四年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課25為中華之崛起而讀書_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課-25為中華之崛起而讀書人教新課標(biāo) 一、說(shuō)教材教材分析：?為中華之崛起而讀書?是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文人教版第七冊(cè)主題為“成長(zhǎng)的故事這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深化體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生考慮自己讀書的目的，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)絡(luò)在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。二、說(shuō)教學(xué)理

2、念讓課堂生長(zhǎng)冥思力課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本理念，不僅有知識(shí)與才能的目的，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。語(yǔ)文課應(yīng)該有詩(shī)意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。當(dāng)孩子調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、情感積淀與新的問(wèn)題情境碰撞時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生活潑潑的“悟來(lái)。?為中華之崛起而讀書?恰恰需要一種豐富的安靜，需要讀與思、精神澄明的純潔，進(jìn)而讓一種良性、動(dòng)人的情境乃至意境呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子與老師一起被文本感動(dòng)，并體會(huì)深深的民族情感。三、說(shuō)教法學(xué)法基于以上的理念以及自己的認(rèn)識(shí)，在本課中主要采用以下方法：一讀中悟，悟中讀。讓孩子讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀

3、中悟，悟出東西。這樣層層深化，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去考慮自己為何讀書，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。二親密的觸摸文字，體驗(yàn)文本帶給我們的情感體驗(yàn)。如:從一個(gè)“闖字，自己的國(guó)土為什么還要“闖，因?yàn)橹腥A不振；燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威的背后，隱藏著中華不振的哀傷；衣衫襤褸與得意洋洋的比照，有中華不振的影子；國(guó)人緊握拳頭，卻不敢聲張，也因?yàn)橹腥A不振哪等等。貼近文字，讓孩子真正理解課文內(nèi)容，給幼小的心靈根植一顆民族心。三音樂(lè)靜默，情境再生。在這篇課文里，三處用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文。當(dāng)周恩來(lái)在租界目睹中國(guó)婦女遭受外國(guó)人的欺凌時(shí)，隨著?鐵蹄下的歌女?的旋律，一起走進(jìn)課文

4、，走進(jìn)租界，感受中華不振。當(dāng)周恩來(lái)在修身課上，立志“為中華之崛起而讀書時(shí)，課里課外此時(shí)需要的是靜，這時(shí)?飛躍的彩虹?的音樂(lè)響起，讓孩子靜思，想象少年周恩來(lái)此時(shí)的形象,讓孩子們的思想在這里受到?jīng)_擊，為考慮我們?yōu)楹巫x書做鋪墊。四、教學(xué)目的和重難點(diǎn)：一教學(xué)目的：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底。根據(jù)新課程理念，我制定以下目的，以務(wù)實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身開(kāi)展，和諧開(kāi)展的目的。1、知識(shí)才能方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、抱負(fù)、胸

5、懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。2、過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深化地體會(huì)文中人物的思想感情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。二教學(xué)重難點(diǎn)：這樣確定教學(xué)目的，使傳授知識(shí)，開(kāi)展才能和陶冶情操嚴(yán)密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相浸透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深化體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，進(jìn)而聯(lián)絡(luò)生活考慮自己為什么讀書定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，我的教學(xué)設(shè)

6、計(jì)如下：第一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入課題同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題?為中華之崛起而讀書??；貞浺幌?，這句話是什么意思？周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾鼓勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女發(fā)奮向上。也是今天要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。如今，我們?cè)僖黄饋?lái)讀。學(xué)生齊讀為中華之崛起而讀書。第二、整體感知浪漫階段1、自由朗讀課文。讓我們懷揣著這句話，走進(jìn)課文，走近少年時(shí)代的周恩來(lái)，請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，告訴大家，你已經(jīng)收獲到什么？2、課文講了一個(gè)什么故事？回憶課文，把課文講的三個(gè)小故事連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、從課文中找找一個(gè)詞，它的意思正好與“中華崛起的意思相反。板書：中華不振第三、精

7、讀課文，感悟中華不振。準(zhǔn)確階段一耳聞“中華不振。這部分是體驗(yàn)情感的初始階段。1、當(dāng)12歲的周恩來(lái)初到沈陽(yáng)，中間有一段與伯父的對(duì)話。讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？2、抽生分角色讀這一部分。評(píng)價(jià)讀得怎么樣？從伯父的話中你感覺(jué)到什么？中華不振，華人的地位低下，伯父心中充滿焦慮、悲傷、哀愁、無(wú)奈. 3、少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢？疑惑所以他不解的問(wèn)，齊讀“為什么，述說(shuō)伯父的話，周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底，“那又是為什么呢？4、生帶著伯父的憂慮無(wú)奈和周恩來(lái)的疑惑來(lái)朗讀這一部分。二、目睹“中華不振。這一部分是情感蓄積的部分。學(xué)生和老師與文中的周恩來(lái)走在一起，情感需要到達(dá)一致，激起我們的憤怒和志氣。1、一

8、讀課文。默讀聽(tīng)了伯父的話，少年周恩來(lái)帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，讓我們跟隨周恩來(lái)去租界走一走，看一看。默讀7、8自然段，考慮：你從哪些詞或句子讀出了“中華不振，把它畫下來(lái)，把最撥動(dòng)你心弦的地方讀一讀。交流相關(guān)的句子和詞語(yǔ)?！敖值纼膳孕凶叩拇蠖嗍屈S頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。第八段“一問(wèn)才知道反而把她訓(xùn)斥了一通。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振。“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯師正音：背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。這是中國(guó)的地盤，為什么中國(guó)人要“闖進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華

9、不振。從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中也看出了“中華不振?！八冀K忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話周恩來(lái)想的這些話中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振，而“租界地名義上是外國(guó)人來(lái)租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，假如不是“中華不振，那就不會(huì)有“租界地這種地方?！皣^的中國(guó)人都緊握著拳頭只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。從這句話看出“中國(guó)不振。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振！“正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)在左顧右盼時(shí)一個(gè)大個(gè)子洋人那么得意洋洋地站在一旁。這里說(shuō)到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人那么得意洋洋地站在一旁，這說(shuō)明了“中華不振。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人

10、是得意洋洋的，而中國(guó)人那么哭訴著。這是一個(gè)多么鮮明的比照啊。從這個(gè)鮮明的比照當(dāng)中，我們讀出了中華不振；流淌在字里行間的都是中華不振。2、二讀課文。利用幻燈片出示第8自然段的這一段話，指生讀。3、三讀課文。配樂(lè)?鐵蹄下的歌女?。這段話讓我們看到我們最不想看到的情景。讓學(xué)生想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。中國(guó)婦女、外國(guó)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的人，他們?cè)谡f(shuō)什么，干什么，想什么？配樂(lè)朗讀這一段。4、四讀課文。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢？生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸？生3：這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？生4：我想問(wèn)，

11、這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)的巡警局為什么不給他撐腰？他的親人死得不是太冤了嗎？生5：我想問(wèn)，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)洋人打下去呢？生6：這些巡警本應(yīng)該主持公正，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個(gè)本來(lái)已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢？答案在這里中華不振啊！老師補(bǔ)充：！生齊讀這一段。小結(jié)：“誰(shuí)又敢怎么樣呢？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺纯梢圆粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么可以不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了第四、立志振興中華1、交流“周恩來(lái)的沉思這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的確實(shí)確想

12、了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公正。他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。2、在修身課上，周恩來(lái)與同學(xué)的答復(fù)不同。配樂(lè)?飛越的彩虹?，讓孩子的思想沉靜下來(lái)，想象此時(shí)的周恩來(lái)的神情舉止、語(yǔ)氣，讓少年周恩來(lái)在我們心中復(fù)活。3、齊讀“為中華之崛起而讀書。引讀：他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書！這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目的啊為中華崛起而讀書！4、齊讀最后一段。四、為崛起的中華而讀書。綜合拓展生命共鳴1、暢談今日中華。2、讓學(xué)生暢談我們“為什么讀書？3、小結(jié)：我們“為崛起的中華