幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造

1、關(guān)于幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造第一張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、幼兒園心理環(huán)境及其構(gòu)成要素（一）幼兒園心理環(huán)境幼兒園心理環(huán)境是指存在于幼兒周?chē)?duì)幼兒心理發(fā)生影響的環(huán)境。第二張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（二）幼兒園心理環(huán)境的構(gòu)成要素1.心理氛圍，如壓制還是民主，積極還是消極的，自由還是束縛，接納還是拒絕，熱情還是冷漠等。2.一種人際關(guān)系，包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系及家園關(guān)系等。3.幼兒園文化，即幼兒園長(zhǎng)期形成的共同的價(jià)值觀念和行為方式，存在于幼兒園教職工的觀念及行為中，物化于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境中。第三張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月心理氛圍

2、人際關(guān)系幼兒園文化第四張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、幼兒園心理環(huán)境與幼兒發(fā)展幼兒園心理環(huán)境為什么能影響幼兒的發(fā)展？幼兒園心理環(huán)境影響幼兒哪些方面的發(fā)展？第五張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（一）幼兒園心理環(huán)境影響幼兒發(fā)展影響幼兒自我意識(shí)的形成和發(fā)展影響兒童人格的形成和發(fā)展影響兒童情緒情感的發(fā)展影響幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)造影響幼兒社會(huì)關(guān)系的建立第六張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月1.幼兒園心理環(huán)境對(duì)幼兒自我意識(shí)的影響自我意識(shí)是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。幼兒期是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)和反饋建立自我意識(shí)。欣賞的、鼓勵(lì)的、接納的心理環(huán)境對(duì)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展至關(guān)重

3、要。第七張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月2.影響幼兒人格的形成和發(fā)展幼兒園是幼兒感受到的第一個(gè)社會(huì)心理環(huán)境，這一社會(huì)心理環(huán)境的品質(zhì)和特點(diǎn)決定了幼兒對(duì)社會(huì)及他人的看法，也塑造著自己的個(gè)性。第八張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月壓抑的心理環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒的被動(dòng)冷漠的個(gè)性；訓(xùn)斥緊張的心理環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒的自卑和焦慮；諷刺挖苦等心理環(huán)境還會(huì)留下程度不同的心理陰影，影響個(gè)性的健全發(fā)展；如果幼兒園的心理環(huán)境是接納的、欣賞的，幼兒會(huì)形成樂(lè)觀、積極、開(kāi)朗、熱情、主動(dòng)等健全的個(gè)性品質(zhì)。第九張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月3.影響幼兒情緒情感的發(fā)展影響著幼兒現(xiàn)在的情緒情感，如快樂(lè)、積極、熱

4、情抑或悲傷、消極、冷漠等。影響到幼兒未來(lái)的情緒和情感，決定著幼兒在未來(lái)是一個(gè)積極熱情感情豐富樂(lè)群的人，還是一個(gè)消極、冷漠感情貧乏孤僻的人。 第十張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月4.影響幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)造扼殺幼兒的自主性和創(chuàng)造性，從而遏制幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。愉悅、鼓勵(lì)、自主的心理環(huán)境壓抑、指責(zé)、被動(dòng)的心理環(huán)境激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第十一張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月4.影響幼兒社會(huì)關(guān)系的建立影響當(dāng)前的關(guān)系同伴關(guān)系師幼關(guān)系親子關(guān)系影響未來(lái)的關(guān)系同學(xué)關(guān)系師生關(guān)系同事關(guān)系親子關(guān)系第十二張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、幼兒園心理環(huán)境存在的

5、問(wèn)題（一）管理高于一切（二）缺乏心理關(guān)懷（三）師幼關(guān)系緊張（四）教師心理失健第十三張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（一）管理高于一切師幼互動(dòng)旨在維持紀(jì)律規(guī)范幼兒的行為。研究表明，教師有一半以上的師幼互動(dòng)行為是用來(lái)提出要求，規(guī)范幼兒行為的。師幼互動(dòng)的主導(dǎo)類(lèi)型是控制服從型。第十四張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教師控制幼兒服從幼兒主體地位喪失第十五張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月中班美工活動(dòng)T:小朋友們，你們想不想自己給小熊穿衣服那呢？C:想?。ㄓ變簜冿@得異常興奮，七嘴八舌的說(shuō)著自己的想法）T:安靜！老師說(shuō)過(guò)上美工課的時(shí)候，要注意什么？還記得嗎？C:不能大聲說(shuō)話(huà)。T:

6、對(duì)，要安靜，還有呢？（T代表教師,C代表幼兒）第十六張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月C:油畫(huà)棒是用來(lái)畫(huà)畫(huà)的，不能亂涂桌子，不能掉在地上。T:嗯，現(xiàn)在老師演示一下如何給小熊穿衣服，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，過(guò)會(huì)老師把小熊發(fā)給大家讓小朋友們自己動(dòng)手。T:好了，老師的小熊涂完了，現(xiàn)在老師要發(fā)給大家發(fā)小熊，讓小朋友們自己給小熊穿上漂亮的衣服哦。（老師在發(fā)給大家小熊時(shí)，有幾個(gè)小朋友在竊竊私語(yǔ)）第十七張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月T:誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？（邊走向說(shuō)話(huà)的幼兒身邊）就你們幾個(gè)天天在說(shuō)話(huà)！T:還想不想要小熊了？再說(shuō)話(huà)我就不給了！每次上美工活動(dòng)就你們幾個(gè)能說(shuō)！C:(幼兒沉默地低著頭一言不發(fā))T

7、:我再說(shuō)一遍，在給小熊穿衣服的時(shí)候，一定不要亂涂亂畫(huà)也不能把油畫(huà)棒掉在地上第十八張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（二）缺乏心理關(guān)懷師幼互動(dòng)的主要目的是交換信息而不是情感交流。 二者的比例是89.9% 與10.1%。第十九張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月缺乏傾聽(tīng)，喜歡貼標(biāo)簽，不關(guān)注幼兒的心理感受?！袄蠋熞桓吲d了！”“如果你不乖的話(huà)，老師不喜歡你了！”“如果你再欺負(fù)小朋友，我就不讓你在我班了！” “你真是一個(gè)愛(ài)打人的孩子！” 第二十張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教育活動(dòng)和日常生活活動(dòng)缺乏心理關(guān)懷例如，一個(gè)小孩子告狀：*推他了打他了。老師：“去去去，誰(shuí)能斷了你們的官

8、司！”一個(gè)分離焦慮的孩子在教室門(mén)前哭泣，許久都沒(méi)有老師關(guān)照或教育。第二十一張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（三）師幼關(guān)系緊張控制和服從的師幼關(guān)系不平等的師幼關(guān)系冷漠的師幼關(guān)系“她樣子好兇”，“她說(shuō)話(huà)太大聲了”?！拔也幌矚g劉老師，因?yàn)樗稽c(diǎn)表情都沒(méi)有?！?懲罰訓(xùn)斥幼兒不顧幼兒的心理感受第二十二張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（四）教師心理失健情緒化心態(tài)消極缺乏愛(ài)心缺乏自信教師心理問(wèn)題直接或間接地影響著幼兒的心理第二十三張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教師心理問(wèn)題對(duì)幼兒心理的影響 教師情緒化幼兒的情緒教師心態(tài)消極幼兒自卑而消極教師缺乏自信心幼兒自我意識(shí)教師缺乏愛(ài)心幼兒

9、情感貧乏，師幼關(guān)系冷漠第二十四張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、幼兒園良好心理氛圍的特征安全關(guān)愛(ài)民主接納自由第二十五張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（一）將管理的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆諊ǘ⒗淠姆諊D(zhuǎn)變關(guān)愛(ài)的氛圍（三）建立良好的師幼關(guān)系（四）關(guān)注教師的心理健康五、幼兒園良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造第二十六張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（一）將管理的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆諊谝徊?，改變觀念：從管理到對(duì)話(huà)平等的社會(huì)關(guān)系，體現(xiàn)為對(duì)話(huà)關(guān)系雙方的“敞開(kāi)”和“接納”“雙方”的傾聽(tīng)對(duì)話(huà)的目的不僅是已知的確定知識(shí)對(duì)話(huà)期望新的發(fā)現(xiàn)和新的意義第二十七張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022

10、年6月第二步，教育行為：從壓制到合作感知自己的教育觀念和教育智慧教育筆記、錄像、同行觀摩、專(zhuān)家觀摩等。反思第二十八張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第二十九張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第二，引發(fā)積極的師幼對(duì)話(huà)教育結(jié)果不是預(yù)知的，教育對(duì)話(huà)也不是預(yù)設(shè)的，每一次教育活動(dòng)都是師生充滿(mǎn)懸念的探索。為成功地進(jìn)行這樣的對(duì)話(huà)，教師應(yīng)營(yíng)造真誠(chéng)、傾聽(tīng)、無(wú)條件積極關(guān)注、同理心的環(huán)境和文化。 第三十張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月“老師，我想畫(huà)劍龍，你能不能教我？”“現(xiàn)在小朋友們都在畫(huà)孔雀，我們還沒(méi)有教過(guò)畫(huà)恐龍，以后再學(xué)?！?“君君，你該去洗小手了。”“紅紅，你把凳子放回原位去?！薄拔?/p>

11、來(lái)告訴你們水是怎樣變成冰的。”第三十一張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月樹(shù)根的探索幾個(gè)探究“樹(shù)根”的孩子們圍在一起在討論。寧寧：“樹(shù)是不需要我們給它們澆水的，它們自己會(huì)吸收泥土里的水分?！睗凉骸澳嗤晾锊皇且恢庇兴值?，泥土里的水分也會(huì)干的呀。”君君：“樹(shù)根是長(zhǎng)在泥土里的，你又沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)真的樹(shù)根是怎樣的？”沉默了一會(huì)兒，寧寧說(shuō)：“我們可以在挖的時(shí)候小心點(diǎn)，不要把樹(shù)根全挖出來(lái)，只要看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)就可以了?！钡谌?，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月經(jīng)過(guò)一番討論，他們決定親眼看一看樹(shù)根是怎樣的，樹(shù)根又是怎樣吸收泥土里的水分的。達(dá)成一致意見(jiàn)后，他們的建議得到了老師的支持。大約挖了5分鐘，

12、君君說(shuō)：“我看見(jiàn)這里的泥土有點(diǎn)濕?！睂帉幒苡薪?jīng)驗(yàn)地用手摸著，說(shuō)道：“因?yàn)檫@是在地底下的，曬不到太陽(yáng)?！庇滞诹艘粫?huì)兒，樹(shù)根終于又露出了一點(diǎn)，孩子們像發(fā)現(xiàn)了寶貝一樣，興奮地大叫起來(lái)：“我們看見(jiàn)樹(shù)根了?！?這下孩子們可起勁了，馬上動(dòng)起手來(lái)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他們發(fā)現(xiàn)樹(shù)根是由許許多多、密密麻麻、縱橫交錯(cuò)的根須連在一起的。第三十三張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月為了幫助幼兒了解更多有關(guān)樹(shù)根的知識(shí)，我們還特意邀請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的園林師傅參與孩子們的探究。通過(guò)園林師傅的啟發(fā)和講解，孩子們領(lǐng)悟到，樹(shù)越大，樹(shù)根就更長(zhǎng)、更粗壯，能夠伸到泥土里很深的地方吸收水分，因此，大樹(shù)就不需要人給它們澆水了。第三十四張，PPT

13、共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第三，應(yīng)活化教材“教師的加入正是對(duì)教材的超越，它的作用是把干癟的教材豐滿(mǎn)起來(lái)，抽象的教材生動(dòng)起來(lái)，統(tǒng)一的教材個(gè)別化起來(lái)。” 專(zhuān)家型教師的安全教育第三十五張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（三）將壓制的心理氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)愛(ài)的心理氛圍蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”第三十六張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教育的原動(dòng)力，離開(kāi)了愛(ài)，教育就失去了靈魂，既失去了其過(guò)程的活力和魅力，又失去了其結(jié)果的有效性，也就談不

14、上兒童靈性、愛(ài)心的培養(yǎng)，潛力的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新能力的獲得。 第三十七張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月幼兒園關(guān)愛(ài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境，獲得幼兒關(guān)愛(ài)的回報(bào)創(chuàng)設(shè)溫馨的情感環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒依戀的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)自主的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)第三十八張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月創(chuàng)設(shè)關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境，獲得幼兒關(guān)愛(ài)的回報(bào)愛(ài)的環(huán)境保護(hù)幼兒的同情心開(kāi)展愛(ài)心教育獲得幼兒關(guān)愛(ài)的回報(bào)第三十九張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月創(chuàng)設(shè)溫馨的情感環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒依戀的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨情感環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒依戀需要情感型的教師螞蟻媽媽的故事

15、第四十張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第四十一張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我?guī)е⒆觽兺娲笮徒M合玩具，忽然有幾個(gè)孩子在地上爬了起來(lái)，接著又有幾個(gè)跟著也爬了起來(lái)?？吹竭@個(gè)景象，我想爬是這時(shí)期的孩子比較喜愛(ài)的一種活動(dòng)，能發(fā)展孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，何不借此讓孩子們練習(xí)爬呢？于是，我說(shuō)：“你們爬得真好，就像小螞蟻一樣，咱們來(lái)做個(gè)小螞蟻找食物的游戲吧?！焙⒆觽兏吲d地跟在我的后面爬了起來(lái)。這時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們是螞蟻寶寶，你當(dāng)我們的螞蟻媽媽吧。”我答應(yīng)了，孩子們更高興了。第四十二張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月我們爬過(guò)“高山”，來(lái)到“樹(shù)林”。這時(shí)，我說(shuō)：

16、“孩子們，這里有很多的食物，快來(lái)吃嗎！”孩子們開(kāi)始做起了吃的動(dòng)物。一會(huì)兒，有孩子說(shuō)：“吃飽了，螞蟻媽媽帶我們?nèi)ネ姘??！焙⒆觽冇珠_(kāi)始爬了起來(lái)，有幾個(gè)哭鬧的孩子不哭了，也加入到了游戲中。這時(shí)，我們都有一種進(jìn)入角色的感覺(jué)，孩子們有了一種如在家中的安全感和滿(mǎn)足感，我有了一份他們?cè)谶@么短的時(shí)間就接受我的一種喜悅感。 某大學(xué)附屬幼兒園*第四十三張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展開(kāi)放式的環(huán)境是一個(gè)充滿(mǎn)人情味的、使幼兒感到親切溫暖的、能反映良好人際關(guān)系的、幼兒易于接近的環(huán)境。是一個(gè)鼓勵(lì)的環(huán)境。第四十四張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第四十五張，PPT共六十

17、九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第四十六張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第四十七張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月創(chuàng)設(shè)自主的區(qū)域環(huán)境促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展?jié)M足不同的需要表現(xiàn)不同的個(gè)性糾正一些缺陷發(fā)展獨(dú)立能力第四十八張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)關(guān)注幼兒的游戲環(huán)境就是關(guān)注幼兒的幸福童年游戲與兒童發(fā)展游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第四十九張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月創(chuàng)設(shè)“關(guān)愛(ài)”心理環(huán)境應(yīng)注意的事項(xiàng)以幼兒為本建立“關(guān)愛(ài)”的心理環(huán)境以正面積極的態(tài)度去對(duì)待孩子的個(gè)性保護(hù)和維護(hù)每個(gè)幼兒的積極性、主動(dòng)性和自信心關(guān)懷的方式要個(gè)性化第五十張，PPT共六十九頁(yè)，

18、創(chuàng)作于2022年6月第五十一張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第五十二張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第五十三張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第五十四張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月案例分析孩子在畫(huà)命題畫(huà)拿氣球的小朋友一個(gè)孩子把氣球畫(huà)在左上面，孩子在下面，離得很開(kāi)，正沒(méi)辦法處理。老師巡視到他的身邊，他正要蓋住，老師看了看，說(shuō)：“你畫(huà)的很特別，氣球被風(fēng)吹起來(lái)了！”孩子的臉從緊張到驚喜接下來(lái)發(fā)生什么？第五十五張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（四）建立良好的師幼關(guān)系建立良好師幼關(guān)系的四大要素:關(guān)愛(ài)、平等、傾聽(tīng)和欣賞第五十六張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2

19、022年6月關(guān)愛(ài)：教師對(duì)幼兒的愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)?！懊總€(gè)幼兒都渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，教師的愛(ài)對(duì)孩子的意義是重大的，也是不同尋常的。教師的愛(ài)對(duì)幼兒的心理問(wèn)題不僅能起到預(yù)防的作用，同樣也能起到治療的作用?！钡谖迨邚?，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇殛P(guān)系控制與被控制的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系傳授與接受的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤P(guān)系教師關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦改柑娲P(guān)系平等：教師要轉(zhuǎn)變角色第五十八張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月首先，教師能夠更深更自然地產(chǎn)生愛(ài)與責(zé)任，更好地發(fā)展對(duì)兒童需求的感悟力和理解力，及時(shí)地作出對(duì)兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的教育價(jià)值判斷；其次，教師可以避免父母與幼兒過(guò)度親密的弊端

20、和缺陷；最后，“教師替代父母的關(guān)系”比較容易理解和把握，具有相當(dāng)大的教育實(shí)踐價(jià)值。父母替代作用第五十九張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月積極傾聽(tīng)80/20 法則: 80% 聆聽(tīng), 20% 說(shuō)服注視對(duì)方: 有助于集中注意力, 還可以看清楚說(shuō)話(huà)者的臉部表情跟肢體語(yǔ)言。注重肢體語(yǔ)言: 微笑和點(diǎn)頭可以表示你正在積極傾聽(tīng)。適時(shí)地提出問(wèn)題: 可使對(duì)方感到你全神貫注地傾聽(tīng)，如: 然后呢?最佳表達(dá)者通常是最佳聆聽(tīng)者第六十張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月常見(jiàn)問(wèn)題：不會(huì)傾聽(tīng)不認(rèn)同孩子的感受幼兒：我真想打東東！老師：為什么？怎么了？幼兒：他把我畫(huà)的畫(huà)扔到垃圾箱里了！老師：你是不是先惹他了？幼兒：沒(méi)

21、有！老師：真沒(méi)有？幼兒：沒(méi)有，就是沒(méi)有！老師：那好，東東是你的好朋友，別跟他計(jì)較這件事，再說(shuō)你也有毛病，有時(shí)候還打人。幼兒：我沒(méi)有，不和你說(shuō)了。第六十一張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月解決辦法？?jī)A聽(tīng)并接受幼兒的感受幼兒：我真想打東東！老師：明明，你生氣了？幼兒：我真想狠狠地揍他！老師：你這么生他的氣?。坑變海耗阒滥膫€(gè)壞家伙干了什么嗎？他把我畫(huà)的畫(huà)扔到垃圾箱里！老師：嗯！第六十二張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月解決辦法？?jī)A聽(tīng)并接受幼兒的感受幼兒：我猜他懷疑是我在美術(shù)教室把他捏的鳥(niǎo)弄碎的。老師：你這樣想啊。幼兒：是啊，他哭得時(shí)候一直盯著我。老師：哦。幼兒：但不是我弄碎的，真的不是我。第六十三張，PPT共六十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教師：你知道不是你。