從“美術(shù)”中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

1、從“美術(shù)”中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)當(dāng)幼兒的核心素養(yǎng)成為幼教界的熱門詞語，也引起我們 許多幼兒教師的深思?。ㄓ嘘P(guān)幼兒核心素養(yǎng)，見文末摘要， 參考文獻(xiàn)）我覺得，要培養(yǎng)起幼兒的核心素養(yǎng)，首先教師就必須具備教 育的核心素養(yǎng)。那么，教師的核心素養(yǎng)都有哪些呢？這個(gè)問 題，值得我們所有老師去正視。我認(rèn)為教師的核心素養(yǎng)是指 教師對(duì)幼兒的教育情懷和教育能力。一、教育情懷正所謂“博愛滿天下”，“沒有愛就沒有教育，”愛是 教育的生發(fā)點(diǎn)，愛是高樓大廈的根基。孩子是我們未來的種 子，需要我們每位老師用心灌溉， 悉心呵護(hù)，才會(huì)萌芽成長。在工作實(shí)踐中，我也深深感受到愛的情懷對(duì)于孩子的教 育意義非凡！教師如果給孩子一個(gè)充滿笑意的

2、眼神，孩子同 樣會(huì)感受到你對(duì)他的關(guān)懷與愛，或許你還會(huì)收獲他一個(gè)歡喜 的笑容。孩子都喜歡公平公正、講道理、和藹可親的老師， 對(duì)待孩子，有多少耐心就有多少回報(bào)，再牛，再調(diào)皮的孩子 都是可以慢慢感化的！教師付由的這些愛的情懷都將是日后 孩子對(duì)教師一步一個(gè)腳印建立起來的信任。二、教育能力 第一是學(xué)科文化底蘊(yùn)，換句話就是說你做幼兒教師的功底深 厚。當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師必須掌握一定的幼教知識(shí)，彈唱 跳功底了得，手工繪畫也能露一手，但這些并不是全部。第二，還要懂得教學(xué)藝術(shù)。有了扎實(shí)功底就能成為好老 師嗎？不是的。因?yàn)樗麄儾灰欢ǘ媒虒W(xué)的藝術(shù)！有教學(xué)藝 術(shù)的老師不是生搬硬套給孩子灌輸知識(shí)，有教學(xué)藝術(shù)的老師 就

3、如同精靈般在游戲中帶給孩子們歡樂，他們的語言豐富， 聲音抑揚(yáng)頓挫，循循善誘，孩子們被深深吸引其中。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我一邊向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)他們上課的語 言藝術(shù)，一邊創(chuàng)新教學(xué)方式，在保留自己教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)不 斷提升自身的教學(xué)魅力。當(dāng)一個(gè)教師擁有了教育的核心素養(yǎng)，那么，她應(yīng)該如何 在課堂中體現(xiàn)幼兒的核心素養(yǎng)呢？下面，讓我結(jié)合幼兒園實(shí)際從“美術(shù)”看幼兒核心素養(yǎng) 的培養(yǎng)！一、美術(shù)的歷史與發(fā)展美術(shù)歷史悠久，它作為人類的一種基本行為，使人類獲得了 超凡的想象，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)情感，傳達(dá)心愿的間接方法。也起 到了美化生活，美化環(huán)境的作用。美術(shù)，它是人類的重要文 化，有著悠久的歷史，早在遠(yuǎn)古時(shí)代，原始人就對(duì)美的事物 情

4、有獨(dú)鐘，它們已經(jīng)會(huì)在器皿上刻上動(dòng)物的圖案，各種花紋 來裝飾。美術(shù)的社會(huì)領(lǐng)域也是十分廣泛，包括建筑，服裝，工業(yè) 造型等藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。美術(shù)深入生活方方面面。與我們的生 活息息相關(guān)。所以，美術(shù)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)前兒童的藝術(shù)啟蒙性意義非 凡！它的作用就像是一把開門的鑰匙，指路的明燈。二、美術(shù)發(fā)展幼兒各項(xiàng)素養(yǎng)與能力第一，發(fā)展兒童觀察能力和審美、欣賞、感知能力，形 成敏銳的觀察力和細(xì)膩的藝術(shù)情感。學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)，雖然還只能局限于較低的層次上， 但是同樣需要通過對(duì)形體感，色彩感，線條的韻律感，材質(zhì) 感，構(gòu)圖感和空間感等方面的培養(yǎng)，使幼兒從視覺形象的欣 賞，到動(dòng)手表現(xiàn)和操作創(chuàng)造，從中獲得審美教育！第二，培養(yǎng)豐富

5、情感，畫畫有利于兒童感情宣泄，放松 身心。藝術(shù)陶冶人情操，人生來就對(duì)美有強(qiáng)烈的意識(shí)，對(duì)美的 情感的追求，不僅僅是成人的專利，在幼兒的幼小的心靈里, 對(duì)美的意識(shí)更是一種妙不可言的感受。他們帶著好奇探索著 這個(gè)世界，對(duì)一切創(chuàng)造美的事物，躍躍欲試。美育對(duì)人的精 神陶冶，正是提升幼兒核心素養(yǎng)的好辦法！學(xué)前兒童的美術(shù)中充滿了情感的色彩，幼兒心理的發(fā)展 在美術(shù)中表現(xiàn)得更加明顯，凡是有趣的形像又符合兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)，愿望的作品就會(huì)使他們感到興奮和滿足。完成 一幅美術(shù)作品，本身既是成就的證據(jù)，也是表達(dá)情感的一種 新形式，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)兒童在畫完一幅畫或是做 由一件手工作品時(shí)，都流露由一種愉悅的放松的

6、，甚至戀戀 不舍的情緒。因此，美術(shù)活動(dòng)的過程和美術(shù)作品，都能夠使 兒童獲得滿足感，而這種滿足感是個(gè)人成就感的重要源泉。據(jù)聞現(xiàn)代心理治療中的美術(shù)治療，正是利用美術(shù)活動(dòng)的 情感表達(dá)和情感需要這一特點(diǎn)，把美術(shù)，作為窺探兒童內(nèi)心 秘密的手段，來在尋找致病情緒，并把美術(shù)作為解開這種致 病情緒的鑰匙，而加以使用。第三，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，在不斷觀察中嘗試新的繪畫內(nèi) 容和方法，形成創(chuàng)新思維，從而受益一生。作為幼兒教師，我們應(yīng)該重視活動(dòng)的過程， 而不是結(jié)果, 學(xué)前兒童的美術(shù)教育不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，幼兒他 們有著與生俱來的創(chuàng)造性和繪畫興趣，成人的美術(shù)作品有許 多的條條框框，而學(xué)前兒童的畫作，他們是打破條

7、條框框的， 通常是不符合邏輯的構(gòu)思和比例，比如有的小朋友把螞蟻畫 得比人大，房子畫在樹上，魚長了翅膀在天上飛。還有就是 主觀想象的色彩，他們認(rèn)為太陽是綠色的，云朵是黃色的， 小草是紅色的。這些都體現(xiàn)了兒童大膽的想象和神奇的創(chuàng)造 力。所以，他們的畫不能用美丑去評(píng)定，兒童的繪畫是天真可愛，滑稽而有趣的。第四，在獨(dú)立繪畫創(chuàng)作中促進(jìn)形象思維和邏輯思維發(fā)展，在 畫面空間、布局、外形、顏色等設(shè)計(jì)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的 好習(xí)慣，發(fā)展手、腦、眼并用，認(rèn)識(shí)新事物獲取新知識(shí)的能 力，增強(qiáng)自信心、耐心，促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展和全面和諧 成長。學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一 是涂鴉期，第二是象征期，第三

8、是概念期。由最開始的亂涂 亂畫，到有目的的點(diǎn)、線、面的組合，再到形象或抽象事物 的描寫。比如一些大班的小朋友，他們會(huì)自由繪畫了，剛好昨天 他和爸爸媽媽去公園玩了，他就會(huì)在紙上畫由去公園玩的情 景，他和小朋友玩了蹺蹺板，還有滑滑梯，然后滑梯旁邊還 有一棵蘋果樹，旁邊還有一只小狗在散步，或者有幾個(gè)阿姨 在跳廣場舞。這些都是情景再現(xiàn)，隨著年齡的增長，通過親身體驗(yàn)和 感受用繪畫的方式來反映和認(rèn)識(shí)一些生活當(dāng)中的事物。兒童由于手部精細(xì)動(dòng)作，肌肉發(fā)育不完善，所以，手指 動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力都還不強(qiáng)。手，眼，腦并用的心理和繪 畫創(chuàng)作，正是可以鍛煉小肌肉群發(fā)育。三、如何在課堂中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)在游戲中畫畫美術(shù)本

9、來就是一門好玩的課程，通過平時(shí)上課我們就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒探索求知和動(dòng)手創(chuàng)作的欲望都非常強(qiáng)烈，對(duì)一切新鮮好玩的美術(shù)材料都非常感興趣！尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，美術(shù)也應(yīng)該在游戲中進(jìn)行，在游戲中激發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣和激情！我國幼兒專家陳鶴琴說過，游戲是兒童的第二生命，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與發(fā)展，游戲是兒童的良師益友。同樣，把美育，放到游戲中，讓幼兒在美術(shù)游戲中滿足自我，表達(dá)自我，通過美術(shù)游戲，健全人格。在美術(shù)課堂上，教師可以通過一些有趣的故事或者情景話劇引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和體驗(yàn)，讓幼兒參與到角色游戲當(dāng)中，在充滿了氛圍的游戲里，他們就會(huì)感受到繪畫創(chuàng)作的激情。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松，充滿情感色彩的藝術(shù)環(huán)境。美好的環(huán)境，使人

10、產(chǎn)生美好的遐想，同樣一個(gè)具有藝術(shù)氛圍的環(huán)境可以觸發(fā)幼兒的靈感、想象力和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。環(huán)境的布置應(yīng)與兒童的風(fēng)格相符合，可以是可愛的有趣的，符合兒童的審美情趣，也可以是名師畫作，也可以是兒童畫，建筑，手工雕塑等各種藝術(shù)品，可以是大自然中一些干花，干草，干樹枝等半成品。教師也可以結(jié)合美術(shù)活動(dòng)的實(shí)際情況，選擇與之相同的繪畫環(huán)境，比如要畫花草，可以帶小朋友到后花園，觀察花朵的外形特征，顏色，通過真實(shí)情境審美的體驗(yàn)，引起幼兒情緒上的興奮，對(duì)花草產(chǎn)生敏銳的感知?？傊?，幼兒每項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都絕非一朝一夕的事，需要我們教師、家長和社會(huì)齊心協(xié)力、共同合作，才能攜手促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，促進(jìn)其解決問題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。有關(guān)幼兒核心素養(yǎng)： 1 參考文獻(xiàn)： 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南摘要：“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。 2 參考文獻(xiàn)：上海托幼摘