4名齊讀師：點擊“刨根問底，誰來說說刨根問底是什么意思？師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們去看看他倆都談了些什么？二、學生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話，了解巖石書1、師：翻開19課，我們一起來讀1-4小節(jié)，誰來讀川川？誰來讀地質勘探隊員？再請一位小朋友來讀表達局部。 其它小朋友

37、有一個任務，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么？師：讀得真不錯。從剛剛的對話中，你們知道了什么？巖石就是一本書。 這本最大的“書就是巖石。師隨機板：巖石“書。2、認識巖石書，朗讀指導。師：小朋友，想不想看看這本“巖石書呀？點擊課件，這就是巖石書，多么神奇??！誰來讀讀這句話。師進行適當的評價。男女聲比賽讀評價三、感知“書的內容。1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。師：當川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請兩位小朋友來讀讀58小節(jié)，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀表達局部。2、師生共同研讀“書的內容。師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？1如假設生答

38、復：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字師概括：其實這些就是書中的“字師板書 字：雨痕、波痕、“礦物。師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？師：師點擊課件這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思??！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？ 兩位學生介紹師：真能干，介紹得非常流利。下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當川川，讀 川川認真地問：“這上面有字嗎？ 生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫師：哦，你這個叔叔當得有板有眼

39、的。 再請一組學生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價：你看，“認真一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？2生：書上有樹葉、貝殼、小魚。師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫。師板：樹葉、貝殼、小魚。師：你們看，出示課件這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好似凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下

40、，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？指名答復：“化石。師：你怎么知道的？ 對該生進行表揚師：出示句子，誰來讀讀這些化石呢？生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！師：是呀，當叔叔從巖石上發(fā)現化石心情是怎樣的？很沖動，好，請你也帶著這份沖動讀讀發(fā)現的化石3拓展師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？師：師點擊課件，出示各種化石，你們認識這些有意思的東西嗎？師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛剛那樣介紹呢？ 出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩！，小朋友先試著說一說師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來

41、和我合作。師生對話表演。師：這上面有圖畫嗎？生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！師：大大方方的，挺不錯。 師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面3位同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。4師：川川此時真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫面？師配樂朗讀第10節(jié)師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲

42、月。生：“很久很久，“很多很多萬年，“慢慢。師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？ 2位師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？請兩位學生讀。師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！四、了解“書的作用師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？指名讀川川和叔叔的話師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ 石油、銅礦、鐵礦、天然氣師：那你知道川川長大想干什么呢？ 做地質勘探員師：對！這真是一位有理想

43、的小男孩。五、整體回味課文，引向更廣的“書。師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。師：現在你能明白刨根問底的意思了嗎？生說師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底！川川刨根問底的精神，也讓我們學到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書呢？你們看，點擊課件，這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的開展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知

44、道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地開展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現更多的秘密。六、做課堂作業(yè)。1、說一說師：這句話換一種說法，還能怎么說？你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。2、做一做?最大的“書?教學設計11一棵大蘋果樹能貼在黑板上；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果課文中要求認的10個字

45、；小黑板；本課要求寫的生字卡12個。1.認識“質、勘等10個生字，會寫“冊、巖等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3.了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。寫好筆畫“豎撇；有感情地朗讀好人物的對話。第一課時環(huán)節(jié)教師活動學生活動揭示課題2分鐘小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。2.板書課題。說說你最想知道什么？提出問題：“書字為什么要加引號呢？開展活動，讀文識字18分鐘讀書展示會 是啊，“書字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自

46、己想方法解決。 請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現在我們來評選最正確“讀書小組。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個局部。4.小朋友，你們的最正確“讀書小組選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？結蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果?，F在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評

47、誰摘得又快又好。 送生字回家1小黑板出示含有生字的句子：a.一位地 探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。b. 石一層一層的，不就像一本 的書嗎？c.雨點留下的腳 ，叫雨 。d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的 藏。2小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？3生字回到了家，多快樂呀。我們來把這些句子讀一讀吧。4出示本課要寫的字二、三排，認讀，組詞。說說寫這些字要注意什么？四現在，讓我們一起再讀讀課文吧。自由朗讀課文。自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。小組自由展示讀課文。指名展示讀課文。認讀生字。根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：力氣很大勘山下有石巖廠

48、里過日子厚包旁一把刀刨家里一塊玉寶練習填字。練讀句子。指名讀，集體讀“印、陸單耳旁和雙耳旁的不同；“刨左寬右窄，“包的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；“埋左邊是提土旁，不能寫成“理字。齊讀課文。朗讀感悟10分鐘第二課時：小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最正確川川和“最正確叔叔。請小朋友先自己讀讀課文，用“畫出川川說的話，用“畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。 聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。 同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川

49、川呢？請上臺來參加競賽。其他同學當叔叔，評選最正確川川 面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。其他同學當川川，評選最正確叔叔。 現在，請我們的最正確組合來為我們做朗讀展示。6.采訪評選出來的“朗讀明星：請問川川：“書到底指的是什么呀？你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？電視機前的同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書，你們知道了什么呢？請問川川：你長大以后想干什么呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書呀？請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書的知識嗎？大家快找一找，看看誰最先找到。大家讀讀我知道中的知識，看誰能在

50、最短的時間內把它讀通順、讀懂。 指名兩個讀。自由讀課文。練讀人物對話。聽老師讀。展示朗讀“川川的話。展示朗讀“叔叔的話。生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。我找到了。就在課后的我知道里。7自由讀我知道。指 導寫 字10分鐘出示本課要求寫的生字字卡小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現了嗎？今天要寫的很多字當中，都出現了一個筆畫“豎撇。邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎到“撇的演變過程。 小朋友，你能把帶有這個筆畫的字

51、寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。5.把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上誰愿意做“小醫(yī)生，給這些字來看看病。做課后“我會填中的練習。先寫再說說清楚要求。擺字卡并說明理由：半包圍結構、上下結構。“厚字和“底字都是半包圍結構，但“厚字上下都沒有點，而“底字上下都有點。練習書寫。當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。?最大的“書?教學設計12教學目標：1、會認讀“質等重0個生字，會寫“冊等重2個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。激發(fā)探索自然知識的興趣。3、激發(fā)探索自然知識的興趣。教學重點：識字和寫字。教學難點：探究自然知識的興

52、趣。教具準備：1、生字詞卡片2、化石和礦石標本3、學生課前搜集或教師提供有關地質方面的資料。教學類型：精讀課。課時劃分：2課時教學過程：第一課時一、導入新課1、啟發(fā)談話你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的篇課文就能幫助我們解決這個問題。2、自讀課文，初步感知課文內容學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。3、揭示課題，說說課題中的“書為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員。二、 朗讀感悟1、指名分段朗讀課文2、分角色朗讀三、分組議讀讓學生各自默讀“叔叔說的話，想一想下面幾個問題：1、“叔叔為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書?

53、2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?(在自讀的根底上，小組內交流各自的思考結果)四、匯報交流1、各小組派代表在班上交流學習結果，師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕、“波痕等詞語。2、默讀“我知道讀后在小組里說說自己讀懂了什么。第二課時一、認讀詞語卡片地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪二、自讀課文，相互交流1、邊讀邊思考：從“叔叔說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。三、總結談話讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干

54、什么嗎?四、穩(wěn)固識字，指導寫字1、復習本課要求認識和要求會寫的字。2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。4、學生寫字，師隨即指導組織評議。五、拓展閱讀綠色情報員植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了?！澳隳芨墒裁?燕子問“我能預報農時。桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子?！昂?，算你一個。燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領?“我能報告地下水。胡楊樹說：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我

55、喜歡長在鈣質土壤中?！班?，原來是這樣。“小燕子語音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！“花朵能報礦?“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領?藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。忙了一天的小燕子快樂極了，這一天，她增加了多少知識呀！六、課堂作業(yè)重、完成課后練習“我會填，先獨立完成，再同桌交換，訂證。2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。3、讀“我知道中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。七、本課小結：八、板書設計：九、課后反思：?最大的“書?教學設計13本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交

56、流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。、會認個生字，會寫個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意

57、識。認字寫字，有感情地讀好人物的對話。、生字卡片。、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。兩課時。第一課時切入舉偶、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？板題課題中的“書為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書是怎樣介紹的！板題對話平臺一、初讀、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。出示“我會認的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟

58、字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反應。、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊是平舌音；“質讀第四聲；“巖和“印的聲母都是“y而不是“r；“痕字的下面是“艮不是“良等。識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。二、寫字、出示“我會寫中的“巖、冊、寶、刨、痕、質。、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織

59、學生進行交流，教師相機強調。如：“厚字上下都無點，“寶字下邊是“玉不是“五，“印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。、“挑戰(zhàn)難點字。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。三、質疑、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？、組織交流，解決疑難。這一環(huán)節(jié)，可有效地開展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況

60、。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。?最大的“書?教學設計14神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學生關注科學，探索自然意識，獲得一些根本的科學知識的同時，把握語文教學的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的巖石就是