思鄉(xiāng)詩(shī)賞析與答題技巧資料(共20頁(yè))

1、一、知識(shí)(zh shi)梳理1思鄉(xiāng)詩(shī)主要分游子思鄉(xiāng)和征人思鄉(xiāng)兩類。表達(dá)(biod)游子思鄉(xiāng)懷親的名作有王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思、張籍的秋思（2004年全國(guó)卷）、蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有等。李益的夜上受降城聞笛、范仲淹的漁家傲秋思等都是表達(dá)久戍邊關(guān)的征人思鄉(xiāng)之作。2明月高懸的夜晚最能勾起游子和征人的思鄉(xiāng)之情，所以思鄉(xiāng)詩(shī)標(biāo)題常含“夜”或“月”字，如王建的十五夜望月；“每逢佳節(jié)倍思親”，所以思鄉(xiāng)詩(shī)標(biāo)題還常有寒食、重陽(yáng)、冬至、除夕等古代節(jié)日名，如王安石的壬辰寒食。3思鄉(xiāng)詩(shī)常運(yùn)用從對(duì)方與自己入筆的虛實(shí)結(jié)合手法，虛景和實(shí)景相互渲染烘托，從而突出思親懷人主旨。如王維的九月九日憶山東兄弟中前兩句

2、實(shí)寫重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨自己思親懷人之情，后兩句從對(duì)方入筆虛寫，設(shè)想家鄉(xiāng)(jixing)兄弟們此時(shí)此刻登高、插茱萸、飲黃酒、想念遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的自己等活動(dòng)，全詩(shī)以虛襯實(shí)，虛實(shí)相生，淋漓盡致地抒發(fā)了作者對(duì)兄弟們的深摯思念之情。高適的除夜作和白居易的邯鄲冬至夜思家都運(yùn)用了從對(duì)方入筆的虛寫手法。除 夜 作旅館寒燈獨(dú)不眠， 客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。4明月、楊柳、鴻雁、杜鵑（子規(guī)）、宿鳥等都是思鄉(xiāng)詩(shī)中常見(jiàn)意象。月亮是思鄉(xiāng)詩(shī)中最常見(jiàn)的意象，如杜甫的月夜憶舍弟中“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，李益的從軍北征中“磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看”。折楊柳曲寓有惜別懷遠(yuǎn)之意，聽后會(huì)激蕩起蘊(yùn)藏心中的鄉(xiāng)思，如李白

3、的春夜洛城聞笛中“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”，“折柳”語(yǔ)義雙關(guān)，既指曲名折楊柳，又含離別意，自然喚起人們心底思鄉(xiāng)之情。大雁在秋天奮力飛回故巢之景常牽動(dòng)游子的鄉(xiāng)思，如趙嘏的寒塘中“鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁度南樓”。杜鵑鳥聲聲“不如歸去”的凄厲鳴叫，最易勾引起游子歸思，如秦觀的踏莎行霧失樓臺(tái)中“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”。游子見(jiàn)到黃昏時(shí)歸巢的烏鴉等“宿鳥”，就會(huì)油然而生思鄉(xiāng)之情，如馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。在邊關(guān)將士思鄉(xiāng)詩(shī)中，孤城、塞鴻、胡笳、羌笛等意象常與月亮、黃昏結(jié)合在一起，通過(guò)視聽雙重感受抒寫幽怨鄉(xiāng)愁，意境雄渾深遠(yuǎn)，情感深沉含蓄，如耿諱的塞上曲中“塞鴻過(guò)盡殘陽(yáng)里

4、，樓上凄凄暮角聲”。二、命題預(yù)測(cè)思鄉(xiāng)詩(shī)在高考中考查頻率較高，20022008年高考共考10首思鄉(xiāng)詩(shī)，所選的思鄉(xiāng)詩(shī)都具有借景抒情特點(diǎn)。分析情感、分析手法和品析煉字是考查思鄉(xiāng)詩(shī)的三類主流題型。借景抒情是命題核心點(diǎn)，思想情感是命題熱點(diǎn)。三、技法點(diǎn)撥閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。邯鄲冬至夜思家（白居易）邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。【注】冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。（1）分析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。（2）作者是怎樣寫“思家”的？【解析】鑒賞思鄉(xiāng)詩(shī)首先從思鄉(xiāng)詩(shī)標(biāo)題(biot)和意象判定是不是思鄉(xiāng)詩(shī)。邯鄲冬至夜思家中“

5、思家”已直接點(diǎn)明是思鄉(xiāng)詩(shī)。其次，從分析意象意境、抓情感關(guān)鍵詞、聯(lián)系時(shí)代背景等方面把握思想情感，答題時(shí)要用到“日暮思?xì)w、望月懷遠(yuǎn)、羈旅愁思、久戍思鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)念親”等表達(dá)思想情感類術(shù)語(yǔ)。邯鄲冬至夜思家第二句中“抱膝”二字生動(dòng)勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，抱膝孤坐的“影”和“身”互相陪伴，形影相吊，充分反映出作者思家時(shí)的孤寂心情。最后，分析作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情所運(yùn)用的手法，答題時(shí)要用到“觸景生情、托物傳情、因夢(mèng)寄情、對(duì)方入手、虛實(shí)烘托”等表達(dá)技巧類術(shù)語(yǔ)。邯鄲冬至夜思家后兩句運(yùn)用從對(duì)方寫起的手法，作者想象故鄉(xiāng)親人在這個(gè)冬至深夜想念著千里之外的自己，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，把深摯的“思家”之情抒

6、發(fā)得更委婉含蓄。四、實(shí)戰(zhàn)(shzhn)演練閱讀下面這首詩(shī)，然后(rnhu)回答問(wèn)題。（8分）聞 雁（韓洽）朔風(fēng)吹雁渡江干，月白霜清響尚寒。孤客幾回愁里聽，故鄉(xiāng)何處報(bào)平安？【注】韓洽生活在明清易代的動(dòng)亂之時(shí)，干戈四起，人民流離。（1）本詩(shī)前兩句描寫了怎樣的情景？運(yùn)用了哪些寫法突出環(huán)境寒冷的？（4分）（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？（4分）開頭兩句描繪江畔深秋明月之夜的特定環(huán)境，渲染出一派凄清岑寂的氛圍。朔風(fēng)陣陣，繁霜滿天，冷月清幽，征雁南渡。寫景之中運(yùn)用了通感手法，鶴唳的雁鳴，響徹江空，而傳來(lái)寒栗之感，由聽覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為觸覺(jué)形象。同時(shí)還運(yùn)用了反襯手法，以雁鳴之響來(lái)反襯出環(huán)境的岑寂。情景之中包

7、容著詩(shī)人豐富的情感，表現(xiàn)了詩(shī)人慘淡凄愴的意緒，折射出當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂、凋敝的苦難現(xiàn)實(shí)。悲秋興感，聞雁懷鄉(xiāng)，是游子思鄉(xiāng)的傳統(tǒng)題材，但本詩(shī)抒發(fā)的情感卻又與傳統(tǒng)思鄉(xiāng)詩(shī)歌不同，詩(shī)人生活在明清易代的動(dòng)亂之秋，拋家別井，萬(wàn)里投荒，漂泊無(wú)歸，他在詩(shī)中抒寫的情感不僅僅有普遍的客子羈旅之愁，還深寓著自己的故國(guó)之思和離亂之感。表達(dá)技巧類賞析題答題技巧表達(dá)技巧類賞析題主要包括以下三類：情景關(guān)系類古詩(shī)常見(jiàn)的情景關(guān)系有：即景抒情、借景抒情、寓情于景、移情于景、借物抒情。（）設(shè)問(wèn)方式：這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)從“情”、“景”的角度對(duì)這首詩(shī)作賞析。某詩(shī)句對(duì)表情達(dá)意有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（）答案要素：景情情

8、景關(guān)系表達(dá)效果（）答題思路：詩(shī)歌寫了哪些景物？抒了什么情？情景關(guān)系(gun x)怎樣？（）典型題例：請(qǐng)從“情”、“景”的角度對(duì)這首詞進(jìn)行(jnxng)賞析。關(guān)河(un h)令周邦彥秋陰時(shí)晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無(wú)雁影。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？答：本詞上闋先寫薄暮凄清之景，孤獨(dú)的旅客默立客庭中，長(zhǎng)鳴傳來(lái)，不見(jiàn)雁影，營(yíng)造了一種凄清的氛圍。下闋的“孤燈”與上片相呼應(yīng)，（景）融情于景，（情景關(guān)系）孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。（情）動(dòng)靜關(guān)系類古詩(shī)常見(jiàn)的動(dòng)靜關(guān)系有：以靜寫動(dòng)、以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合等。（）設(shè)問(wèn)方式：分析此詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法？有何表達(dá)效

9、果？請(qǐng)從“動(dòng)”、“靜”角度賞析這首詩(shī)。（）答案要素：動(dòng)景和靜景動(dòng)靜關(guān)系思想情感或表達(dá)效果（）答題思路：寫了哪些動(dòng)景和靜景？動(dòng)靜關(guān)系怎樣？抒發(fā)了什么情感或有什么表達(dá)效果？（）典型題例：請(qǐng)從“動(dòng)”、“靜”角度賞析下面這首詩(shī)。冬柳陸龜蒙柳汀斜對(duì)野人窗，零落衰條傍晚江。正是霜風(fēng)飄斷處，寒鷗驚起一雙雙。答：詩(shī)的前兩句，寫冬柳的環(huán)境和形態(tài)，是靜景；詩(shī)的后兩句，寫枯枝斷落，寒鷗驚飛，是動(dòng)景。（動(dòng)景和靜景）動(dòng)靜結(jié)合，（動(dòng)靜關(guān)系）描繪了冬日早晨野外寒冷衰落的景象，構(gòu)成了一幅寒冽、冷清的江景圖。（表達(dá)效果）其他技巧類高考經(jīng)?？嫉募记蛇€有：點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、高低、明暗、正側(cè)、虛實(shí)、抑揚(yáng)結(jié)合，白描、渲染、襯托等描寫技巧，以

10、及比喻、比擬、夸張、借代、對(duì)比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、起興、用典、雙關(guān)、疊字等修辭手法。（）設(shè)問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？試作分析。請(qǐng)分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧。抒發(fā)了什么情感？有何效果？（）答案要素：表達(dá)技巧具體分析思想感情或表達(dá)效果（）答題思路(sl)：指出(zh ch)用了什么表達(dá)技巧。結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種表達(dá)(biod)技巧。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情，取得了怎樣的藝術(shù)效果。（）典型題例：例這首詞用了怎樣的表現(xiàn)手法？試作分析。青玉案辛棄疾東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷。笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人

11、卻在，燈火闌珊處?！咀ⅰ慷陜骸⒀┝?，都是婦女的頭飾。答：這首詞主要運(yùn)用了反襯手法。（表達(dá)技巧）以元夜的繁華熱鬧反襯“那人”的孤寂，（具體分析）表達(dá)了作者辛棄疾耐得住冷落寂寞、不趨流俗、保持志士操守的高潔品性。（思想感情）例分析此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？小松杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。答：這首詩(shī)采用了比喻來(lái)托物言志的手法。（表達(dá)技巧）以“小松”喻人，寫“小松”初長(zhǎng)時(shí)不為人注意而最終長(zhǎng)成凌云大樹。（具體分析）作者表達(dá)了人才出身可能卑微而終成大業(yè)，批判了世人以身世取人的淺陋目光。（思想感情）例這首詩(shī)運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。閨怨王昌齡閨中少婦不

12、知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。答：詩(shī)人采用欲抑先揚(yáng)或樂(lè)景寫哀的手法，（表達(dá)技巧）先寫少婦“不知愁”、“上翠樓”，后面才寫她忽見(jiàn)柳色而“悔恨”不已，（具體分析）形象地刻畫了少婦情緒的微妙變化，表現(xiàn)出她的感傷和哀怨。（思想感情）語(yǔ)言賞析(shn x)題答題技巧語(yǔ)言(yyn)賞析題主要包括關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式(j sh)及語(yǔ)言風(fēng)格三類。關(guān)鍵詞語(yǔ)類詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從語(yǔ)法角度看，包括動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、副詞及一些活用詞；從修辭角度看，包括疊詞、諧音詞、色彩詞、擬聲詞等。（）設(shè)問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？（）答案要素：含義意境

13、或畫面效果或感情。表達(dá)技巧表達(dá)效果思想感情。（）答題思路：解釋該字在句中的含義。展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象，或指出其表達(dá)技巧。點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。（）典型題例：以下詞中的“鬧”字你認(rèn)為寫得好不好？為什么？玉樓春宋祁東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。答：“鬧”字以動(dòng)寫靜，（表達(dá)技巧）生動(dòng)形象地（表達(dá)效果）寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機(jī)勃勃的美妙境界。（思想感情）特殊句式類特殊句式包括省略、語(yǔ)序倒置和意象組合等。（）設(shè)問(wèn)方式：某詩(shī)句在句式上有什么特點(diǎn)？簡(jiǎn)

14、要分析某句詩(shī)的句式特點(diǎn)。（）答案要素：句式特點(diǎn)畫面或意境作用或情感（）答題思路：點(diǎn)明句式特點(diǎn)。再現(xiàn)畫面或描述意境。評(píng)價(jià)其作用或指出其感情。（）典型題例：下面這首元曲一、二兩句的句式有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。雙調(diào)水仙子西湖廢圃張可久夕陽(yáng)芳草廢歌臺(tái)，老樹寒鴉靜御街，神仙環(huán)珮今何在？荒基生暮靄，嘆英雄白骨蒼苔?；ㄒ扬h零去，山曾富貴來(lái)，俯仰傷懷。答：這兩句各連用三個(gè)名詞，分別(fnbi)點(diǎn)出三種景、物：夕陽(yáng)、芳草、歌臺(tái)，老樹、寒鴉、御街。（句式特點(diǎn)）特定的名詞銜接在一起，構(gòu)成了特定的意象，再分別用“廢”、“靜”二字，就構(gòu)成了一幅蕭疏寂寥的畫面，（畫面）為全曲奠定了感傷的基調(diào)。（作用）語(yǔ)言(yyn)風(fēng)格類

15、語(yǔ)言風(fēng)格在高考中主要是指一首詩(shī)的整體(zhngt)語(yǔ)言特色。語(yǔ)言鑒賞要把握古詩(shī)常見(jiàn)的語(yǔ)言特色。如：平（平易、自然、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔）、雅（清淡、素雅、清新、典雅）、華（華美、絢麗、明麗、曉暢）、婉（委婉、含蓄、沉郁、凝練）、神（準(zhǔn)確、傳神、生動(dòng)、形象）、壯（悲壯、豪放、雄渾、粗獷）。（）設(shè)問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格或談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。（）答案要素：語(yǔ)言特色具體分析思想感情或表達(dá)效果（）答題思路：點(diǎn)明語(yǔ)言特色。用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情或有什么表達(dá)效果。（）典型題例：分析下面這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，

16、不得到遼西。答：這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，四句詩(shī)用詞不作任何修飾。（語(yǔ)言特色）如“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。（具體分析）整首詩(shī)用語(yǔ)平淡質(zhì)樸，非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。（思想感情）古詩(shī)形象賞析題答題技巧(2009-05-29 18:05:38) HYPERLINK javascript:; 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： HYPERLINK /?c=blog&q=%BD%CC%D3%FD&by=tag t _blank 教育分類： HYPERLINK /s/articlelist_1591760324_2_1.html t _blank 教學(xué)工作古詩(shī)形象

17、賞析題包括意象、人物形象和意境分析三類。意象類意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象?！耙狻笔侵冈?shī)人的思想感情，“象”即物象，指自然界中的景物和事物。詩(shī)人常常借助于客觀物象來(lái)渲染氣氛，烘托情感。分析詩(shī)歌中的意象，便可感知詩(shī)人所營(yíng)造的意境，進(jìn)而把握詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。（）設(shè)問(wèn)(sh wn)方式：這首詩(shī)選取的意象有什么(shn me)特點(diǎn)？試作分析。本詩(shī)通過(guò)哪些意象抒發(fā)了作者(zuzh)的思想感情？請(qǐng)作分析。（）答案要素：意象特征、畫面或意境思想情感或表達(dá)效果（）答題思路：點(diǎn)明詩(shī)人選取的意象或景物形象。概括意象的特征或描繪景物構(gòu)成的畫面或營(yíng)造的意境。指出詩(shī)歌的表達(dá)效果或所表達(dá)的情感。（）典型題例：

18、下面這首詩(shī)通過(guò)哪些意象抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情懷？漫成一首杜甫江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。答：詩(shī)人選取了“江月”、“風(fēng)燈”、“宿鷺”、“跳魚”等意象，（意象）為我們描繪了一幅江月近人、風(fēng)燈夜照、沙頭宿鷺、船尾跳魚的恬靜優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)了安謐平和的意境，（意境）透露出詩(shī)人對(duì)平靜安寧生活的向往。（情感）人物形象類人物形象包括詩(shī)人或抒情主人公的形象和詩(shī)人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、神態(tài)、舉止的描寫，體會(huì)形象特征，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。（）設(shè)問(wèn)方式：簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的人物形象。分析這首詩(shī)的抒情主人公形象。（）答案要素：形象特征分析（）答題思路：點(diǎn)明塑造的

19、人物形象。概括人物形象特征。具體分析怎樣表現(xiàn)人物形象。（）典型題例：簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的人物形象。長(zhǎng)干曲崔顥君家何處?。挎≡跈M塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。答：以自問(wèn)自答的形式，描寫船家男女青年初次見(jiàn)面的情景。（分析）刻畫了一個(gè)熱情大方、聰明伶俐（特征）的少女形象。（形象）意境(yjng)類意境不同于意象。意象是構(gòu)成詩(shī)歌的一些具體的細(xì)小的單位，意境是由多個(gè)意象整合而成的一種境界，是詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情與詩(shī)歌所描繪的生活圖景完美融合而形成的藝術(shù)境界。詩(shī)歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。備考要把握古詩(shī)的一些常見(jiàn)意境。如：動(dòng)（活潑、風(fēng)趣、熱烈、繁華、喧鬧）、靜（恬靜、幽靜、寧?kù)o、靜謐、恬淡、孤清

20、、澄清）、悲（悲涼、悲壯、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠(yuǎn)）、壯（壯闊、壯麗、空曠、清遠(yuǎn)、慷慨、雄渾）、美（優(yōu)美、明麗、雅致、清新(qngxn)、自然、質(zhì)樸、含蓄、飄逸）。（）設(shè)問(wèn)(sh wn)方式：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？試作分析。（）答案要素：景物特點(diǎn)或表達(dá)技巧畫面或意境思想感情或表達(dá)效果（）答題思路：概括景物特點(diǎn)或點(diǎn)明表達(dá)技巧。描繪詩(shī)中展現(xiàn)的畫面或營(yíng)造的意境。分析作者的思想感情或表達(dá)效果。（）典型題例：分析下面這首詩(shī)的意境。絕句杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。答：這首五言絕句選材精恰，色彩明麗，格調(diào)清新。（景物特

21、點(diǎn)）詩(shī)人以春日遲遲統(tǒng)攝全篇，和煦的春風(fēng)、初放的百花、如茵的芳草所展現(xiàn)的明媚春光，與泥融土濕、飛燕銜泥、日麗沙暖、靜睡鴛鴦所呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)，和諧統(tǒng)一，相映成趣，構(gòu)成一幅色彩鮮明、春意盎然的詩(shī)情畫意圖。（畫面）反映了詩(shī)人奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂的安適心情和歡悅情懷。（思想感情）2009年高考送別詩(shī)復(fù)習(xí)學(xué)案(2009-06-01 10:43:54) HYPERLINK javascript:; 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： HYPERLINK /?c=blog&q=%BD%CC%D3%FD&by=tag t _blank 教育分類： HYPERLINK /s/articlelist_1591760324_2_1

22、.html t _blank 教學(xué)工作一、知識(shí)梳理送別詩(shī)標(biāo)題常含“送”、“別”或“送別”等字詞。如王昌齡的芙蓉樓送辛漸、陳子昂的春夜別友人、韓琮的暮春浐水送別（年湖北卷）。送別詩(shī)表達(dá)的情感一般有三種：（）表達(dá)對(duì)親友的依戀，如杜牧的贈(zèng)別（其二）中“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，詩(shī)人眼中燭芯變成了“惜別之心”，它那徹夜流溢的燭淚，就是在為男女主人公黯然銷魂的離別而傷心，移情于物，表現(xiàn)了不忍分離的篤摯情感；（）寄托對(duì)友人誠(chéng)摯的關(guān)懷、安慰和祝愿，如高適的別董大中“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，在慰藉朋友的樸實(shí)話語(yǔ)中給人一種信心和力量；（）抒發(fā)與親友別離后的孤寂惆悵之情，如嚴(yán)維的丹陽(yáng)送韋參軍（年

23、湖北卷）中“日晚江南望江北(Jingbi)，寒鴉飛盡水悠悠”，在天涯一望中寄寓了孤寂空虛之感和無(wú)限思念之情。送別詩(shī)按抒情方式可分為直接抒情與間接抒情兩種，有些送別詩(shī)只在結(jié)尾直抒胸臆，如韋應(yīng)物的賦得暮雨送李胄（年全國(guó)卷）尾聯(lián)“相送情無(wú)限，沾衣比散絲（雨絲）”，將離別之淚與雨絲融在一起，詩(shī)人的離別愁緒噴涌而出。絕大多數(shù)送別詩(shī)是借助景物描寫間接抒情，如李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，孟浩然乘船遠(yuǎn)去的帆影已消失在碧空盡頭(jntu)，可李白還凝望浩浩蕩蕩的一江春水流向水天交接之處，這久久凝望中寄寓了李白對(duì)朋友的一片深情摯意。楊柳、春草、流水、長(zhǎng)亭、南浦等是表達(dá)離情別緒的

24、主要意象?！傲迸c“留”諧音，楊柳依依之態(tài)和人們依戀之情和諧交融在一起，詩(shī)經(jīng)小雅采薇(ci wi)中“昔我往矣，楊柳依依”，是最早以楊柳表達(dá)惜別之情的詩(shī)句；王維的送元二使安西中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，柳永的雨霖鈴中“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡榷际且粤嫱须x愁的名句。詩(shī)人常以連綿不斷、遠(yuǎn)接天涯的春草和流水來(lái)比喻無(wú)窮無(wú)盡離愁，如李煜的清平樂(lè)中“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”，歐陽(yáng)修的踏莎行中“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”。長(zhǎng)亭是陸上送別之地，南浦是水邊送別之所，如白居易的南浦別中“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”。二、命題預(yù)測(cè)年高考共考了首送別詩(shī)，所選的送別詩(shī)都具有借景抒情的特點(diǎn)。

25、分析意象和分析手法是考查送別詩(shī)的兩類主流題型。借景抒情是考查送別詩(shī)的命題核心點(diǎn)，楊柳、流水等意象是考查熱點(diǎn)。三、技法點(diǎn)撥閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（年高考重慶卷）卜算子送鮑浩然之浙東王觀水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。（）本詞上、下片各寫了什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（）宋人王灼碧雞漫志評(píng)王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。解析：鑒賞送別詩(shī)首先要根據(jù)詩(shī)題弄清送行者與被送者，標(biāo)題顯示送行者是作者王觀，被送者是鮑浩然。其次，要從分析意象意境、抓情感關(guān)鍵詞、聯(lián)系時(shí)代背景等方面把

26、握思想情感，答題時(shí)要用到“離愁別緒、依依不舍、孤獨(dú)寂寞、悵然若失、誠(chéng)摯關(guān)懷”等表達(dá)思想情感類術(shù)語(yǔ)。卜算子送鮑浩然之浙東的上片提到流水和青山兩個(gè)意象，寫浙東山水的美好；下片抒發(fā)作者送別的情意，“送春歸”點(diǎn)明作者為春天剛剛逝去而滿懷傷春之愁，“送君歸”則再添別恨，“和春住”暗含惜春祝愿之意。最后，分析作者為突出(t ch)離愁所運(yùn)用的手法，答題時(shí)要用到“直接抒情、移情于物（擬人）、寓情于景、借景抒情、情景交融”等表達(dá)技巧類術(shù)語(yǔ)。卜算子送鮑浩然之浙東的“新麗”處表現(xiàn)在：（）比喻巧妙，用語(yǔ)綺麗。把朋友歸去路上清澈明亮的江水喻為美人（也可指鮑浩然思念的人）流動(dòng)的眼波，把團(tuán)簇糾結(jié)的山巒喻為美人蹙損的眉峰，

27、極言浙東山水的秀美可愛(ài)。（）語(yǔ)帶雙關(guān)，意蘊(yùn)豐富?！懊佳塾篮弥玻┨帯庇袃蓪右馑迹阂恢盖妍惷餍愕慕仙剿腥缗拥男忝己兔难?，二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人?！扒f(wàn)和春住”既表達(dá)了和鮮花如錦的春天住在一起的惜春之情，又喻含祝愿朋友與家人團(tuán)聚之意。2009年高考邊塞詩(shī)復(fù)習(xí)(fx)學(xué)案(2009-06-01 10:45:17) HYPERLINK javascript:; 轉(zhuǎn)載(zhunzi)標(biāo)簽： HYPERLINK /?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag t _blank 雜談分類： HYPERLINK /s/articlelist_1591760324_2_1.html

28、t _blank 教學(xué)工作【知識(shí)梳理】邊塞詩(shī)派是指唐朝開元、天寶年間形成的一個(gè)以反映邊界戰(zhàn)爭(zhēng)生活為主要內(nèi)容的詩(shī)歌流派，盛唐邊塞詩(shī)風(fēng)格雄壯豪邁，充分反映了激昂壯闊的時(shí)代風(fēng)貌，代表詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡、李頎、王維等，高適的燕歌行、岑參的白雪歌送武判官歸京、王昌齡的出塞、王維的使至塞上等都是唐代邊塞詩(shī)杰作。邊塞詩(shī)標(biāo)題常含“塞、征、軍、塞上、塞下、征人、從軍”等字詞，如柳中庸的征人怨（年江蘇卷）、王昌齡的從軍行（其二）（年重慶卷）等。邊塞詩(shī)表達(dá)的思想情感主要有四個(gè)方面：（）描寫塞外奇麗壯闊的自然風(fēng)光，如岑參的白雪歌送武判官歸京中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，以春景喻冬景，描寫了塞外玉樹瓊花的

29、雪景。（）抒發(fā)從軍報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的英雄豪情，如王昌齡的從軍行（其四）中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”、楊炯的從軍行中“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”等詩(shī)句直接抒發(fā)了保邊衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。（）表達(dá)征人久戍邊關(guān)的思鄉(xiāng)念親之愁，如李益的夜上受降城聞笛以如霜月光和似雪沙漠兩個(gè)朦朧意象營(yíng)造了綿綿鄉(xiāng)思的典型環(huán)境，“不知”兩字寫出征人迷惘心情，“盡”字寫出征人無(wú)一例外的不盡鄉(xiāng)愁。（）反映連年征戰(zhàn)對(duì)廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武、拓土開邊。如陳陶的隴西行中“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人”，一邊是現(xiàn)實(shí)中無(wú)定河邊悲哀凄涼的丈夫枯骨，一邊是妻子夢(mèng)境中年輕英俊的戰(zhàn)士，虛實(shí)對(duì)照，凝聚著詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)死者及其家

30、人的無(wú)限同情。岑參善用細(xì)節(jié)勾勒的手法描繪奇異粗獷、雄渾壯闊的邊塞風(fēng)光。如白雪歌送武判官歸京中以“風(fēng)掣紅旗凍不翻”的細(xì)節(jié)真實(shí)(zhnsh)摹寫出邊地奇寒景象。高適善用鋪排和對(duì)比來(lái)抒情，如燕歌行中“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，以前線漢軍奮力殺敵與后方將士尋歡作樂(lè)對(duì)比，暗示了必?cái)≡?。王昌齡善用借景抒情，如從軍行（其一）中將閨中少婦思念征人之愁寄予在高高孤樓、縷縷笛聲、陣陣秋風(fēng)的邊關(guān)蕭索秋景中委婉表達(dá)出來(lái)，揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的痛苦與創(chuàng)傷。唐代邊塞詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)燕山、陰山、隴頭、涼州和玉門關(guān)等邊塞地名，如張籍的涼州詞（其一）（年天津卷）標(biāo)題中出現(xiàn)了邊塞防線地名“涼州”，柳中庸的征人怨中“歲歲金河復(fù)

31、玉關(guān)”，“玉關(guān)”即唐代邊陲重鎮(zhèn)(zhngzhn)甘肅玉門關(guān)。還經(jīng)常出現(xiàn)漢代抗擊匈奴的飛將軍李廣，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”等?！久}(mng t)預(yù)測(cè)】年高考共考首邊塞詩(shī)，多選取唐代寫景抒情類七言絕句體邊塞詩(shī)。分析情感和分析手法是考查邊塞詩(shī)的兩類主流題型。借景抒情是考查邊塞詩(shī)的命題核心點(diǎn)，表現(xiàn)手法是命題熱點(diǎn)?！炯挤c(diǎn)撥】閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題。（年高考山東卷）出關(guān)徐蘭憑山俯海古邊州，旆影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭？注關(guān)：指居庸關(guān)。旆（）：旌旗?！榜R后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。解析：鑒賞邊塞詩(shī)首先要根

32、據(jù)詩(shī)歌標(biāo)題判定是不是邊塞詩(shī)。據(jù)注解可知標(biāo)題出關(guān)中的“關(guān)”即指邊塞防線上的居庸關(guān)，所以是邊塞詩(shī)。其次， 從分析意象意境、抓情感關(guān)鍵詞、聯(lián)系時(shí)代背景等方面把握思想情感，答題時(shí)要用到“從軍報(bào)國(guó)、建功立業(yè)、思鄉(xiāng)念親、窮兵黷武”等表達(dá)思想情感類術(shù)語(yǔ)。出關(guān)前兩句寫出居庸關(guān)之前士卒一往無(wú)前，急于奔赴疆場(chǎng)建功立業(yè)的心理；后兩句寫臨出居庸關(guān)即將遠(yuǎn)離故土?xí)r所產(chǎn)生的懷土戀鄉(xiāng)的情感。最后，分析作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法，答題時(shí)要用到“對(duì)比、夸張、動(dòng)靜結(jié)合、直抒胸臆、借景抒情”等表達(dá)技巧類術(shù)語(yǔ)?！榜R后桃花馬前雪”運(yùn)用了對(duì)比和借代（答成“象征”也可）手法，“馬后桃花”，意謂關(guān)內(nèi)正當(dāng)春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說(shuō)關(guān)外猶是冬日，嚴(yán)

33、寒可怖，“桃花”與“雪”分別代指（象征）家鄉(xiāng)的溫馨生活與塞外的清冷生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫的春景與關(guān)外白雪茫茫的冬景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明，抒寫出出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的情感。2009年高考(o ko)山水田園詩(shī)復(fù)習(xí)學(xué)案(2009-06-01 10:46:32) HYPERLINK javascript:; 轉(zhuǎn)載(zhunzi)標(biāo)簽： HYPERLINK /?c=blog&q=%BD%CC%D3%FD&by=tag t _blank 教育分類： HYPERLINK /s/articlelist_1591760324_2_1.html t _blank 教學(xué)工作2009年高考山水田園詩(shī)

34、復(fù)習(xí)(fx)學(xué)案知識(shí)梳理山水詩(shī)是在南朝時(shí)發(fā)展起來(lái)的，南朝謝靈運(yùn)的山水詩(shī)多含寫景名句，如入彭蠡湖口中“春晚綠野秀，巖高白云屯”，登池上樓中“池塘生春草，園柳變鳴禽”等都是膾炙人口的寫景名句。曹操的觀滄海、李白的望廬山瀑布（年上海卷）、王維的過(guò)香積寺（年全國(guó)卷）、杜甫的望岳、常建的題破山寺后禪院等都是山水詩(shī)代表作。田園詩(shī)以“隱逸詩(shī)人之宗”的東晉陶潛成就最高，歸園田居、移居（其二）（年北京卷）等是其代表作。盛唐田園詩(shī)派成就最高的詩(shī)人是王維和孟浩然，孟浩然的過(guò)故人莊、王維的新晴野望（年全國(guó)卷）等都是唐代著名田園詩(shī)。宋代著名田園詩(shī)人是范成大和楊萬(wàn)里。山水詩(shī)和田園詩(shī)多采用五言古體、五言律詩(shī)和五言絕句的形式

35、，而且多以所繪的山水田園風(fēng)景為標(biāo)題，詩(shī)題中還常有表示登臨覽勝的“望”或“登”字，如譚敬昭的粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）（年廣東卷）、南朝謝朓的晚登三山還望京邑等。山水詩(shī)和田園詩(shī)表達(dá)的思想情感主要有兩種：（）在描繪山川田園風(fēng)光中表達(dá)閑適淡泊的心緒，如陶淵明的歸園田居（其一），在描繪炊煙依依、狗吠深巷、雞鳴樹顛的曖曖遠(yuǎn)村生活圖景中深含著恬淡欣悅的心情。（）遠(yuǎn)離污濁官場(chǎng)、歸隱田園的潔身自好的隱逸情懷。如陶淵明的歸園田居（其一），將身處污濁官場(chǎng)的自己喻為“羈鳥”和“池魚”，把辭官歸田比作脫出“樊籠”，表達(dá)了“復(fù)得返自然”的愉悅心情。山水詩(shī)和田園詩(shī)主要寫法是借景抒情，情景交融。詩(shī)中山水自然之景都融

36、入了作者的主觀情愫，即“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。王維山水詩(shī)善用光色組合、以靜寫動(dòng)等手法描摹景物，創(chuàng)造了鏡花水月般空明寧?kù)o的意境，蘇軾評(píng)價(jià)王維的山水詩(shī)是“詩(shī)中有畫”。如鹿柴一、二句以林密樹茂的空山中偶爾傳來(lái)人語(yǔ)聲反襯深山的空寂，三、四句以斑駁樹影照映在樹下青苔上的小片光影和大片無(wú)邊幽暗對(duì)比，以光亮反襯幽暗，整個(gè)意境幽靜沉寂。孟浩然的山水詩(shī)多運(yùn)用隨意點(diǎn)染的白描手法，形成平淡清遠(yuǎn)而意興無(wú)窮的明秀意境。如宿建德江描寫了四野茫茫、江水悠悠、明月皎皎、扁舟獨(dú)泊的空曠寂寥天地，孤獨(dú)惆悵的心緒愈顯清遠(yuǎn)無(wú)際。命題(mng t)預(yù)測(cè)年高考(o ko)共考了首山水詩(shī)和首田園詩(shī)，所選的山水田園詩(shī)都具有借景抒情特點(diǎn)。品析煉字

37、和分析意境是考查山水詩(shī)的兩類主流題型。借景抒情手法是考查山水詩(shī)的命題核心點(diǎn)，詩(shī)中描繪景物的煉字是命題熱點(diǎn)。技法(jf)點(diǎn)撥閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（年高考天津卷）山居即事王維寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。（）簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。（）詩(shī)的后四句寫出了怎樣的景與情？解析：鑒賞山水田園詩(shī)要從分析景與情入手。首先，弄清作者從哪些角度（形、色、聲等）寫了哪些景物（意象），并分析作者描寫景物所運(yùn)用的手法，答題時(shí)要用到“擬人、比喻、對(duì)比、襯托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合”等表達(dá)技巧類術(shù)語(yǔ)。王維的山居即事中主要寫了柴扉、落暉、松樹、

38、綠竹、紅蓮、煙火等六種景物，頷聯(lián)中“遍”字表現(xiàn)松茂鶴多，“稀”字表現(xiàn)來(lái)訪者少，兩者對(duì)比（對(duì)照）寫出山居環(huán)境的幽靜。其次，分析由景物組成的畫面（意境），答題時(shí)要用到“靜謐恬淡、幽寂冷清、恬靜安詳”等描述意境特征類術(shù)語(yǔ)。王維的山居即事后四句營(yíng)造的“景”（意境）：夕陽(yáng)西下，炊煙裊裊升起，嫩竹荷花清新可愛(ài)，人們采菱而歸。最后，根據(jù)意境特點(diǎn)、時(shí)代背景等分析思想情感，答題時(shí)要用到“熱愛(ài)自然、向往自由、閑適淡泊、悠然自得”等表達(dá)思想情感類術(shù)語(yǔ)，還要用到“借景抒情、融情入景、寓情于景”等揭示景與情關(guān)系的術(shù)語(yǔ)。王維的山居即事所描述的意境幽寂澄淡，表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。2009年高考詠史詩(shī)復(fù)習(xí)學(xué)案(2009-

39、06-01 10:47:32) HYPERLINK javascript:; 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： HYPERLINK /?c=blog&q=%BD%CC%D3%FD&by=tag t _blank 教育分類： HYPERLINK /s/articlelist_1591760324_2_1.html t _blank 教學(xué)工作2009年高考詠史詩(shī)復(fù)習(xí)學(xué)案知識(shí)梳理詠史詩(shī)的代表人物有中唐劉禹錫、晚唐杜牧和李商隱。劉禹錫的詠史詩(shī)多采用七言律詩(shī)或絕句形式，如烏衣巷、石頭城、西塞山懷古等；杜牧創(chuàng)作了許多有“二十八字史論”之譽(yù)的七言詠史絕句，如赤壁、泊秦淮、過(guò)華清宮等；李商隱的詠史詩(shī)大多是托古諷今之作，如隋宮、賈生

40、、籌筆驛等。詠史詩(shī)標(biāo)題常含“懷古”一詞，如王安石的桂枝香金陵懷古；或直接以歷史(lsh)人物、歷史地點(diǎn)入題，如杜甫的蜀相、杜庠的赤壁（年上海卷）。詠史詩(shī)可分為“以詩(shī)論史”、“懷古傷今”、“借古諷今”和“借古抒懷”四種?！耙栽?shī)論史”就是在概括史實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行褒貶評(píng)論。如杜牧和王安石的同題詩(shī)題烏江亭表達(dá)的觀點(diǎn)和情感態(tài)度迥異，杜牧詩(shī)中“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知”，為項(xiàng)羽自刎而惋惜，宣揚(yáng)百折不撓的精神；王安石詩(shī)中“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)”，認(rèn)為項(xiàng)羽失敗是歷史必然?！皯压艂瘛笔侵傅桥R游覽歷史遺跡時(shí)觸發(fā)出盛衰無(wú)常、物是人非的感慨，此類詩(shī)多寫于社會(huì)動(dòng)亂、民族危亡之時(shí)，長(zhǎng)于情

41、景交融，如劉禹錫的石頭城句句景中含情，無(wú)一句不融合著詩(shī)人對(duì)故國(guó)蕭條、人生凄涼(qling)的深沉感傷?！敖韫胖S今”是指對(duì)社會(huì)政治有所不滿，借剖析史實(shí)抨擊封建統(tǒng)治者，此類詩(shī)長(zhǎng)于精辟議論，如杜牧的過(guò)華清宮（年上海春招卷）通過(guò)寫唐玄宗命人給楊貴妃送荔枝的事，鞭韃了唐玄宗和楊貴妃淫逸誤國(guó)，警告封建統(tǒng)治者不要重蹈覆轍。“借古抒懷”是指借敘寫某一歷史事件或歷史人物抒發(fā)憤懣，感慨自身的不幸遭遇，如李商隱的賈生諷刺那些“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”的封建統(tǒng)治者，寓含了自己懷才不遇的深沉感慨。詠史詩(shī)常見(jiàn)的題材有勾踐滅吳、項(xiàng)羽自刎、昭君出塞、赤壁之戰(zhàn)、李楊（貴妃）愛(ài)情等，詠史詩(shī)中詠嘆較多的歷史地點(diǎn)有赤壁、金陵等，杜甫常詠贊蜀

42、相諸葛亮以抒發(fā)自己(zj)忠君愛(ài)國(guó)之情。命題預(yù)測(cè)近幾年高考多選取觸景生情的懷古傷今類詠史詩(shī)，如年全國(guó)卷（歐陽(yáng)炯的江城子晚日金陵岸草平）、年湖北卷（吳融的華清宮和李約的過(guò)華清宮）等詩(shī)都具有情景交融的特點(diǎn)。分析情感和分析手法是考查詠史詩(shī)的兩類主流題型。景與情的關(guān)系是考查詠史詩(shī)的命題核心點(diǎn)，表現(xiàn)手法是命題熱點(diǎn)。技法點(diǎn)撥閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（年高考湖北卷）華清宮吳融四郊飛雪晴云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無(wú)人知道外邊寒。過(guò)華清宮李約君王游樂(lè)萬(wàn)機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長(zhǎng)生。兩首詩(shī)描寫了不同(b tn)時(shí)期的華清宮，請(qǐng)指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡(jiǎn)

43、要說(shuō)明。兩首詩(shī)各表達(dá)(biod)了作者什么樣的思想感情？解析：鑒賞詠史詩(shī)要從分析史實(shí)入手，首先要弄清詩(shī)中涉及的歷史事件及相關(guān)人物。兩首詩(shī)的題目中都有“華清宮”，華清宮是唐代皇帝行宮，華清宮與帝王的奢侈生活密切相關(guān)，唐玄宗時(shí)每到冬天都帶著達(dá)官權(quán)貴到那里避寒，由詩(shī)歌題目可知這兩首詩(shī)與唐玄宗荒淫誤國(guó)有關(guān)。其次，分析作者對(duì)歷史事件及歷史人物的情感態(tài)度，歸納出思想情感，答題時(shí)要用到“昔盛今衰、物是人非、盛衰無(wú)常、國(guó)運(yùn)衰微、緬懷英雄、昏庸腐朽、奢侈淫逸、功業(yè)無(wú)成、報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志未酬、懷才不遇、志不得伸”等表達(dá)思想情感類術(shù)語(yǔ)。吳融的華清宮通過(guò)寫景狀物，鞭撻無(wú)視人民疾苦、沉湎于享樂(lè)的統(tǒng)治者。李約的過(guò)華清宮通過(guò)

44、詠史抒懷，諷刺統(tǒng)治者安逸誤國(guó)，感嘆王朝興衰。最后，要分析作者詠史抒情的手法，答題時(shí)要用到“對(duì)比、情景交融、借古諷今、懷古傷今和借古抒懷”等表達(dá)技巧類術(shù)語(yǔ)。兩首詠史詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比（或?qū)φ?、映襯）手法。吳詩(shī)從空間上宮內(nèi)宮外對(duì)比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹掩映，溫暖如春。李詩(shī)從時(shí)間上今昔對(duì)比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢(shcng)生，宮殿荒涼。2009年高考詠物詩(shī)復(fù)習(xí)學(xué)案(2009-06-01 10:49:00) HYPERLINK javascript:; 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： HYPERLINK /?c=blog&q=%BD%CC%D3%FD&by=tag t _blank 教育分類： H

45、YPERLINK /s/articlelist_1591760324_2_1.html t _blank 教學(xué)工作2009年高考詠物詩(shī)復(fù)習(xí)學(xué)案【知識(shí)梳理】詠物詩(shī)主要有兩類：一類是以物喻人、形神兼似的詠物詩(shī)，如蘇軾的紅梅（2004年北京卷）、陳維崧的醉落魄詠鷹（2007年安徽卷）等；另一類是描摹形象、只求形似的詠物詩(shī)，如駱賓王的詠鵝、張謂的早梅等。詠物詩(shī)標(biāo)題一般是“詠（題）+物”的格式，如賀知章的詠柳、黃巢的題菊花；或直接以所詠之物為題，如蘇軾的海棠（2007年重慶卷）。托物言志是詠物詩(shī)的本質(zhì)特征，托物言志又叫“感物抒懷”或“托物寓意”，是指作者借助對(duì)某種事物的刻畫來(lái)含蓄地表達(dá)自己的思想感情或品

46、格志向。如虞世南的蟬（2002年京皖卷）中“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，表明品格高潔的人不需任何外在憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。駱賓王的在獄詠蟬中“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”，通過(guò)餐風(fēng)飲露的秋蟬形象，表達(dá)自己遭讒被誣的悲憤心情，也流露了“飛難進(jìn)”而欲飛、“響易沉”而仍欲響的不甘沉淪的奮進(jìn)精神。李商隱的詠蟬中“本已高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”，展示了一個(gè)懷才不遇、生活清貧的正直文人形象，譴責(zé)了當(dāng)時(shí)整個(gè)政治集團(tuán)。三位詩(shī)人均借詠蟬比興，寄托個(gè)人不同身世遭遇。詠物明理是指憑借外物闡明某種道理的表現(xiàn)手法。托物言志和詠物明理共同點(diǎn)：表意依托于物而意旨含蓄蘊(yùn)藉。兩者不同點(diǎn)：托物言志重在抒寫主觀情志；詠物明理重在說(shuō)明客觀道理。如

47、羅隱詠物明理詩(shī)涇溪：“涇溪石險(xiǎn)人兢懼，終歲不聞傾覆人。卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪?！边@首詩(shī)借涇溪行舟闡明了安危在一定條件(tiojin)下可以互相轉(zhuǎn)化，行舟安全取決于駕舟人重視程度的道理。詠物詩(shī)除運(yùn)用托物言志手法外，還兼用擬人(nrn)、比喻、雙關(guān)等修辭，達(dá)到亦物亦人、形神兼?zhèn)涞募丫?。如于謙的石灰吟首句“千錘萬(wàn)鑿出深山”寫石灰來(lái)之不易，寄寓了千錘百煉才能造就人才的深意；次句“烈火焚燒若等閑”以擬人手法表現(xiàn)了石灰臨難不懼、處變不驚的非凡氣度，也表達(dá)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)的性格；第三句“粉身碎骨全不怕”以擬人手法表露了石灰甘愿獻(xiàn)身的美德，展示了詩(shī)人視死如歸的英雄情懷；末句中“清白”一語(yǔ)雙關(guān)，畫龍點(diǎn)睛，

48、既指出石灰外部色彩，又高度概括了詩(shī)人崇高清白的人格。詩(shī)人處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠的心愿和高潔磊落的襟懷。吟詠梅、菊、竹等意象的詠物詩(shī)，常隱喻正道直行、堅(jiān)貞孤傲的節(jié)操。如元代王冕的墨梅中“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，以冰清玉潔的梅花表達(dá)自己不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。南宋鄭思肖的寒菊(hn j)中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”，以凌寒傲霜的菊花象征自己堅(jiān)毅不屈的愛(ài)國(guó)情懷。清代鄭燮的竹石中“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，傲然挺立的勁竹形象正是堅(jiān)貞不屈的詩(shī)人化身?！久}預(yù)測(cè)】詠物詩(shī)考查頻率較高，20022008年高考共考查了11首詠物詩(shī)，選取的大都是以物喻人、形神兼似的詠物詩(shī)，

49、如2008年高考安徽卷中謝枋得的小孤山。分析情感和分析手法是考查詠物詩(shī)的兩種主流題型。托物言志是考查詠物詩(shī)的命題核心點(diǎn)，如2007年安徽卷就分別從“托物”和“言志”兩個(gè)角度各設(shè)一題賞析醉落魄詠鷹詞中表現(xiàn)手法與思想情感?！炯挤c(diǎn)撥】閱讀下面兩首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2008年高考廣東卷）木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無(wú)言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看?！咀ⅰ壳嗯簜髡f(shuō)中掌管霜雪的女神。這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？【解析】鑒賞詠物詩(shī)要從托物言志入手。首先，弄清所詠之物在形態(tài)、聲

50、音、色澤、環(huán)境等方面的特征，呂本中的木芙蓉和范成大的窗前木芙蓉都描述了木芙蓉開花的自然屬性。其次，分析運(yùn)用了哪些手法來(lái)揭示所詠之物特征的，答題時(shí)要用到“比喻、擬人、對(duì)比、襯托、象征”等表達(dá)技巧類術(shù)語(yǔ)。呂本中的木芙蓉和范成大的窗前木芙蓉都運(yùn)用了擬人修辭描述木芙蓉。最后，分析作者借所詠之物抒發(fā)的思想情感，答題時(shí)要用到“正道直行、堅(jiān)貞孤傲、高潔超逸”等表達(dá)思想情感類術(shù)語(yǔ)。如2008年高考安徽卷古詩(shī)鑒賞題就是要求分析作者借小孤山形象所寄托的思想情感，謝枋得在小孤山一詩(shī)中借堅(jiān)固高聳、砥柱中流的小孤山，表達(dá)了自己盡管身為孤臣，時(shí)處末世，也要勇猛堅(jiān)毅、殺敵報(bào)國(guó)的壯烈情懷，以及力挽狂瀾、取得抗元?jiǎng)倮膱?jiān)定信念

51、。高考古典詩(shī)詞(sh c)鑒賞題的問(wèn)答模式（上）近年來(lái)，高考古詩(shī)文鑒賞題年年都有變化，但萬(wàn)變不離其宗。只要我們教師善于歸納總結(jié)，還是(hi shi)可以從中找出一些規(guī)律，幫學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，給學(xué)生在應(yīng)考的時(shí)候提供一些答題技巧方面的指導(dǎo)。下面筆者以上海高考卷為例，從高考命題的特點(diǎn)、試題特點(diǎn)和題型兩個(gè)方面詳細(xì)談?wù)剛€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)：命題(mng t)特點(diǎn)：材料選擇近年來(lái)，高考古詩(shī)詞材料來(lái)源雖然呈現(xiàn)多元化趨向，但仍以唐詩(shī)宋詞為主，唐詩(shī)又以絕句為主。2000年2005年6年高考上海卷，詩(shī)詞曲共考查了8首，唐詩(shī)中絕句有3首，宋詞2首，宋詩(shī)2首，明代詩(shī)歌1首，而元曲則沒(méi)考到。這里告訴我們一個(gè)信息，高

52、考重點(diǎn)考查語(yǔ)文鑒賞能力，材料多來(lái)自唐詩(shī)宋詞。所以平時(shí)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)唐詩(shī)宋詞的閱讀鑒賞，適當(dāng)關(guān)注元曲?？键c(diǎn)設(shè)計(jì)以讀懂詩(shī)歌內(nèi)容為主，尤其是體會(huì)作者的思想感情，其次才是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞。這表明近年來(lái)詩(shī)歌鑒賞從過(guò)去的鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，向評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度轉(zhuǎn)化。以20002005年為例，2000年考詩(shī)歌末句給讀者留下什么想象余地；2001年考詩(shī)中的“愁”是什么，為什么“閑愁”最苦；2002年對(duì)“悲歡離合總無(wú)情”的理解等，都是考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。但我們?cè)阼b賞中不可忽視詩(shī)詞曲中的“煉字、煉句”的鑒賞。2005年上海卷第14題對(duì)李白詩(shī)中“遙看瀑布掛前川”

53、句中“掛”字的鑒賞，第15題中考修辭手法和表達(dá)效果，這些都是圍繞詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行考查的。技巧以常法為主，常法中以“情景”為主。抒情方式可分為直抒胸臆和間接抒情。間接抒情又分為情景交融、情景相異（哀景生樂(lè)情、樂(lè)景生哀情）、托物言志、寓情于事等。2000年以來(lái)高考古代詩(shī)詞鑒賞考查詩(shī)歌表現(xiàn)技巧尤其是寫景抒情這種手法，年年都考。2004年第18考題，就詩(shī)中畫線的句子，從一個(gè)角度如情與景的關(guān)系角度寫一段鑒賞文字，就是對(duì)詩(shī)中情景關(guān)系的鑒賞考查。試題特點(diǎn)和題型：高考古詩(shī)詞鑒賞題的特點(diǎn)：一是試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的理解為基礎(chǔ)，且離不開景、情、境；二是文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。就古

54、詩(shī)鑒賞題的題型而言，可歸納出六種問(wèn)答模式：一、分析意境型提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境。提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。分

55、析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日。春風(fēng)送來(lái)花草的馨香。泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢。日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。(步驟一)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟二)表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。(步驟三)二、分析技巧型提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣

56、的表現(xiàn)手法。提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的，有何效果。解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。答題示例：早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲鳴。此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？答：主要用了反襯手法。(步驟一)天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜。(步驟二)兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨(dú)寂寞。(步驟三)高考(o ko)古典詩(shī)詞鑒賞題的問(wèn)答模式（下）三、分析語(yǔ)言(