小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、 淺談小學(xué)科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的重要性 溫坪中心小學(xué) 李榮存在小學(xué)科學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及培養(yǎng)他們的科學(xué)探究的意識(shí)、創(chuàng)新精神都有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問題很值得深思。作為一名帶科學(xué)的教師，如何做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。在實(shí)驗(yàn)科學(xué)中我經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：

2、課本上那么多實(shí)驗(yàn)我該如何合理取舍，所有的實(shí)驗(yàn)全都做過來，課時(shí)肯定不夠；另外一些實(shí)驗(yàn)材料又很難找到，我該如何落實(shí)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)呢？怎樣讓自己的實(shí)驗(yàn)課上得既有高容量，又有高質(zhì)量呢？下面我將從以下幾方面淺談一下自己的認(rèn)識(shí)：一、 把握教材內(nèi)涵，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)操作過程定要事先對(duì)材料進(jìn)行研究，對(duì)研究中出現(xiàn)的各種情況（包括實(shí)驗(yàn)器材的好壞），俗話說：“三軍未動(dòng)，糧草先行”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一樣的，實(shí)驗(yàn)前教師一做到心中有數(shù)，必須明確告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是為了研究什么才去做的。如三年級(jí)下冊(cè)“研究根的作用”實(shí)驗(yàn)中，我就讓學(xué)生先搞清“植物的根具有吸收水分”的這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模僮寣W(xué)生著手

3、去做，從而避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性。除了要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，還要讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的操作過程，學(xué)生的認(rèn)知水平是不一樣的，特別是對(duì)于小學(xué)生來講，天生好動(dòng)，觀察事物缺乏系統(tǒng)性和目的性，常常偏離觀察的主要目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)順序顛倒，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)測(cè)量水的溫度時(shí)，對(duì)于操作過程中的第三條“視線與溫度計(jì)液面持平”和第五條“讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)物體”的要求，學(xué)生往往會(huì)做到第三條要求卻忘了第五條規(guī)定，要不然就把溫度計(jì)拿出來再讀數(shù)，為了避免錯(cuò)誤，在整個(gè)操作過程中我指導(dǎo)學(xué)生把操作步驟和注意點(diǎn)以小組的形式寫出來，最后師生共同總結(jié)，因?yàn)橛辛瞬僮鞑襟E和注意點(diǎn)，使這次實(shí)驗(yàn)非常順利。二、 創(chuàng)設(shè)興趣的導(dǎo)

4、入，讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)首先要引發(fā)學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用設(shè)置問題、小游戲、故事、謎語等形式來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，變“要我實(shí)驗(yàn)”為“我要實(shí)驗(yàn)”。如我在講授四年級(jí)下冊(cè)生的食物和熟的食物時(shí)，我就讓學(xué)生蒙住眼睛分別品嘗生的食物和熟的食物，必須是同一種食物如生蘋果和熟蘋果等，然后說說食物是什么味道，是什么食物，當(dāng)然教師事先一定要準(zhǔn)備好相應(yīng)的食物。不管學(xué)生們能不能猜對(duì)食物，至少吸引了他們的興趣，而我順理成章的引出了我的課題。小實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效的方法興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。兒童的天性就是好奇、好動(dòng)、好玩。那就讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，而不要老師越俎代庖。只有通過實(shí)驗(yàn)，才能把學(xué)生

5、的好奇心引到學(xué)習(xí)上來，使其邊玩、邊實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，喜歡做實(shí)驗(yàn)，寓教學(xué)于游戲之中，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)。例如，在教授四年級(jí)食物中的營養(yǎng)中辨別淀粉的方法時(shí)，我是讓學(xué)生用淀粉糊在白紙讓隨意寫上兩個(gè)字，然后由我來猜（當(dāng)然學(xué)生是背著老師寫的），我的方法就是用碘酒把字刷出來，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，完全溶入到了實(shí)驗(yàn)中，老師怎么這么神奇呢？這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)就很順利的進(jìn)行下去，從而也使學(xué)生學(xué)到了淀粉遇到碘會(huì)變成藍(lán)色的特性。通過測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課掌握的都非常到位，這就是學(xué)中玩，玩中學(xué)，使我這節(jié)課取得了事半功倍的效果。三、 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，

6、從而獲得知識(shí)，課本中有很多實(shí)驗(yàn)都是探究實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)一般包括：提出問題、做出預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)證明預(yù)測(cè)是否正確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后得出自己的見解等幾個(gè)環(huán)節(jié)。比如：四年級(jí)下冊(cè)用導(dǎo)線連接電路、做個(gè)小開關(guān)等，這種實(shí)驗(yàn)更多的是體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。科學(xué)探究既要有激情，更要講究方法，對(duì)于小學(xué)生來說，探究絕不是教師大撒手，學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究，這是不符合小學(xué)生的實(shí)際的。新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦？這些問題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整

7、理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。如我在講三年級(jí)上冊(cè)材料在水中的沉浮研究紙的沉浮時(shí)，我先出示了多只小紙船，分別放到了盛水的盆子里，學(xué)生開始自主探究活動(dòng)后陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都漂浮在水面上，但過了一點(diǎn)時(shí)間，當(dāng)紙被浸透了，尤其是那些厚的皺紋紙吸水性強(qiáng)，很快就沉到了水底，其他的依次也沉到了水底。從而得出結(jié)論：不同的紙吸收水的速度是不同的，誰吸收得快，誰就沉得快。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行探究，學(xué)生們的積極性都很高。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的各個(gè)方面都得到最大限度的發(fā)展。四、 實(shí)驗(yàn)后要注重學(xué)生的思考新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，學(xué)生在課堂上動(dòng)手的時(shí)間多了，活動(dòng)量也足了。但如果我們把精力過多地放到活動(dòng)體驗(yàn)上，而不考慮到活動(dòng)后的思考。那么這樣的課堂是很熱鬧，可在一番熱鬧過后，學(xué)生的頭腦里卻依然一片空白，到總結(jié)時(shí)往往只有干巴巴的幾條，收獲無幾，其知識(shí)和能力并沒有得到真正意義上的提升，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)