《信息技術(shù)與課程整合》課件7第七章 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)

1、專題學習網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)學習目標：1了解專題學習網(wǎng)站的概念與發(fā)展。2理解專題學習網(wǎng)站的功能。3理解專題學習網(wǎng)站的管理系統(tǒng)。4掌握專題學習網(wǎng)站的教學設(shè)計方法。5掌握專題學習網(wǎng)站的系統(tǒng)設(shè)計方法。6了解專題學習網(wǎng)站的實現(xiàn)技術(shù)。學習指導：1本章主要介紹了專題網(wǎng)站的概念、功能、管理、設(shè)計和實現(xiàn)方法。專題網(wǎng)站的教學設(shè)計，系統(tǒng)設(shè)計方法是本章的學習重點；專題網(wǎng)站的實現(xiàn)技術(shù)和方法是本章的學習難點。2本章涉及的知識點較多，從教學設(shè)計方法到具體的網(wǎng)站實現(xiàn)技術(shù)，學習之前要求學習者必須具備基本的教學設(shè)計理論、掌握普通網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、熟悉專題網(wǎng)站表現(xiàn)形式。3本章學習過程中，可以對書中提到具體的幾個案例進行設(shè)計和歸納總結(jié)，設(shè)

2、計和開發(fā)出類似的專題網(wǎng)站，并進行比較，總結(jié)和反思。7.1專題學習網(wǎng)站概述7.1.1專題學習網(wǎng)站的概念7.1.2專題學習網(wǎng)站的發(fā)展背景7.1.3專題學習網(wǎng)站的特色7.1.4專題學習網(wǎng)站的組成7.1專題學習網(wǎng)站概述7.1.1專題學習網(wǎng)站的概念專題學習網(wǎng)站的本質(zhì)是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，向?qū)W習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，讓學習者自己選擇和確定研究的課題或項目的設(shè)計，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識去解決實際問題。它強調(diào)通過學習者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加

3、工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。專題學習網(wǎng)站的特點是：資源建設(shè)以“專題”為導向；教學功能以研究性學習為主要方式；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學生的信息素養(yǎng)為目標。7.1.2專題學習網(wǎng)站的發(fā)展背景國內(nèi)第一家專題學習網(wǎng)站出現(xiàn)在1996年，短短幾年過去，如今這類網(wǎng)站的發(fā)展數(shù)量已達到了令人驚訝的程度。僅以中小學校為例，現(xiàn)在不僅很多學校的教研組把設(shè)計、制作校本專題學習網(wǎng)站當作科研任務(wù)來對待，而且，很多教師都擁有個人的專題學習網(wǎng)站。其發(fā)展真可用“雨后春筍”來形容。那么專題學習網(wǎng)站何以發(fā)展得如此迅速呢？首先，專題學習網(wǎng)站的興起，從根本上說，是由于教育創(chuàng)新的需要。 其次，專題學習網(wǎng)站的

4、出現(xiàn)，也是研究性學習的需要。 7.1.3專題學習網(wǎng)站的特色主題鮮明。一方面，專題學習網(wǎng)站的主題一般都選自教材或與教材相關(guān)的內(nèi)容；另一方面，專題學習網(wǎng)站的選題范圍都比較小，這便于使專題學習網(wǎng)站做到小而精。 內(nèi)容精悍。專題學習網(wǎng)站的內(nèi)容都是圍繞某一個主題來組織，因而，不僅內(nèi)容豐富，而且針對性強。交互性強。為了方便學習，專題學習網(wǎng)站都具有強交互性,有動態(tài)資源庫,學習者的參與性強。有良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。專題學習網(wǎng)站不僅為學習者提供了大量的相關(guān)資源，還為學習者提供了各種各樣的學習工具。在這里進行自主學習、協(xié)作學習或研究性學習都很方便。7.1.4專題學習網(wǎng)站的組成專題學習網(wǎng)站通常由以下四個基本部分組成，如

5、圖7-1所示。 圖7-1 專題學習網(wǎng)站的四個基本組成部分專題學習網(wǎng)站的四個基本組成部分結(jié)構(gòu)化知識指的是通過收集整理、建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學媒體，按一定的教學策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作的具有較強交互性的專題網(wǎng)絡(luò)教學課件。擴展性知識擴展其他與專題相關(guān)的學科知識，從而綜合各學科知識。網(wǎng)上協(xié)商討論空間是根據(jù)學習專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導和遠程討論區(qū)域。網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)收集與學習專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。7.2 專題學習網(wǎng)站的功能專題學習網(wǎng)站是信息技術(shù)

6、與學科課程整合的一種新形式，通過這種形式不僅可以讓學生獲得知識，而且能夠幫助學生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)。專題學習網(wǎng)站的功能主要包括教學功能和資源整合功能。7.2.1 專題學習網(wǎng)站的教學功能 具體來說，專題學習網(wǎng)站的教學功能是通過以下形式來體現(xiàn)的：1.提供網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，為學生的知識學習創(chuàng)造良好條件2.以專題學習網(wǎng)站為依托，為學生開展研究性、創(chuàng)新性學習提供環(huán)境3.以專題學習網(wǎng)站為平臺，開展協(xié)作性學習 1.提供網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，為學生的知識學習創(chuàng)造良好條件建構(gòu)主義與人本主義都強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境的重要性，認為，讓學習者在真實的、復雜的情境中學習，能夠引導他們利用

7、自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，主動地去同化和順應當前學習到的新知識，解決新問題，從而賦予新知識以某種意義。因此，很多與具體學科相關(guān)的專題學習網(wǎng)站，都為學生提供了信息豐富、功能齊全的真實的或仿真的大量學習情境。比如，在詩詞學習中，一個很大的困難就是如何讓學生想象和理解詩詞中的意境。以往的做法就是全憑教師的口頭描繪來調(diào)動學生的想象力。誠然，有些學生可以達到這個層次，但并不是所有的學生都可以達到這個層次?，F(xiàn)在，有了專題學習網(wǎng)站后，再進行詩詞教學就方便多了。圖7-2是“中華詩詞網(wǎng)”專題學習網(wǎng)站里介紹毛主席詩詞沁圓春雪的網(wǎng)頁之一。 “中華詩詞網(wǎng)” 沁圓春雪沁圓春雪是一首豪邁的抒情詩。全詩通過對景物的描寫

8、和對歷史人物的追述來抒發(fā)自己的革命豪情。詩中有景，景中寄情。在教學中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了生動具體的詩景：茫茫大地，天寒地凍；白雪皚皚，河流阻塞。一位偉人在沉吟著、思考著，。學生在直覺形象中，體會了詩中的意境，從而體了會詩人的詩情。與此同時，教師還可以讓學生在“中華詩詞網(wǎng)”專題學習網(wǎng)站資源中，自主地拓展檢索相關(guān)資料，或進行其他的詩詞賞析。 2.以專題學習網(wǎng)站為依托，為學生開展研究性、創(chuàng)新性學習提供環(huán)境建構(gòu)主義強調(diào)學生應是學習的主體，認為學習者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和最高于獨創(chuàng)的個人特色的知識。傳統(tǒng)的教學方式，大都采用集體授課。這種教學方式有優(yōu)點，但也有不容忽視的缺點，就是它不可能照

9、顧到每個學生的個體差異，這在素質(zhì)教育日益盛行的今天，顯然有點不相適宜。但利用專題學習網(wǎng)站訓練學生進行研究性、創(chuàng)新性學習，就可以較好地彌補其不足。下面以專題學習網(wǎng)站橋為例，來看看學生是如何進行研究性、創(chuàng)新性學習的。學生利用專題學習網(wǎng)站進行研究性學習專題學習網(wǎng)站橋就是為了讓學生更好地學習這些課文，了解更多的有關(guān)“橋”的知識而設(shè)計的。學生在進行研究性學習時，首先要根據(jù)自己的能力選擇某個學習任務(wù)，然后開始進行問題研究。在研究的過程中，他可以充分地利用現(xiàn)有專題學習網(wǎng)站上的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以利用網(wǎng)站提供的“學習討論區(qū)”與老師和同學討論，還可以利用其他網(wǎng)站的資源。完成任務(wù)后，學生就可以在“學習成果”園地展示自

10、己的作品。這就是一個比較完整的研究性學習過程。為什么說，在這種研究性學習中，培養(yǎng)了學生的能力呢？我們知道，互聯(lián)網(wǎng)的最大特點是其資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上學生可以接觸到各式各樣、方方面面的信息，從而使學生的視野不再局限于書本的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點的創(chuàng)新精神。在橋?qū)ｎ}學習網(wǎng)站中，為學生提供了大量的關(guān)于“橋”的學習資源，它們來源于課本，但又不局限于課本，從而開闊了學生的視野，為學生的知識創(chuàng)新提供了良好的契機。此外，在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學習的過程中，通過學生與學生之間、學生與教師之間、學生與相關(guān)專業(yè)人士進行交流，互相從問題的不同側(cè)面進行辯論與探討，可以使學

11、生進行充分的調(diào)查研究、探索事物的來龍去脈，形成對事物更加全面的認識。3.以專題學習網(wǎng)站為平臺，開展協(xié)作性學習 協(xié)作學習是自主學習的一種重要方式，建構(gòu)主義與人本主義理論都十分重視，認為協(xié)作學習有助于個體認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和發(fā)展，要求教師要積極引導學生在一定情境下，開展人與人之間的協(xié)作討論與交流學習。從某種意義上說，專題學習網(wǎng)站就是一個網(wǎng)絡(luò)平臺，通過這個平臺，方便學生開展協(xié)作性學習是非常的。在小學自然常識教學中，有很多涉及到環(huán)保方面的知識，為了擴大學生的知識面，調(diào)動學生對環(huán)保知識學習的興趣，發(fā)展學生的探究學習能力，華南師范大學附屬小學設(shè)計制作了保護地球?qū)ｎ}網(wǎng)站，該網(wǎng)站不僅信息量大，而且交互性很強，它所

12、建立的學習型交流平臺，十分便利學生在網(wǎng)站論壇中互相交流信息，協(xié)作互動學習。 以專題學習網(wǎng)站為平臺，開展協(xié)作性學習如利用該專題網(wǎng)站教授淡水危機一課時，課一開始，教師就引導學生一起觀看網(wǎng)站中淡水危機的視頻資料，直接切入主題。學生們在觀看的過程中產(chǎn)生了種種疑問，并將這些疑問歸結(jié)為幾個專題。根據(jù)自己的疑問，學生們分組合作，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，并進行分析、加工，對問題進行探索、驗證，得出正確的結(jié)論，然后，編制成電子演示文稿，在全班開展交流，在大組交流時，不僅解答了課初時同學們提出的問題，還對其他小組的發(fā)言進行補充，提出建設(shè)性的意見。通過個別化學習與小組協(xié)作學習，學生們不但自主地學到了有關(guān)環(huán)保知識，同時還提

13、高了網(wǎng)上檢索信息與分析信息的能力。7.2.2 專題學習網(wǎng)站的資源整合功能一般而言，專題學習網(wǎng)站都具有與專題主旨內(nèi)容相關(guān)的大量資源，這些資源包含有文字、視頻、音頻、動畫等，它們一起構(gòu)成專題學習網(wǎng)站的學習環(huán)境。專題學習網(wǎng)站與CAI課件的區(qū)別之一，就是其資源更豐富，但這些資源并不是簡單地堆砌在一起，而是參與到學習過程中，為學生所利用，從而實現(xiàn)專題學習網(wǎng)站的資源整合功能。下面我們以海底探秘(如圖7-4所示)專題學習網(wǎng)站為例，來討論一下專題學習網(wǎng)站是如何利用其資源為學習者提供服務(wù)的。 學習網(wǎng)站如何利用資源為學習者提供服務(wù)在小學3-6年級的課程中，很多地方都涉及到有關(guān)海洋的知識，由于年齡上的差別，各年級學

14、生對海洋知識的需求和認識上存在一定的差異。海底探秘專題學習網(wǎng)站為學習者提供了豐富的資源，以適應不同層次的學習需要。網(wǎng)站圍繞“海底探秘”這一單元主題，把與學習內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結(jié)構(gòu)化重組，由“海底概況”、“海底植物”、“海底動物”、“海底礦物”、“資源利用”、“海底之謎”、“海洋探秘”七大塊組成，向?qū)W生展示了結(jié)構(gòu)化的學習資源，有利于學生迅速占有豐富的、詳實的相關(guān)學習資源，為進一步學習打下基礎(chǔ)。在接下來的學習中，比如，學習者選擇了第一條學習目標，即要“構(gòu)建自己的關(guān)于海底世界的知識體系”，他就要查閱大量的相關(guān)資源，通過對收集到的資料進行分類，形成自己的知識體系。而學習者所

15、依據(jù)的資源，在該專題網(wǎng)站上基本上都已經(jīng)列出了。因此，這種面向網(wǎng)絡(luò)的學習，不僅使學習者獲得了知識，還培養(yǎng)了其學習的方法和獲取有用信息的能力、創(chuàng)造性地加工處理信息的能力。7.3 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計專題學習網(wǎng)站的設(shè)計一般包括教學設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計和頁面設(shè)計等幾個方面，本節(jié)主要介紹專題學習網(wǎng)站的教學設(shè)計。7.3.1 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計原則7.3.2 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計策略7.3.3 專題學習網(wǎng)站的教學設(shè)計方法7.3.1 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計原則教學性原則。專題學習網(wǎng)站是為了教學的需要而設(shè)計的，因此，專題學習網(wǎng)站設(shè)計的一切活動都是圍繞這個中心來展開的。無論是確定主題，還是選擇內(nèi)容，或設(shè)計交互，制定評價指標等，

16、都要圍繞這個中心，否則，便不成其為學習網(wǎng)站。內(nèi)容的整合性原則。專題學習網(wǎng)站的內(nèi)容以專題為線索，融合多學科知識，在新的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行知識和結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，從而達到高度的整合。功能的綜合性原則。專題學習網(wǎng)站圍繞某個主題展開深入研究，并提供必要的資源，它不僅可以作為學生自學和進行探索性、協(xié)作性學習的工具，也可以作為教師備課、上課的平臺，因此它集多種功能于一體，提高了資源的使用效率。教學設(shè)計的原則。專題學習網(wǎng)站高度重視教學設(shè)計。教學設(shè)計是一般教學的必要步驟，更是專題學習網(wǎng)站的必不可少的設(shè)計步驟。只有經(jīng)過教學設(shè)計，才能確定知識表現(xiàn)形式和內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，從而達到網(wǎng)站的設(shè)計目標。7.3.2 專題學習網(wǎng)站的設(shè)

17、計策略.注重選題（1）教育性和科學性。（2）整合性。（3）專題要小而精。（4）主題要獨特、新穎。2.創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境 通過為學生提供例如文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻及多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學生的自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境。7.3.3專題學習網(wǎng)站的教學設(shè)計方法1.網(wǎng)站的需求分析與設(shè)計目標確定2.學習者特征的分析3.專題確定4.內(nèi)容選取5.知識結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計6.信息資源的設(shè)計7.自主學習的設(shè)計8.協(xié)作學習環(huán)境的設(shè)計9.學習評價系統(tǒng)的設(shè)計7.4 專題學習網(wǎng)站的管理系統(tǒng)7.4.1 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的理論模型7.4.2 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計原

18、則7.4.3 管理系統(tǒng)設(shè)計目標7.4.4 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)7.4.5 資源的組織和建設(shè)管理7.4.6 論壇管理7.4.7 系統(tǒng)管理7.4.1 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的理論模型在網(wǎng)上學習中，專題學習網(wǎng)站針對不同的教學需要和龐大的學科資源，如何進行有效的管理，成為管理系統(tǒng)的主要任務(wù)。一般來說，管理系統(tǒng)主要包括對教學活動的管理和教學資源的管理工作兩大部分，以實現(xiàn)對教學人員活動的教務(wù)管理和對網(wǎng)上教學內(nèi)容的資源管理。教學管理系統(tǒng)教學活動管理系統(tǒng)教學資源管理系統(tǒng)教務(wù)管理系統(tǒng)管理對各種教學資源的采集、管理、檢索和利用圖7-5專題網(wǎng)站管理系統(tǒng)的理論模型專業(yè)與課程管理1.教學活動管理系統(tǒng)教學活動管理

19、系統(tǒng)覆蓋教學活動的各個環(huán)節(jié)，其管理范圍包括教學涉及的所有對象和相關(guān)資源，如學生、教師、學科教學資源等。同時，它將以學生為中心，為學生創(chuàng)造一個個性化、智能化的網(wǎng)上學習環(huán)境，具體包括教務(wù)管理、學習管理、專業(yè)與課程管理、系統(tǒng)管理等方面的內(nèi)容。其主要功能有：（1）教務(wù)管理。包括注冊認證、學籍管理（電子學檔）、教師檔案管理、信息查詢、行政公文管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等。（2）專業(yè)與課程管理。專業(yè)課程管理包括設(shè)置、修訂專業(yè)，專業(yè)課程的設(shè)置管理、專業(yè)資源分配管理等。課程管理包括設(shè)立課程，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、聊天室、相關(guān)網(wǎng)址等。課程管理還可以提供靈活的數(shù)據(jù)庫報表功能，為教學人員和管理人員提供

20、有關(guān)課程的各種統(tǒng)計信息。(3）系統(tǒng)管理。指對整個教學平臺進行宏觀因素管理的功能。2.教學資源管理系統(tǒng)建立管理各種類型的網(wǎng)絡(luò)學科資源庫，可以實現(xiàn)資源搜索的高效性，為教學利用提供幫助，這有利于學習者的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識的聯(lián)系。教學資源管理系統(tǒng)主要功能是對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。其基本功能要求為：（1）具備對素材進行查、錄、刪、改等基本功能；（2）支持資源查詢功能；（3）資料上傳功能；（4）具備良好的導航及檢索預覽功能。7.4.2 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計原則 教育性原則。教學支撐環(huán)境的功能設(shè)計和呈現(xiàn)方式的設(shè)計，要以遠程教育教學和學習需要為依據(jù)，對學習支

21、持和教學資源管理提供強有力的功能支持。界面友好原則。界面美觀、大方，一目了然；操作要簡單，不需要大量的預備技能；提示信息詳盡、完備、恰當。能支持多種學習模式。能支持個別化學習模式、協(xié)作學習模式和討論式學習模式，從而加強遠程教育的靈活性和適應性，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。 可擴充性原則。可擴充性原則是指平臺建設(shè)既考慮目前遠程教育實踐對支撐環(huán)境的要求，也要考慮未來發(fā)展的需要，因此，軟件功能上應有進一步開發(fā)的計劃，硬件設(shè)備的選型要考慮擴充方案的成本。易維護性原則。當出現(xiàn)業(yè)務(wù)上小的變動和出現(xiàn)新的需要時，要能夠方便快速地進行維護。 7.4.3 管理系統(tǒng)設(shè)計目標專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)包括教學支持系統(tǒng)和教務(wù)

22、管理系統(tǒng)。系統(tǒng)通過對用戶、專題、相關(guān)資源及討論區(qū)的管理來完善專題學習網(wǎng)站的功能，幫助教師和學生更好地利用網(wǎng)絡(luò)對某一專題進行深入探索與研究學習。專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計目標為：用戶管理。實現(xiàn)用戶注冊認證、學籍管理、用戶資料修改、教師檔案管理和注銷的功能。專題管理。實現(xiàn)專題的組織和管理功能。資源管理。實現(xiàn)按專題組織和呈現(xiàn)資源、站內(nèi)和站外的資源檢索、資源下載、資源上傳以及上傳資源的審核及錄用的功能。論壇管理。實現(xiàn)按專題發(fā)表討論主題、進行討論、主題檢索和網(wǎng)上留言的功能。(5)系統(tǒng)管理。實現(xiàn)用戶權(quán)限管理、系統(tǒng)維護等功能。7.4.4 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的總體架構(gòu) 1.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)教學支

23、持管理系統(tǒng)教務(wù)管理系統(tǒng)資源管理論壇管理專題管理統(tǒng)計分析用戶管理系統(tǒng)管理如圖7-6所示，專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)一般由六個部分組成：用戶管理、專題管理、資源管理、論壇管理、統(tǒng)計分析和系統(tǒng)管理。用戶分為四類：學生、教師、教務(wù)管理員和系統(tǒng)管理，不同的身分擁有不同的訪問權(quán)限和操作內(nèi)容。用戶管理中包括了對教師檔案的管理。 圖7-6 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 7.4.4 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的總體架構(gòu) 2.系統(tǒng)整體架構(gòu)從圖中可以看出，“專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)”采用B/S結(jié)構(gòu)，即Brower-Server（瀏覽器-服務(wù)器）架構(gòu)，是一個三層應用系統(tǒng)，在B/S 結(jié)構(gòu)下，整個系統(tǒng)的管理、資源分配、 數(shù)據(jù)庫操作、業(yè)務(wù)邏輯

24、部件的管理及動態(tài)加載等工作集中于服務(wù)器，容易部署和管理。7.4.4 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)3.各部分功能用戶管理：（1）提供用戶注冊功能。為了記錄學生使用網(wǎng)站進行學習的情況，記錄網(wǎng)站被使用的情況，系統(tǒng)要求用戶注冊后以網(wǎng)站成員的身份訪問、使用和建設(shè)系統(tǒng)。 通過注冊成為用戶成員是針對普通用戶的。它包括：呈現(xiàn)注冊時的填寫表格和注冊要求；檢查用戶注冊輸入信息的合法性；給出輸入錯誤的提示信息；檢查用戶名是否重名；將用戶注冊信息保存到數(shù)據(jù)庫中；給出用戶注冊成功的信息提示。用戶管理：（2）提供用戶的SSO功能。SSO（Single-Sign-Onclick）也名“單點登錄”，是指用戶登錄時，只要通過

25、一次身份驗證，就可訪問所有被授權(quán)的網(wǎng)絡(luò)資源。在此條件下，管理員無需修改或干涉用戶登錄就能方便的實施希望得到的安全控制。這是一個為了能夠在分布式計算機環(huán)境中，安全和方便的鑒別用戶而產(chǎn)生的課題。具體說來就是，用戶只需要在登錄時輸入一次用戶名和密碼，在得到系統(tǒng)的身份認證后，系統(tǒng)會根據(jù)用戶身份向其提供被授權(quán)的所有資源，為后期網(wǎng)站的功能完善提供了條件。使用SSO的專題網(wǎng)站管理系統(tǒng)具有以下優(yōu)點： （1）更優(yōu)的管理控制。對應每個用戶的權(quán)限和特權(quán)，僅有一個授權(quán)列表。這使得管理員在更改用戶特權(quán)后，可以確信其結(jié)果會傳播到整個系統(tǒng)范圍。 （2）更高的用戶工作效率。用戶不至于再陷入多次登錄的麻煩，也不用再為訪問網(wǎng)絡(luò)資

26、源要記住多個密碼。同時，系統(tǒng)管理人員也會從中受益，不用再去應付那么多因忘記密碼而造成的幫助請求了。 （3）提供用戶資料修改功能。用戶進入專題網(wǎng)站的頁面后，可以隨時修改個人資料。用戶資料可修改用戶名和用戶身份以外的內(nèi)容。用戶資料修改功能包括：呈現(xiàn)用戶原來注冊時的所有信息；呈現(xiàn)修改資料表格；檢查用戶修改內(nèi)容的合法性；將修改后的用戶信息保存到數(shù)據(jù)庫中；給出用戶修改完成的提示信息。（4）提供學籍管理的功能。以學生為單位，利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護學生的電子學檔來管理學習過程。電子學檔包括：學員身份信息，學習活動記錄和學習評價信息。（5）提供用戶身份注銷功能。用戶身份注銷，結(jié)束對網(wǎng)站的訪問，

27、清除所有臨時的用戶信息。（6）提供用戶回密碼的功能。用戶忘記密碼時，使用用戶名和email從系統(tǒng)找回密碼。專題管理：專題學習網(wǎng)站的學習都是圍繞專題來展開的，專題的選擇必須遵循思想性、教育性、科學性的原則，內(nèi)容必須立足于教學問題的解決，來源于課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，而不是由教師突發(fā)奇想得來的。對專題管理只限于學科教師。專題管理可以實現(xiàn)教師開設(shè)一個專題和對專題進行管理。7.4.5 資源的組織和建設(shè)管理1.資源分類2.資源組織管理3.資源上傳管理文本圖像圖形動畫視頻音頻學習資料教案資料課件資料論文資料分類專題一專題二圖7-8 資源的分類7.4.5 資源的組織和建設(shè)管理對資源的組織要實現(xiàn)：按專題組織所有

28、資源；提供下載前資源的詳細資料說明；資源下載；站內(nèi)、站外資源搜索功能。資源上傳管理模塊要實現(xiàn)：資源上傳功能；提供所有用戶和個人上傳資源列表；呈現(xiàn)用戶被錄用和未被錄用的資源列表；教師對上傳資源的審核；教師對上傳資源的信息修改；管理員對資源的管理功能。7.4.6 論壇管理專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的論壇管理包括兩個部分：一個是根據(jù)學習專題構(gòu)建的遠程教育討論區(qū)，另一個是公共留言板。論壇是所有用戶實現(xiàn)在線交流的一種方式，它為學生、教師、教務(wù)管理員和系統(tǒng)管理員提供了一個相互交流的平臺，是完成專題學習的重要組成部分，是學生進行協(xié)作學習的重要工具，也是教師了解學生對專題的學習狀況的重要來源。論壇可以實現(xiàn)：用戶針對

29、某個專題提出討論主題；學生參與主題討論，發(fā)表自己的觀點；管理員向用戶發(fā)布公告信息。 7.4.7 系統(tǒng)管理實現(xiàn)對整個教學平臺進行宏觀因素管理的功能。包括：所有用戶的權(quán)限管理；教學平臺的數(shù)據(jù)備份；教學平臺的安全管理；教學平臺的性能管理；教學平臺的配置管理。7.5 專題學習網(wǎng)站的開發(fā)專題學習網(wǎng)站的開發(fā)和其他項目的開發(fā)一樣，也要先經(jīng)過調(diào)查分析和系統(tǒng)設(shè)計，然后進入到具體的技術(shù)實現(xiàn)階段。本節(jié)以一個具體的實例來說明開發(fā)過程。7.5.1 問卷調(diào)查7.5.2 調(diào)查結(jié)果分析與設(shè)計目標確定7.5.3 模塊設(shè)計7.5.4 技術(shù)實現(xiàn)7.5.1 問卷調(diào)查在專題網(wǎng)站設(shè)計過程中，為了更好地了解需求，使設(shè)計的網(wǎng)站更有針對性，進

30、行問卷調(diào)查是十分必要的。調(diào)查內(nèi)容包括：目的：通過調(diào)查確定專題學習網(wǎng)站的設(shè)計目標與內(nèi)容。內(nèi)容：在調(diào)查前，應先設(shè)計好問卷內(nèi)容。內(nèi)容的設(shè)計一要有針對性，二要有完整性，三是要人性化一些。 問卷調(diào)查表示例: 各位老師、同學：本調(diào)查旨在了解您對建設(shè)中小學專題學習網(wǎng)站的看法，以期能夠建設(shè)一個比較適合于中小學生的專題學習網(wǎng)站。調(diào)查問卷以選擇題和填空題為主，選擇題可以多選，在被選答案前打“”即可。希望能將您的真實情況和想法告訴我們，對您的真誠合作我們表示衷心的感謝！1.您的身份： 學生； 老師； 領(lǐng)導2.您以前瀏覽過專題學習網(wǎng)站嗎？ 經(jīng)常瀏覽； 有時瀏覽； 沒聽說過3.您認為專題學習網(wǎng)站的內(nèi)容應該： 只限于書本

31、； 來源于書本，但不局限于書本； 與書本無關(guān)4.您認為專題學習網(wǎng)站設(shè)計的主要目的是： 開發(fā)智力； 進行素質(zhì)教育； 開闊眼界； 輔助教學5.您認為專題學習網(wǎng)站的主要創(chuàng)作者應該是： 教師； 技術(shù)人員； 教師、學生、技術(shù)人員共同參與6.您認為專題學習網(wǎng)站的主要使用對象是： 教師； 學生； 沒有限制； 其他7.您希望專題學習網(wǎng)站可以幫您： 備課； 自學； 娛樂； 其他8.您認為設(shè)計專題學習網(wǎng)站的主要困難在于： 主題選擇； 內(nèi)容組織； 制作技術(shù)； 其他9.您認為目前的專題學習網(wǎng)站存在的主要問題是： 內(nèi)容不適合； 交互性不夠； 版面設(shè)計不合理； 其他10、您認為專題學習網(wǎng)站最重要的是： 選好主題； 設(shè)計好

32、版面； 組織好內(nèi)容； 其他11.如果您有其他看法，請寫在這里：7.5.2 調(diào)查結(jié)果分析與設(shè)計目標確定調(diào)研后，我們要對結(jié)果進行分析與評價，剔除其中的個體差異，找出共性，從而發(fā)現(xiàn)我們需要的東西。然后根據(jù)分析結(jié)果，我們就可以比較好地確定設(shè)計目標。下面是我們確定的中學電學實驗專題學習網(wǎng)站的設(shè)計目標。本專題網(wǎng)站設(shè)計的目標是：以專題為導向,提供豐富的學習資源，為學生的知識性學習和研究性學習提供一個網(wǎng)絡(luò)平臺；以教師為主要創(chuàng)作者,充分體現(xiàn)教師的教學思想與智慧；同時滿足學生自主學習與教師備課的雙重需要，提高資源的利用率；本專題學習網(wǎng)站面向中小學某一學科的學科教師和學生。本專題網(wǎng)站的具體內(nèi)容：以中學物理課中的電學

33、實驗為藍本，適當進行擴充和提高。7.5.3 模塊設(shè)計模塊設(shè)計的主要任務(wù)是，為了實現(xiàn)設(shè)計目標，確定需要哪些模塊，各模塊的內(nèi)容是什么。對于電學實驗專題學習網(wǎng)站，我們做了如下設(shè)計：1.“專題知識”模塊2.“協(xié)作學習”模塊3.“設(shè)計天地”模塊4.“在線評價”模塊 5.“在線服務(wù)”模塊7.5.4 技術(shù)實現(xiàn)1.網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)與工具網(wǎng)站開發(fā)中需要用到的關(guān)鍵技術(shù)主要有：（1）靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)。靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)為用戶提供一種低門檻的網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)，用戶無須編程，只要將相關(guān)的網(wǎng)頁元素插入到頁面中，就可以制作出比較滿意的網(wǎng)頁。常見的靜態(tài)網(wǎng)頁制作工具有FrontPage、Dreamweaver等。（2）動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)。

34、動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)是指基于客戶端與服務(wù)器端的一種交互技術(shù)。這種技術(shù)使得用戶在網(wǎng)頁中輸入信息并提交以后，可以得到網(wǎng)站的及時反饋信息。常用的動態(tài)網(wǎng)頁發(fā)布技術(shù)有：CGI、ASP、JSP、PHP等。（3）數(shù)據(jù)庫技術(shù)。網(wǎng)站開發(fā)中，數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要用來支持實現(xiàn)協(xié)作學習平臺、在線測評等動態(tài)網(wǎng)頁部分數(shù)據(jù)的存取。7.5.4 技術(shù)實現(xiàn)2.開發(fā)過程“中學電學實驗”專題學習網(wǎng)站的開發(fā)過程如下：（1）素材制作與資料收集?！爸袑W電學實驗”專題學習網(wǎng)站的大部分素材都由學科教師搜集和整理，另有一些素材是根據(jù)學科教師的建議制作的。（2）系統(tǒng)設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計是對網(wǎng)站的整體規(guī)劃，主要包括界面風格設(shè)計、導航設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等，這是網(wǎng)站開發(fā)

35、的基礎(chǔ)。界面風格設(shè)計：確定網(wǎng)站的整體色調(diào)、界面形式、跳轉(zhuǎn)或鏈接方式等；導航設(shè)計：這是網(wǎng)站開發(fā)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。導航的設(shè)計要明確、簡單、完整，只有這樣，學習者在瀏覽網(wǎng)站時，才能不迷航，才能輕松地在網(wǎng)站內(nèi)尋找、瀏覽自己想要的資源，才能方便地應用網(wǎng)站進行研究性學習和協(xié)作交流。數(shù)據(jù)庫設(shè)計：有關(guān)內(nèi)容在第四節(jié)已經(jīng)作了敘述。(3)編碼實現(xiàn)。具體的實現(xiàn)技術(shù)下面以“中學電學實驗”專題學習網(wǎng)站的“協(xié)作學習”模塊中的“選擇主題”頁面的設(shè)計為例，來介紹一下具體的實現(xiàn)技術(shù)。 用戶在正確登錄以后，如果在本模塊的主頁上點擊下拉菜單“選擇主題”就進入到該頁面。如圖7-10所示。7.6 專題學習網(wǎng)站實例 前面幾節(jié)，我們分別

36、從幾個方面對專題學習網(wǎng)站作了介紹，在本節(jié)，我們將以一個比較典型的專題學習網(wǎng)站陶藝專題學習網(wǎng)站為例，從系統(tǒng)設(shè)計、界面設(shè)計到教學設(shè)計對專題學習網(wǎng)站做一個較為全面的介紹。7.6.1 陶藝專題學習網(wǎng)站的設(shè)計7.6.2 陶藝專題學習網(wǎng)站的頁面設(shè)計7.6.3 陶藝專題學習網(wǎng)站的教學設(shè)計7.6.1 陶藝專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 該網(wǎng)站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。如圖7-11是該網(wǎng)站的設(shè)計框圖：陶藝專題學習網(wǎng)站（1）陶藝概況。從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據(jù)大綱要求，學習內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、

37、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。通過版面的精心設(shè)計，使學生感知到陶藝的藝術(shù)美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生通過網(wǎng)上的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生探索研究的能力。（2）陶藝博物館。這部分內(nèi)容是陶藝教學內(nèi)容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關(guān)擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發(fā)。它既包含大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關(guān)的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內(nèi)容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關(guān)裝飾的技巧，以及補充部分的施釉、燒窯等相關(guān)知識和技巧，學生可以通過參觀和學習各個展室

38、，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源，以便能滿足求知欲強的同學。（3）陶藝教室。這部分從教學的角度出發(fā)，為學生提供了以小學美術(shù)大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內(nèi)容講解、作業(yè)練習四塊內(nèi)容。學生可以在這里學習相關(guān)的知識，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作

39、品。學生通過網(wǎng)上的思考題進行有選擇地瀏覽和學習，學生在這里可以學習討論，并利用網(wǎng)絡(luò)重新生成新的問題并解決問題。7.6.2 陶藝專題學習網(wǎng)站的頁面設(shè)計1.主頁設(shè)計主頁是網(wǎng)站的門面，網(wǎng)站設(shè)計得是否精彩，是否具有吸引力，很大程度上取決于主頁的設(shè)計。一般而言，設(shè)計主頁主要應考慮以下問題：內(nèi)容的合理布局；清晰的導航；色彩的正確搭配。下面就以陶藝專題學習網(wǎng)站為例，來看看主頁是如何設(shè)計的。如圖7-12是陶藝專題學習網(wǎng)站的主頁?？梢钥吹?，該主頁主要劃分成了三個區(qū)域。上面是服務(wù)區(qū)，主要為教師和學生提供所需的服務(wù)；中間是學習導航區(qū)，包含了該網(wǎng)站具有的主要功能的超級鏈接，為學習者提供清晰的導航；下面是動畫區(qū)，其實也

40、是三個超級鏈接，分別對應著陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館。陶藝專題學習網(wǎng)站的主頁特點該主頁具有以下特點：（1）頁面元素布局合理。主頁的主要任務(wù)是為學習者進行網(wǎng)絡(luò)學習提供一個清晰的知識框架，考慮到這是一個專題學習網(wǎng)站，所以，制作者并沒有像其他一般網(wǎng)站那樣堆砌過多的無關(guān)元素，也沒有過于追求動感，所以整個畫面顯得較為樸素，但很爽目。（2）導航按鈕設(shè)計得非常醒目。導航的設(shè)計，一要考慮習慣，二要考慮對象。對于小學生，我們在設(shè)計時應該考慮到盡可能減少他們在導航方面所花的時間，所以導航按鈕位置的選擇是頗為關(guān)鍵的。在該網(wǎng)站的主頁上，將幾個主要的功能按鈕設(shè)計在中央位置，是一種較好的選擇。同時，三個動畫按鈕進一步

41、加強了導航的作用。如果有少數(shù)學生不能很快地找到文本形式的超級按鈕，那么他們應該能通過動畫超級鏈接找到自己要找的內(nèi)容。（3）圖片、文字、動畫與色彩的搭配也是頗具匠心的。7.6.2 陶藝專題學習網(wǎng)站的頁面設(shè)計2.二級和三級頁面的設(shè)計對于中小學生來講，設(shè)計網(wǎng)站時，要考慮到次級頁面不宜過深，一般不應超過三級，否則學生就會迷航。在陶藝專題學習網(wǎng)站的設(shè)計中，制作者也是作了三級頁面設(shè)計。下面我們就來看看其次級頁面的設(shè)計。如圖7-13，是二級頁面“陶藝博物館”的頁面示例。“陶藝博物館”的功能是通過三個主要超級鏈接群“陶藝技巧廳”、“陶藝佳作廳”和“陶藝資源廳”實現(xiàn)的。為了減少頁面層數(shù)，在每個群的下面，分別又制作了一些表現(xiàn)具體功能的小的超級鏈接。如在“陶藝佳作廳”里，就包含了“造型技巧佳作”、“宜興紫砂壺”、“景德鎮(zhèn)陶瓷”等。雖然網(wǎng)頁涉及的內(nèi)容不多，但制作者巧妙地加入了一些圖片元素，不僅美化了頁面，也使得各超級鏈接襯托得更加鮮明，真是相得益彰。“陶藝博物館”的二級頁面“陶藝佳作廳”圖7-14是“陶藝博物館”的二級頁面“陶藝佳作廳”，顯示的是一些陶藝佳作。引人注目的是這一級頁面和它的上級頁面有很大的相似性。這是自然的，也是合理的，目的是為了使得學習者能很快地分