第一學(xué)期教學(xué)反思4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 第一學(xué)期教學(xué)反思4篇第一學(xué)期教學(xué)反思4篇第一學(xué)期教學(xué)反思篇1 指導(dǎo)思想 以國家、省、市中長期教導(dǎo)改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要精神和20-至20-學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校工作籌劃為指導(dǎo)，深化熟悉教學(xué)質(zhì)量校本內(nèi)涵，制訂試行教學(xué)質(zhì)量管理校本規(guī)程，以生態(tài)課堂創(chuàng)辦為突破口，全力提高教學(xué)質(zhì)量;深度整合科研、教導(dǎo)、教學(xué)和管理，充分發(fā)揮名師作用，抓實(shí)教科研工作;以此促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的進(jìn)展。 主要工作 1、教學(xué)質(zhì)量新內(nèi)涵熟悉的深化 2、三案規(guī)程的制訂與擴(kuò)展試行 3、網(wǎng)備規(guī)程的制訂與深化試行 4、兩組規(guī)程的制訂與深化試行 5、質(zhì)量監(jiān)控規(guī)程的制訂與試行 6、三案模式公開教學(xué)活動組織 7、根

2、基年級小型競賽深化試行 8、教科研相關(guān)工作的持續(xù)推進(jìn) 工作措施 一、教學(xué)質(zhì)量新內(nèi)涵熟悉的深化 對教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵的熟悉是教學(xué)及管理的啟程點(diǎn)和歸宿，具有極其重要的導(dǎo)向作用。今年3月，教務(wù)處對教學(xué)質(zhì)量的校本新內(nèi)涵已作過特意宣講，本學(xué)期要做好對新內(nèi)涵熟悉的深化，以此指導(dǎo)本校的教學(xué)和管理。 1、校本新內(nèi)涵的再次明確：過程角度，是讓大片面學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)要求);結(jié)果角度，是取得與我校在江陰市地位相匹配的勞績。 2、校本新內(nèi)涵的熟悉深化：知曉只是根基，對它熟悉的深化應(yīng)由日常教學(xué)和管理行為和最終結(jié)果來表達(dá)。因此，要求在今后的教學(xué)和管理活動中，首先在活動設(shè)計(jì)階段就應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開展，而后在活動實(shí)施過程中力求

3、更高效地達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證取得與我校地位相匹配的勞績，更加是高考中的本一率和本科率。 二、三案規(guī)程的制訂與擴(kuò)展試行 “三案導(dǎo)學(xué)模式”是與校本新內(nèi)涵相吻合，提防提升教學(xué)過程質(zhì)量的一種模式。提出至今，已作過屢屢宣講。上學(xué)期，九科教研組遞交了設(shè)計(jì)案例，高一政史地生備課組已試行了一個(gè)學(xué)期，教務(wù)處已組織全體教師觀摩了高一地理集體備課和高一陸鳳娟老師試驗(yàn)課視頻。理應(yīng)說該模式的試行已經(jīng)跨出了第一步，本學(xué)期要做好的是三案規(guī)程的制訂與擴(kuò)展試行。 1、學(xué)校層面三案規(guī)程的制訂：本學(xué)期將提煉之前試行的閱歷，初步形成目標(biāo)敘寫和三案設(shè)計(jì)的步驟和要求，著手制訂學(xué)校的三案導(dǎo)學(xué)規(guī)程草案，為教學(xué)和管理指明方向。 2、學(xué)科

4、層面三案試行的擴(kuò)展：本學(xué)期九科全體備課組都將納入全程試行范圍，試行針對的課型仍以新授課為主，兼顧復(fù)習(xí)課和講評課，仍沿用由教研組安置，每月按三類課型依次開一堂研究課。 3、三案模式教學(xué)范式的研究：本學(xué)期仍要求各組根據(jù)試行處境，推舉教師供給三案導(dǎo)學(xué)模式下的生態(tài)課堂示范課，由教務(wù)處全程拍攝視頻，用于教師學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)范式的提煉。 三、網(wǎng)備規(guī)程的制訂與深化試行 “網(wǎng)絡(luò)電子備課”是與當(dāng)今教導(dǎo)技術(shù)進(jìn)展趨勢相吻合的，能促進(jìn)集體備課，提升備課質(zhì)量，保存優(yōu)質(zhì)資源的良好平臺。推出至今，教務(wù)處已有屢屢試用指導(dǎo)，一線教師大多已有試用，13個(gè)備課組已試行了一個(gè)學(xué)期，還試行了基于網(wǎng)絡(luò)的教案檢查。理應(yīng)說網(wǎng)絡(luò)電子備課的試行第

5、一步走得還不錯，今后要做好的是網(wǎng)備規(guī)程的制訂與深化試行。 1、原有的電子備課將廢止：20-年春學(xué)期及之前，教務(wù)處批準(zhǔn)的，基于教師個(gè)人電腦存儲的電子備課，本學(xué)期起將廢止。45周歲以上教師不作剛性要求，可沿用以往電子備課或紙質(zhì)備課，也提倡使用網(wǎng)絡(luò)電子備課。 2、網(wǎng)絡(luò)電子備課規(guī)程制訂：本學(xué)期將提煉之前網(wǎng)備閱歷，初步形成基于三案導(dǎo)學(xué)模式，九科全體備課組都開頭全程試行的網(wǎng)絡(luò)電子備課，在試行過程中逐步制訂網(wǎng)絡(luò)電子備課規(guī)程，用于指導(dǎo)網(wǎng)備的深化試行。 3、網(wǎng)絡(luò)電子備課深化試行：原那么上教齡缺乏5年的教師不能主備，采用參考集體網(wǎng)備結(jié)果，使用紙質(zhì)備課本手寫復(fù)備形式;教齡5年以上的教師，由備課組自主安置主備教師，建

6、議符合網(wǎng)備條件的教師輪替主備。針對教案形式問題，要求務(wù)必上傳三案形式的教案。PPT課件不能作為新授課教案，可作備課資源自主上傳，講評課和復(fù)習(xí)課教案形式暫不作剛性要求。針對網(wǎng)備監(jiān)控問題，將增加監(jiān)控頻率，由每學(xué)期檢查兩次，變?yōu)槊吭乱淮?，以推動網(wǎng)絡(luò)電子備課深化試行。 第一學(xué)期教學(xué)反思篇2 一、班級根本處境分析 經(jīng)過了三年的語文學(xué)習(xí)，班級學(xué)生自主識字才能、自主閱讀才能、個(gè)人解決問題的才能均有所鞏固。多數(shù)學(xué)生能正確美觀地書寫，正確流利有感情地朗讀課文。有些學(xué)生作文才能強(qiáng)，寫作時(shí)洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，但也有個(gè)別學(xué)生未能很好地掌管，缺乏表達(dá)技巧，不能把平日讀書積累到的美好詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本

7、學(xué)期結(jié)合學(xué)校的研究主題，著力于學(xué)生習(xí)作水平的提高。 二、教材分析 本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括#教案# 導(dǎo)語、課例、語文園地三大片面。教材持續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教導(dǎo)價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、查看與察覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安置了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的#教案# 導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由35篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其

8、中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有斟酌練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在片面課文后面，安置有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以扶助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的察覺”“日積月累”。 另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“表示臺”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安置兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安置在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“表示臺”安置在舉行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流表示綜合性學(xué)習(xí)的成果供給

9、舞臺。本冊要求熟悉200字，會寫200字。要求熟悉的字，分散安置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安置，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求熟悉的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中展現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求熟悉的字組成的詞語，略讀課文中展現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。 加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、切實(shí)地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念，并從這個(gè)根本理念啟程，從“學(xué)識

10、與才能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊教材持續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”那么是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，留神了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從#教案# 導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安置。而且，圍繞專題安置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以

11、至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生舉行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的斟酌練習(xí)中，安置了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安置了學(xué)生對本組所學(xué)字詞舉行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的察覺”“表示臺”“寬帶網(wǎng)”等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。 加強(qiáng)開放性，緊密語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)是母語

12、的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，理應(yīng)把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際精細(xì)聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是留神引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推舉了格林童話和愛的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。這樣的編排，充分表達(dá)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的精細(xì)聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。 三、

13、教學(xué)目的要求： (1)在識字、寫字方面，新增熟悉200字，會寫200字，累計(jì)會認(rèn)2400字，會寫1800字。 (2)在閱讀方面，持續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大片面課文都要求朗讀，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普遍話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會默讀”。 (3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的根基上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，那么要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的美好詞語，精彩句段”。 (4)課程

14、標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求-“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開頭安置略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀才能的訓(xùn)練。 (5)再從習(xí)作來看，三年級是習(xí)作的起步階段。三年級的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級上冊教材依舊提防培養(yǎng)習(xí)作的興趣，持續(xù)激勵學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)留神引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫領(lǐng)會。教材中還安置了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。 四、本冊教材的重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的穩(wěn)定是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

15、2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。 3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、生字的熟悉與書寫。 2、朗讀才能的培養(yǎng)與提高。 3、綜合性實(shí)踐才能的培養(yǎng)與提高。 4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌管習(xí)作的根本要領(lǐng)，初步掌管使用好詞好句。 五、教學(xué)措施 為了對比有針對性地開展語文教學(xué)，提高學(xué)生的才能與學(xué)習(xí)勞績，現(xiàn)初步制定以下策略： 1、組建一支精干有力的班干部隊(duì)伍(包括學(xué)習(xí)小組的建立)，輔助教師開展教學(xué)工作。 2、教師做好教學(xué)六專心工作，做到專心鉆研教材，用心備課，專心教學(xué)，專心批改，細(xì)心輔導(dǎo)。 3、建立相應(yīng)的鼓舞機(jī)制，激

16、勵學(xué)生發(fā)憤向上。 4、采取有力措施，增加學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的課外學(xué)識。 5、開展相關(guān)競賽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 6、建立“結(jié)對子”，開展“一幫一”活動，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)勞績。 7、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在家在校處境，學(xué)校與家庭共同合作，形成多位一體的教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。 8、加強(qiáng)與其他教師之間的合作與交流，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，彌補(bǔ)自己工作中的缺乏。 第一學(xué)期教學(xué)反思篇3 本學(xué)期我承擔(dān)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，和我心愛的孩子們持續(xù)邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)。一學(xué)期來我根據(jù)兩班學(xué)生的實(shí)際處境，采取了較有效的措施，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并努力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們都能積極參與到學(xué)習(xí)的

17、全過程中，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作出如下總結(jié)： 一、有序的教學(xué)工作。 由于教學(xué)閱歷缺乏，在每節(jié)課前我都要先請教于同組其他老師，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法，以填補(bǔ)自己教學(xué)工作的缺乏。自己備課時(shí)都會專心鉆研教材教參，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并斟酌學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決等問題。上課時(shí)努力做到講解明顯化，條理化，切實(shí)化，層次清晰，深入淺出。在課堂上我會更加留神調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，同時(shí)在每一堂課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。 本學(xué)期教學(xué)方面印象最深的還是我們教研組迎接市檢查的那次活動。在領(lǐng)導(dǎo)檢查我們教研組活動時(shí)，提出我們的教學(xué)

18、目標(biāo)制定的不夠概括，理應(yīng)結(jié)合本課內(nèi)容制定出細(xì)致的適合并符合自己教學(xué)的目標(biāo)，當(dāng)時(shí)我們心里真的是很迷茫，我們的教學(xué)目標(biāo)都是參考了課標(biāo)，參考了教參，并結(jié)合自己學(xué)生采納的才能制定出來的，并且教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)也都是為完成目標(biāo)用心設(shè)計(jì)的，怎么就不概括了呢？之后私底下我們又議論是不是領(lǐng)導(dǎo)提到的目標(biāo)要概括指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢。后來我又查閱了好多相關(guān)資料，學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)怎樣制定。下面把我的學(xué)習(xí)成果和大家共享。 布盧姆曾給教學(xué)目標(biāo)以這樣的定義：“闡述教學(xué)目標(biāo)就是用一種特定的方式描述在一個(gè)教學(xué)單元或一門學(xué)科完成以后，學(xué)生理應(yīng)能做出些什么，或者學(xué)生具備哪些特征?！笨梢姡虒W(xué)目標(biāo)是以學(xué)生身心變化為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生通過學(xué)

19、習(xí)以后的直接可查看的行為指標(biāo)為依據(jù)的。教學(xué)目標(biāo)也就是教師通過課堂教學(xué)扶助學(xué)生達(dá)成想要達(dá)成的程度。 但“教的目標(biāo)”與“學(xué)的目標(biāo)”應(yīng)有所識別：教的目標(biāo)應(yīng)兼顧學(xué)識傳授、才能培養(yǎng)和思品滲透三方面處境，立足于全面提高學(xué)生，而學(xué)的目標(biāo)只能有學(xué)識和技能要求，以確保學(xué)生能領(lǐng)會并轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)行為。教的目標(biāo)一般對比籠統(tǒng)、抽象，而學(xué)的目標(biāo)卻務(wù)必概括、明確，能啟發(fā)學(xué)生斟酌，便于學(xué)生自查。 我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)理應(yīng)留神：內(nèi)容要“概括”。所謂目標(biāo)的概括化實(shí)際上就是核心目標(biāo)的分解，分解出的附屬目標(biāo)都為核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。如“倍的熟悉”教的學(xué)識目標(biāo)為：使學(xué)生初步感知“倍”的含義，體驗(yàn)、明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的概括意義。我們就可以從

20、倍的含義的分析概括過程及對意義的理解和運(yùn)用上概括化，提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步感知倍的概念，通過查看圖，能找出一個(gè)幾，和多少個(gè)幾，能講出兩個(gè)量之間倍數(shù)關(guān)系。通過師生擺圓片的活動使學(xué)生頭腦中建立倍的含義，知道第一行有幾個(gè)，其次行有多少個(gè)和第一行同樣多的個(gè)數(shù)，其次行的個(gè)數(shù)就是幾的多少倍。在充分感知的根基上，使學(xué)生會計(jì)算“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。 其次還要留神制訂的目標(biāo)務(wù)必通俗易懂，難易適度。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)水平，是熟悉、理解還是掌管或運(yùn)用，要有個(gè)明確的區(qū)分度。少用“理解”、“掌管”等較抽象的詞語，多使用“會計(jì)算”、“能講出”等有概括會為動作的詞。這樣便于學(xué)生把握和檢測。

21、 二、有效地教學(xué)方法。 這些方法雖算不上什么妙招，但對于我的學(xué)生們來說是有效果的。如:有個(gè)小女孩賈xx，平日里學(xué)習(xí)的積極性不高，總愛想些有的沒的，尤其是課堂上總是板不住，不能潛心聽講更加愛走神，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)勞績中下等，于是我利用她對我的好感，與她舉行了一次長談，約莫內(nèi)容是報(bào)告她理應(yīng)做一個(gè)什么樣的女孩子，怎樣做老師還會更加熱愛你，結(jié)果和老師打個(gè)賭等，之后的課堂上賈xx的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，在期末復(fù)習(xí)中勞績在穩(wěn)步提高，結(jié)果期末考試的勞績還達(dá)成了優(yōu)秀的好勞績。由此我感到幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信仰和目標(biāo)很重要。 再如：另一個(gè)小女孩趙xx，本來一年級的勞績較差，升入二年級以后，隨年齡的增長，學(xué)習(xí)各

22、方面都提高好多，也變得懂事好多了，正在為她感到欣喜時(shí)，她的學(xué)習(xí)的積極性又開頭下滑了，連續(xù)幾次沒能保質(zhì)保量的完成作業(yè)，結(jié)果我抉擇請家長溝通一下，與家長見面了解以后得知爸爸經(jīng)常跑車不在家，媽媽沒有文化，即刻感到趙xx很可憐，這么小就沒有家長管，全靠自己，即刻我的火氣全部變成了憐憫之心，當(dāng)著家長的面我全力的表揚(yáng)了趙xx，這時(shí)趙xx也哭成了小淚人，感到很慚愧，老師非但沒批評我，還這樣表揚(yáng)我，也堅(jiān)強(qiáng)了她以后確定努力學(xué)習(xí)的信仰。之后，趙xx公然更加努力，在期末考試中也取得了優(yōu)秀的勞績。由此我也感到當(dāng)著家長的面表揚(yáng)他的孩子是樹立學(xué)習(xí)信仰的好手段。 由于有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)對于一些有問題的個(gè)別學(xué)生不能完全照管得到，這樣時(shí)間一長積攢的問題就會較多，或存在的問題不能實(shí)時(shí)解決，因此在每天作業(yè)批改時(shí)，我會有針對性的對不同的學(xué)生寫上些評語，如對進(jìn)步大的學(xué)生寫一些加油鼓勁的話，對退步的學(xué)生寫一些指點(diǎn)并激勵的話，對存在問題的學(xué)生寫一些提升的方法等。 這些評語不僅學(xué)生看得到，家長也會實(shí)時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)處境，有些負(fù)責(zé)任的家長還會給我回復(fù)，用這種方式舉行溝通交流，孩子的問題就能實(shí)時(shí)解決了。 三、存在問題。 由于后半學(xué)期我更多地關(guān)注了兩班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兩班中等學(xué)生進(jìn)步不明顯，因此在下學(xué)期要引起留神，采取