現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)廣義的概念通常是指以多媒體計(jì)算機(jī)

1、創(chuàng)造富有生命力的歷史課堂談現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課堂的有效融合丹陽(yáng)市橫塘初級(jí)中學(xué)朱鵬【文章摘要】在歷史課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提供大量生動(dòng)、 形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程， 使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更大程度的鍛練 和提高，越來(lái)越發(fā)揮和表達(dá)學(xué)生自主性，創(chuàng)造性和協(xié)同性。【關(guān)鍵字】歷史課堂 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)觀歷史作為一門社會(huì)科學(xué)，注重歷史本身的社會(huì)性，即歷史人物或 事件帶給今天社會(huì)的思考，理性認(rèn)識(shí)是它的突出表現(xiàn)。但理性認(rèn)識(shí)是 源自感性認(rèn)識(shí)的，所以歷史教學(xué)采用現(xiàn)代信息技術(shù)勢(shì)必強(qiáng)化學(xué)生的感 性認(rèn)識(shí)，從而為史學(xué)的理性分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？蓪⒊橄髢?nèi)容具體

2、 形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳 遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將 使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史記錄的是過(guò)去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在, 因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感、陌生感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無(wú)法擺脫抽象乏 味的歷史說(shuō)教，影響了課堂教學(xué)效果。而興趣和愛(ài)好是最好的老師。 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，是求知的前提。一位著名的教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的 教學(xué)途徑之一?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社 會(huì)實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快 地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種 積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的 情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和 認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生 如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感, 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授美國(guó)“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)美國(guó)總統(tǒng)林肯及“南 北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)的一些圖片資料，讓學(xué)生在歷史圖片中感受“南北戰(zhàn)爭(zhēng)” 的情景，簡(jiǎn)要了解美國(guó)歷史上也曾面臨國(guó)家分裂的難題，然后導(dǎo)課： “八十年

4、代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，開(kāi)國(guó)以來(lái)美國(guó)40多任總統(tǒng)最受尊敬 的是林肯。出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心目中有如此崇高的威 望？林肯曾對(duì)美國(guó)作家斯托夫人說(shuō)：“一部書(shū)導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。你 知道這部書(shū)的名字嗎？它導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果 又如何呢？ ”同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括評(píng)價(jià)一下, 這樣一定能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維主動(dòng)性。教學(xué)效果自亦良好。再如在探究學(xué)習(xí)偉大的歷史轉(zhuǎn)折一課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理 解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開(kāi)放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，利用課件展示一 段情景材料：播放春天的故事歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí)一， 屏幕展示以下幾個(gè)問(wèn)題（1）歌詞中的老人指的是誰(shuí)？舉例說(shuō)明他對(duì) 中國(guó)

5、社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？ （2）第一個(gè)“春天”和第二 個(gè)“春天”的含義各是什么？ （3）老人在中國(guó)的南海邊，學(xué)生 的思緒飛回到了二十多年前的改革開(kāi)放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小 平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤到達(dá)了高潮，欣賞完 歌曲后，經(jīng)過(guò)幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課 形成了自己的看法。又如講重慶談判一課時(shí)，先播放電影重慶談判中有關(guān)國(guó) 共兩黨重慶談判的歷史背景資料影片。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：抗戰(zhàn)結(jié)束 后國(guó)內(nèi)形勢(shì)如何？蔣介石“邀請(qǐng)”毛澤東到重慶談判的目的是什么？ 中共的對(duì)策是什么？學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣, 把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與

6、。二、運(yùn)用信息技術(shù)形象教學(xué)的特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史開(kāi)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。 教材中的某些內(nèi)容比擬抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué) 生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破 這些難點(diǎn)。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào) 動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象 能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí) 化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說(shuō)教，學(xué)生就會(huì)在 輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如講中國(guó)近代史”紅軍長(zhǎng)征”內(nèi)容 時(shí)，對(duì)

7、于中央紅軍和紅四、紅二方面軍等紅軍長(zhǎng)征行軍路線，學(xué)生往 往難以聽(tīng)明白。我們可以在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示 了各路紅軍的長(zhǎng)征行軍過(guò)程。特別在中央紅軍長(zhǎng)征路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)、 課件能自動(dòng)、醒目地顯示途經(jīng)地點(diǎn)的名稱，重大歷史事件并配以歷史 圖片和文字講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后自然效果好，大多能聽(tīng)清楚工 農(nóng)紅軍艱難險(xiǎn)阻的行進(jìn)路線。又如講授“西安事變”內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)各派的態(tài) 度是學(xué)生難以弄懂難點(diǎn)，可以播放了電影西安事變中的五個(gè)片斷: （1）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（2）宋美 齡及蔣介石的顧問(wèn)端納為西安事變的和平解決而斡旋；（3何應(yīng)欽兵 圍西安，轟炸渭南、華縣；（

8、4）周恩來(lái)率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（5）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵 諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國(guó)民黨人，為什么宋 慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽那么要用武力解決西安事變？蔣 介石是中國(guó)共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安 調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過(guò)思考, 就很容易回答上述問(wèn)題，弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目 的，從而解決了難點(diǎn)問(wèn)題。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì) 屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的 基本要

9、求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景， 學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng) 學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn) 思維向縱深開(kāi)展。如講“神奇的金字塔”這一段內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹金字塔的 錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜, 裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔作什么用？在 地處沙漠地區(qū)、沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來(lái)的？ 學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。又如講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影甲午風(fēng)云 中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵

10、，壯烈烈國(guó); 李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈模太后籌備六十大壽慶典，大 肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞 洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里 呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費(fèi) 的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗 的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。四、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我 們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬 克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原那么教育、愛(ài)國(guó)主義教育

11、、革命傳 統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏 情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育 功能。在課堂教學(xué)中，引人現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng) 的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng) 面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氣氛，通過(guò) 內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。如講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙 內(nèi)容時(shí)，可播放電影林那么徐中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗 力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。 短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難， 而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒

12、品的巨大危害，使學(xué)生在接 受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。又如講到全民族抗戰(zhàn)的興起一課中“南京大屠殺”內(nèi)容時(shí)一， 我先展示給學(xué)生日軍屠殺中國(guó)平民的歷史圖片：日軍在南京以中國(guó) 青年作拼刺刀用的靶子、日軍在南京殺人后拭去屠刀上的血跡、 砍頭、殺人取樂(lè)、殺人比賽、軍犬嘶咬、活埋 等圖片，這些血淋淋的場(chǎng)面讓人觸目驚心，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的感官刺激, 然后播放電影南京大屠殺中的大屠殺鏡頭，這些活生生的場(chǎng)面， 使學(xué)生有一種身臨其境的感受，使其認(rèn)識(shí)到日軍的兇殘野蠻和法西斯 的丑惡面目，從而引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)了情感教育，從而使學(xué) 生產(chǎn)生維護(hù)國(guó)家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。五、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師專

13、業(yè)化水平在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的歷史教學(xué)實(shí)踐與研究過(guò)程中，我們教師 觀念也發(fā)生了一系列變化。(1)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀：由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變 為開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性特長(zhǎng)和實(shí)踐能力。(2)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師觀：教師由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí) 的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的幫 助者，促進(jìn)者。(3)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)生觀：學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹?動(dòng)的參與者，成為知識(shí)的探索者。(4)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的媒體觀：媒體不僅可作老師的教學(xué)的工具也 可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具，既可作為感知的對(duì)象也可作為認(rèn)知的手 段。(5)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法觀：由原來(lái)的單純的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意 義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合利用。綜上所述，在歷史課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提供大量生動(dòng)、 形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程。 使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更大程度的鍛練 和提高，越來(lái)越發(fā)