藤野先生說課稿-----課件

1、12級對外漢語2班 重點難點教法、學法教學目標說教材教學過程板書設計說課設計1.2.4.3.5.6.一.說教材 藤野先生是人教版教材八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁更換篇目的語文課本里，能一而再、再而三的被保留下來，便是名篇中的名篇。本單元的學習要求是融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生。二.教學目標了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程教學目標知識目標學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現人物品質的手法能力目標學習藤野先生的高貴品質；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。情感目標三.重點難點重點：學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫

2、人物形象，多方面表現人物品質的手法難點：品味文章中富有感情色彩的語言四.教法、學法（一）情景教學法（二）朗讀感受法（三）質疑探究法（四）討論分析法教法：四.教法、學法學法指導：依據“三有利”原則 有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維有利于充分發(fā)揮學生學習主動性 有利于挖掘學生潛能，和自主創(chuàng)新能力具體操作模式：自主探究，小組合作五.教學過程課時安排：第一課時：了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。第二課時：學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現人物品質的手法課文導入：壽鏡吾先生藤野先生(一)比較兩段故事(二)反復讀課文，借助工具書解決生字、詞(三)圈點勾畫文中不

3、理解的詞或句子，提出疑問交流感受：(一)說一說藤野先生 “黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”、“忘記帶領結”、“挾著一疊大大小小的書”、“緩慢而很有頓挫的聲調” 通過小組討論探究引導學生認識藤野先生的形象，在整體把我和感受文章之后，引導學生從文章局部進行閱讀，進一步深入文本。(二)說一說魯迅先生交流感受：1.懷念藤野先生是文章的一條明線2.作者的愛國主義情感是文章的另一條線索 清國留學生賞櫻花、學跳舞 仙臺醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件 作者棄醫(yī)從文交流感受,思考問題：(一)本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的，你能不能讀出字里行間魯迅流露出的情感呢？(二)文章這篇課文題為“藤野先生”，但有一半以

4、上的篇幅卻沒有直接寫藤野先生，從這些文字中你能看到一個什么樣的魯迅呢？(三)寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？細節(jié)探究：本文語言精煉準確，耐人尋味，常常在看似平31淡無奇的語句中，有力地表現了豐富深刻的含義2文中多處運用巧妙的說法進行諷刺做一次比較： “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”比較，是人們認識、鑒別事物的一種有效方法。比較閱讀是一種較高的閱讀層次，有利于調動閱讀的積極性和主動性，更加深刻地理解讀物的內容，提高閱讀效果。作業(yè)布置： 恩師永遠是讓人懷念的，每個人的一生中都會遇到很多位老師，請你學習本文的刻畫人物的方法，選取一兩個典型事例來表現一位老師的形象。字數800字左右。六.板書設計： 清國留學生 賞櫻花 學跳舞 鄙夷、厭惡 東京 添加講義 相識 糾正解剖圖藤野先生 相處 關心解剖實習 仙臺離別 了解女人裹腳 匿名