初中語(yǔ)文在山的那邊教案設(shè)計(jì)-在山的那邊教案設(shè)計(jì)

1、Word - 6 -初中語(yǔ)文在山的那邊教案設(shè)計(jì):在山的那邊教案設(shè)計(jì) 在山的那邊這首詩(shī)詞抒寫了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，就要一次次戰(zhàn)勝絕望，不停地翻過(guò)很多座山，這一過(guò)程是艱辛、困難、苦痛的。接下來(lái)為你整理了學(xué)校語(yǔ)文在山的那邊教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。學(xué)校語(yǔ)文在山的那邊教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。二、教學(xué)設(shè)想1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于山與海所蘊(yùn)涵的象征意義，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的生活閱歷和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)。2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，老師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)使用一般話正確、流利、有感情地朗讀。3.給同學(xué)

2、定位于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和制造性閱讀。4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)語(yǔ)：童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美妙而朦朧的夢(mèng)。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海，長(zhǎng)大以后依舊不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在查找大海嗎?今日就讓我們?cè)谏降哪沁吶プ穼ご鸢赴?說(shuō)明：老師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的樂觀探究的心理氛圍。2.老師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲命運(yùn)。有條件的可以協(xié)作一些多媒體圖片;也可讓同學(xué)談?wù)剬?duì)自然中的海與山的熟悉)說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的同學(xué)，絕

3、大部分對(duì)海與山的形象熟悉來(lái)源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。老師可以借助媒體的功能(或自己的生活閱歷)引導(dǎo)同學(xué)感受海與山，有利于同學(xué)對(duì)詩(shī)的理解。3.同學(xué)自讀，老師巡回指導(dǎo)。4、找同學(xué)個(gè)讀。(可以一人一節(jié))說(shuō)明：書讀百遍，其意自見，通過(guò)老師范讀，同學(xué)自讀，老師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)讀讓同學(xué)對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。5.詩(shī)的語(yǔ)言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請(qǐng)?zhí)骄恳幌略?shī)中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思?說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出來(lái)的?明確：探究山所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，很多座山。那就很簡(jiǎn)單聯(lián)想到人生中的重重困難;而海是用信念凝成的海，是一個(gè)全新的世界，由

4、此同學(xué)就會(huì)聯(lián)想到人生中美妙抱負(fù)追求?？梢姡_(dá)到抱負(fù)境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。說(shuō)明：老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上同學(xué)整體感知這首詩(shī)的主旨，為同學(xué)合作探究指明白方向。6.同學(xué)齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問題，小組爭(zhēng)論后，全班溝通，老師賜予補(bǔ)充。說(shuō)明：老師為同學(xué)供應(yīng)合作探究溝通的空間和時(shí)間。同學(xué)在相互溝通的過(guò)程中相互彌補(bǔ)，使每個(gè)同學(xué)都會(huì)獲得勝利的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問，使同學(xué)真正成為課堂的仆人，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，同學(xué)更能制造性的探究和解決問題。7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺得哪句好一些，

5、說(shuō)說(shuō)為什么?明確：這道題是開放題 ，老師應(yīng)放開手腳，只要同學(xué)答的合乎道理就可以。說(shuō)明：學(xué)以致用永久是語(yǔ)文的最終目的。老師應(yīng)依從人文的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使同學(xué)對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的熟悉。8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎?說(shuō)明：老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫穿，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰屚瑢W(xué)畫出自己對(duì)海景象的熟悉，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)在山面前的那種執(zhí)著與信念，由于他的心中始終有海一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的海而去

6、不懈的跋涉，不懈的追求。說(shuō)明：老師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，留意培育同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。10.作業(yè)：用上讀一讀 寫一寫上的全部詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。說(shuō)明：老師在支配作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓同學(xué)可以根據(jù)自己的理解方式去思索和想象可能的狀況，在思索的過(guò)程中，同學(xué)的創(chuàng)新力量和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培育。四、板書設(shè)計(jì)在山的那邊物象 山 海意象 困難 抱負(fù)堅(jiān)決的信念、不懈的追求讓我們走向勝利學(xué)校語(yǔ)文在山的那邊教學(xué)反思在山的那邊是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本學(xué)校一班級(jí)第一單元的第一篇課文，是剛升上學(xué)校的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文，所以如何教好這篇課

7、文特別重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義，對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施，對(duì)于培育同學(xué) 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我特別專心，不敢有絲毫的馬虎。同學(xué)在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)同學(xué)們，你們來(lái)猜想一下，在山的那邊是什么?假如你住在這樣的地方，你盼望山那邊是什么?為什么?假如你們來(lái)寫在山的那邊，你們會(huì)寫什么呢?大家看不同的人寫在山的那邊就有許多種不同的寫法。緣由是什么?是啊，經(jīng)受不同、思想不同，盼望、抱負(fù)也不同這些詳細(xì)的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說(shuō)，是意象(板書)，這些意象是抱負(fù)的載體?，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，

8、看看在王家新筆下，山的那邊是什么?大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么?有同學(xué)情愿給大家朗讀嗎?我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?由于同學(xué)不愛舉手發(fā)言，我只好急躁的等待，等他們過(guò)了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的盼望他們自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談他們心里的想法，而不是簡(jiǎn)潔的一問，然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失，我有些急。但我告知自己：要以同學(xué)為主;要協(xié)作好同學(xué);肯定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后，當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后，我露出了會(huì)心的微笑?？墒钱?dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié)，留作業(yè)。上完了這堂課，我反思：我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的同學(xué)有收獲嗎?這是一節(jié)勝利的課嗎?我知道假如是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng)，答案是否定的，在我個(gè)