群文閱讀：異同共存之“魚”符號(hào)——初探莊子的生命法則PPT21頁課件

1、群文閱讀：異同共存之“魚”符號(hào)初探莊子的生命法則21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。群文閱讀：異同共存之“魚”符號(hào)初探莊子的生命法則群文閱讀：異同共存之“魚”符號(hào)初探莊子的生命法則21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。合肥市青年教師教學(xué)競(jìng)賽課堂教學(xué)作品群文議題異同共存之“魚”意象初探莊子的生命法則魚,水蟲也。象形。魚尾與燕尾

2、相似。凡魚之屬皆從魚。說文解字鰷魚鮒異同共存之“魚”意象初探莊子的生命法則 摘要：軍校大學(xué)生的心理問題，已成為不可忽視的重要問題，作為預(yù)防產(chǎn)生心理問題的主要途徑，即對(duì)大學(xué)生士兵的情緒管理與認(rèn)知調(diào)整已受到越來越多軍校教育者的重視，本文從軍校大學(xué)生情緒的特點(diǎn)、情緒對(duì)學(xué)員人身發(fā)展的影響，學(xué)員的情緒調(diào)整策略等方面進(jìn)行了闡述，強(qiáng)調(diào)了情緒調(diào)整對(duì)學(xué)員身心發(fā)展的重要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平在提高的同時(shí)也感受到了工作學(xué)習(xí)的巨大壓力，心理問題、精神問題已成為現(xiàn)代影響人民健康水平的重大殺手，當(dāng)今90后的軍校大學(xué)生，他們作為中國軍隊(duì)的一只新生力量，其心理問題和心理健康干預(yù)已成為不可忽略和回避的問題。提高軍

3、校學(xué)員的心理素質(zhì)是當(dāng)今軍校教育的重要內(nèi)容、它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭和滿足部隊(duì)平時(shí)建設(shè)的需要具有重要意義，轉(zhuǎn)變教育觀念、注重心理培養(yǎng)，已成為當(dāng)前軍事院校面對(duì)的主要問題。1.軍校大學(xué)生的情緒及特點(diǎn)軍校大學(xué)生正處于人格和心理塑造的關(guān)鍵時(shí)期，正確的認(rèn)識(shí)情緒、掌握情緒管理的常用方法、對(duì)廣大學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)及身心健康，是十分重要的。當(dāng)下軍校里大多是90后，他們多是獨(dú)生子女且正處于青春期，其情緒體驗(yàn)與表達(dá)既有一般年輕人的共性，也有軍營里特殊環(huán)境下的特殊性，一方面，學(xué)員們的情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，情緒表達(dá)也是直來直去，沒有掩飾，其情緒表達(dá)會(huì)真實(shí)地反應(yīng)他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，當(dāng)其遇到喜歡的東西時(shí)，他們會(huì)毫不掩飾地

4、追求，對(duì)其信服的人表露出欽佩和羨慕、對(duì)不平之事表現(xiàn)出的憤慨之情往往比同時(shí)代的年輕人更強(qiáng)烈，更具沖動(dòng)性和直接性。而另一方面，他們的情緒表達(dá)又很不穩(wěn)定，在順境中或遇到高興的事情時(shí)，又會(huì)喜笑顏開、意氣風(fēng)發(fā)，而一旦受挫，則表現(xiàn)出驚慌失措、甚至大動(dòng)肝火，其情緒的波動(dòng)此起彼伏。同時(shí)，由于軍營特殊的環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)、加之年齡偏小，從小在獨(dú)生子女家庭中長大等因素。往往使一些學(xué)員找不到正確的情緒發(fā)泄渠道，從而形成了心理上的閉鎖。軍校學(xué)員的情緒問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生情緒焦慮進(jìn)入軍校，是很多年輕人的夢(mèng)想，但一旦進(jìn)去之后，面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)，又有很多學(xué)員表現(xiàn)出了不適應(yīng)，大學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自身的主動(dòng)性和創(chuàng)

5、造性，對(duì)獲取知識(shí)的能力和自學(xué)的能力要求比較高，由于部分學(xué)員自學(xué)能力欠缺，致使學(xué)習(xí)吃力且無效。還有部分學(xué)員對(duì)自己的文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠重視，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，一到考試就掛科，而掛科多了，就形成了一種很強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生巨大的心理壓力，出現(xiàn)焦慮情緒。1.2軍事訓(xùn)練與文化知識(shí)學(xué)習(xí)矛盾作為軍校大學(xué)生，其面臨了從中學(xué)生到大學(xué)生、從老百姓到軍人的雙重轉(zhuǎn)變。而軍校不同與地方高校，其不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要進(jìn)行嚴(yán)格的軍事科目的訓(xùn)練，而且有時(shí)軍事科目的訓(xùn)練還要占用大多數(shù)的時(shí)間，很大一部分學(xué)員不能正確對(duì)待文化知識(shí)學(xué)習(xí)與軍事訓(xùn)練的關(guān)系，出現(xiàn)角色定位不準(zhǔn)確、甚至有消極抵觸等情緒。1.3網(wǎng)絡(luò)成癮日漸突出隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)

6、絡(luò)得到迅速普及，軍校學(xué)員中出現(xiàn)了偷偷玩電腦，偷偷晚ipad等情況，特別是部分學(xué)員長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲等，不僅嚴(yán)重影響了正常的工作和學(xué)習(xí)，也印發(fā)了孤獨(dú)抑郁癥，嚴(yán)重危害身心健康。1.4不善人際交往在軍校學(xué)員中，有很多學(xué)員表現(xiàn)出十分獨(dú)立的個(gè)性，對(duì)某件事，想怎么樣就怎么樣，從而造成人際關(guān)系緊張、甚至釀成事故。在課堂上，學(xué)員明顯表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)，不愛回答問題，怕回答問題不正確受到別人嘲笑等。有的學(xué)員非常好面子、表現(xiàn)明顯不如地方高?；顫姟⒎浅Ｅ碌浇虇T辦公室請(qǐng)教問題，不知如何跟教員打交道，一見到教員就表現(xiàn)出十分緊張的焦慮情緒。1.5軍校生活單調(diào)，情緒十分抑郁通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代軍校大學(xué)生普遍具有情緒

7、抑郁癥狀，平時(shí)在校園里見到的是沉悶的多高興的少，缺乏朝氣和活力。當(dāng)代軍校學(xué)員、實(shí)行的是封閉式的管理、難以接觸到外面的人和事。學(xué)員普遍感覺到軍校不能滿足自身的求知欲，普遍感到自身的視野窄，每天的生活是周而復(fù)始的重復(fù)，沒有新意。2.軍校學(xué)員的情緒對(duì)人身發(fā)展的影響學(xué)員在軍營里生活學(xué)習(xí)、其焦慮、沖動(dòng)、自卑等情緒反應(yīng)會(huì)很大程度對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，必須引起足夠重視。2.1過度的負(fù)面情緒會(huì)對(duì)學(xué)員的心身健康產(chǎn)生危害學(xué)員若長期處于負(fù)面情緒之下，會(huì)抑制大腦皮層的活動(dòng)，使學(xué)員的意識(shí)范圍變窄，缺乏正常的判斷力，甚至?xí)谷司裎蓙y、神志不清、精神失常從而引發(fā)危害極大的精神病。而在生理方面，負(fù)性情緒也會(huì)對(duì)學(xué)員的生理

8、產(chǎn)生極大危害，長期的情緒波動(dòng)，會(huì)使人產(chǎn)生心率不齊、高血壓、心絞痛等。嚴(yán)重時(shí)還可能導(dǎo)致腦血栓和心肌梗塞，甚至危及生命。2.2負(fù)面情緒會(huì)影響學(xué)員的人際關(guān)系當(dāng)今社會(huì)，無論是誰，都不可能不與人交往，人要在與他人的交往中獲得歸屬感，而和諧融洽的人際關(guān)系不但能使人感到身心愉悅，更是事業(yè)發(fā)展、生活幸福所不可缺少的。和諧的人際關(guān)系是建立在一定的情緒基礎(chǔ)之上的，易發(fā)怒、缺乏同情人、自我中心主義、強(qiáng)烈缺失的博愛之心會(huì)導(dǎo)致學(xué)員之間的人際關(guān)系緊張。長此以往，就會(huì)與周圍官兵產(chǎn)生巨大隔閡，缺乏交流對(duì)象，不利于情緒發(fā)泄。2.3負(fù)面情緒會(huì)影響學(xué)員的人生觀和價(jià)值觀從某種程度上來說，負(fù)面情緒是人不可或缺的，但只要調(diào)整得當(dāng)、控制適

9、度，就不會(huì)產(chǎn)生危害，但若不能及時(shí)調(diào)適，則會(huì)形成情緒恒常性，即個(gè)體從小表現(xiàn)和養(yǎng)成的且經(jīng)常出現(xiàn)的情緒色調(diào)。這種經(jīng)常性會(huì)嵌入在人的個(gè)性之中，從而影響學(xué)員對(duì)未來、對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)國家前途命運(yùn)、對(duì)國際局勢(shì)的判斷，是非常危害的。3.軍校學(xué)員的情緒調(diào)整策略情緒的調(diào)整管理，主要包括以下方面，分別是：正確估價(jià)自己的能力、認(rèn)識(shí)自身的感情。善于處理人際管理的能力。激勵(lì)自己的能力，能克服自滿和遲疑，調(diào)動(dòng)自己的情緒去達(dá)到某個(gè)目的。能克制自己的情感，恰當(dāng)分析自己情緒變化的起因，找準(zhǔn)處理方法。了解他人情感，對(duì)他人情感和利益具有敏感性并能理解別人的觀點(diǎn)，欣賞不同人對(duì)事物不同的認(rèn)識(shí)和感情。提高軍校大學(xué)生的情緒管理能力，主要從以下

10、幾個(gè)方面著手。 3.1指導(dǎo)學(xué)員掌握正確的情緒管理方法現(xiàn)今時(shí)代，信息的傳播非?？?，學(xué)員可以通過各種方式了解和學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)放松方式，傳遞情感，提高情緒智力的各種情感。在情感升華方面，因?yàn)橄麡O的情緒，主要是由于個(gè)人的需要沒有得到滿足而產(chǎn)生的，如果一味沉浸在自己的弱點(diǎn)而發(fā)現(xiàn)不了自己的長處，可能會(huì)產(chǎn)生一些不良后果導(dǎo)致無法自拔。學(xué)員應(yīng)該學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，認(rèn)真分析自身的缺點(diǎn)，努力彌補(bǔ)不足。在理智療法方面：宣泄和轉(zhuǎn)移只是治標(biāo)不治本的情緒管理和調(diào)整方法，升華也很難認(rèn)識(shí)到情緒的本質(zhì)，從一件事的引發(fā)事件、引發(fā)事件所持有的觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)引發(fā)的情緒和行為的結(jié)果有助于學(xué)員正確認(rèn)知自己，從而有效地管理自己的情緒。3.2努力創(chuàng)造良

11、好的硬件環(huán)境，穩(wěn)定學(xué)員的情緒在軍校里，有很大一部分學(xué)員不會(huì)很好的安排自己的課余時(shí)間，因?yàn)槠綍r(shí)習(xí)慣于學(xué)校的安排和教員的管理，一旦有課余時(shí)間，就會(huì)感到郁悶空虛，不知所挫。學(xué)校管理層和學(xué)員大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為學(xué)員的成長創(chuàng)造良好的條件，通過舉辦各種有益的活動(dòng)，可以使學(xué)員之間加強(qiáng)溝通和交流，生活變得充實(shí)，一些不良的情緒也容易得到釋放。學(xué)員在各種活動(dòng)中也能認(rèn)知自我，鍛煉自我、提升自我和發(fā)展自我。3.3重視團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)員的情緒調(diào)整情緒雖然是對(duì)事物的短暫反應(yīng)，但若不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，長期積存，容易導(dǎo)致抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、自卑等心理問題。新時(shí)代的軍校大學(xué)生，一般具有強(qiáng)烈的自我中心主義，他們不喜歡單獨(dú)被輔導(dǎo)。而通過團(tuán)體成員

12、間的互動(dòng)，個(gè)體在與他人的交流中能夠更正確的評(píng)價(jià)自我，掌握自我調(diào)節(jié)的方法，提高情緒調(diào)控的適應(yīng)能力。從而具有健康的態(tài)度行為和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)能力。通過團(tuán)體輔導(dǎo)，可以提前對(duì)學(xué)員進(jìn)行情緒干預(yù)，避免問題的發(fā)生。3.4重視心理訓(xùn)練對(duì)情緒的調(diào)整心理訓(xùn)練是對(duì)情緒調(diào)整的主要途徑，目的是培養(yǎng)和保持軍校學(xué)員積極的心理狀態(tài)和良好的心理穩(wěn)定性。心理訓(xùn)練包括心理思維訓(xùn)練、回憶訓(xùn)練、體育運(yùn)動(dòng)以及挫折教育等方面，同時(shí)，艱苦的體能訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練也能對(duì)情緒起到很好的調(diào)控作用，通過這些訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)毅、勇敢、大膽、沉著、果斷的心理素質(zhì)，有效地防范負(fù)面波動(dòng)情緒的產(chǎn)生。3.5加強(qiáng)軍校校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園校園文化在軍校大學(xué)

13、生的心理和情緒調(diào)整中起到重要作用，良好的校園文化具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心等功能。為了有力的配合對(duì)學(xué)員的情緒管理及調(diào)整，各軍校應(yīng)該努力構(gòu)建文化建設(shè)，在重視校園硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)更加重視文化底蘊(yùn)的建設(shè)，如建立信息技術(shù)交流中心、文體活動(dòng)中心、科研訓(xùn)練中心、英語學(xué)習(xí)實(shí)踐室、組織宣傳室等活動(dòng)組織，并同時(shí)舉辦一些有益的活動(dòng)，如歌手大賽、體育大賽、書畫大賽、辯論賽等，努力使學(xué)員的身心得到愉悅，心靈得到熏陶，調(diào)整好學(xué)員負(fù)面情緒，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。4.結(jié)束語軍校學(xué)員，是我們未來國防建設(shè)的主力軍，也是我國一支有力的新生力量，他們正處于心理和生理的成型的重要階段，其人格塑造，情緒控制也處于關(guān)鍵時(shí)期。因此

14、，作為軍校教員，我們應(yīng)緊緊抓住對(duì)學(xué)員心理健康教育這條主線，牢固繃緊好以調(diào)整學(xué)員情緒，避免負(fù)面情緒的產(chǎn)生影響學(xué)員身心發(fā)展這根弦。全面推行素質(zhì)教育，在新型心理教育和情緒調(diào)節(jié)的模式下，練就更過硬的本領(lǐng)，塑造新一代優(yōu)秀軍人。英語教材問題是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)所面臨的最主要困難（劉莉萍，2007）?，F(xiàn)行的初一英語新教材，篇幅多，詞匯容量大，再加上初中的課程任務(wù)比較緊張，因此很容易造成兩極分化，而且，一旦后進(jìn)生真正形成，就很難補(bǔ)上他們所脫節(jié)的課程教學(xué)內(nèi)容。而如果不能使后進(jìn)生的成績出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，要轉(zhuǎn)化他們也就成了空談，全面實(shí)施素質(zhì)教育的愿望也就成了空想。但是，當(dāng)前初中英語教材沒有考慮地區(qū)差異。大多數(shù)地區(qū)基本都只

15、使用仁愛版以及人教版的教材，沒有地方教材。學(xué)生一開始接觸英語就是大量的單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)以及大量的語法知識(shí)。造成學(xué)生的畏難情緒與抵觸思想，加上有些老師經(jīng)驗(yàn)不足，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，不能對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。最后形成相當(dāng)一部分英語學(xué)困生。最后干脆從一開始就放棄英語學(xué)習(xí)。那么人教版Go for it到底有哪些不適合農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的地方呢？ 1初一上冊(cè)教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活脫 Go for it滿足九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)于教材的要求：強(qiáng)調(diào)語言的操練，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力，積極開展課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。在教材內(nèi)容的取舍問題上，貼近生活、貼近學(xué)生，使之

16、與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語言教育教學(xué)教材編寫的主體思路。其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而在相當(dāng)一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過多地吸收了英美國家的現(xiàn)實(shí)生活情節(jié)及其事物，淡化了鄉(xiāng)土意識(shí)，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)的難度（靳娟娟，2010）。比方broccoli、salad等，在廣大的農(nóng)村，學(xué)生連看都沒看到過。又怎么能有那么好的自制力使自己對(duì)毫不熟悉的東西非常感興趣呢？如果教師僅引領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又如何能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢？因此，筆者認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，初一教材的某些章節(jié)只適合大城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適

17、應(yīng)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。 2Go for it人教版七年級(jí)上冊(cè)的音標(biāo)教學(xué)存在中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的障礙 農(nóng)村小學(xué)校只注重語文和數(shù)學(xué)，每周僅安排一節(jié)英語課，即使一周一節(jié)課的英語也不一定真正能落到實(shí)處，大多數(shù)時(shí)間都被語文數(shù)學(xué)科目所占用，因此農(nóng)村小學(xué)英語輪為薄弱課程而形同虛設(shè)。新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。然而不少學(xué)生升初中時(shí)英語水平幾乎為零。以農(nóng)村的實(shí)際情況來看，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?？梢姀母餍W(xué)學(xué)校教師到家長乃至學(xué)生本人，都沒有對(duì)英語教學(xué)引起足夠的重視。因?yàn)樗麄儗⒂⒄Z教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師。然而

18、剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)英語基礎(chǔ)都沒有，甚至不知道英語為何物，Go for it七年級(jí)上冊(cè)教材一開始也并沒有系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)安排，擺在學(xué)生面前的是大量的英語單詞，他們不知道怎樣才能記住那些陌生的東西，只有死記硬背。所以筆者認(rèn)為人教版初一英語的一個(gè)典型的不足之處就是初一開始未能很好的編排音標(biāo)學(xué)習(xí)。由于音標(biāo)較多，拼讀規(guī)則多，教材又按照循序漸漸的原則編排，且又分散教學(xué)，學(xué)生直到初二都還不能系統(tǒng)地掌握拼讀規(guī)則，有的甚至初中畢業(yè)對(duì)于音標(biāo)都是模凌兩可，似是而非。 3七年級(jí)上冊(cè)教材詞匯量太大，內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù) 七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，初一階段的詞匯量，相當(dāng)于舊教材初中英語3年詞匯

19、的總和。英語詞匯量的增多，必定會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。英語單詞中，不少單詞拼寫太長、太難、對(duì)于初一學(xué)生來說，難以記憶。所以僅僅是英語詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)英語的一大障礙，使它們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，對(duì)于剛上七年的學(xué)生來說，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，如dictionary、grandparent、volleyball、difficult、conversation等初一象這種難寫、難記憶的詞匯就有二三十個(gè)。這樣一來，即使孩子的求知欲望再強(qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶，畢竟他們只是孩子。而教師如果逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭

20、惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途。從整體單元的安排上看，七年級(jí)上冊(cè)共15單元，前面三單元因其內(nèi)容的關(guān)系又不能不學(xué)，那么按照要求每單元5課時(shí)計(jì)算，即使不考慮放假、軍訓(xùn)、考試等因素，滿打滿算也完不成教學(xué)任務(wù)。 學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，由于學(xué)校環(huán)境的變化、老師教育方式的不同，課程門類的增加，學(xué)生一下子適應(yīng)不過來，影響學(xué)習(xí)情緒，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。所以教材的編排應(yīng)該由易到難，由淺入深，由簡到繁。這是人類認(rèn)識(shí)世界的基本順序，教學(xué)活動(dòng)只有遵循這種順序才能省時(shí)省效。七年級(jí)上冊(cè)共15單元，下冊(cè)以及八年級(jí)以后內(nèi)容都沒有超出12單元。七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容多，詞匯量大，沒有英語基礎(chǔ)的農(nóng)村

21、學(xué)生要在短時(shí)內(nèi)完成教才所規(guī)定的任務(wù)是絕對(duì)不可能能的，教材的編排也不符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。所以，筆者認(rèn)為七年級(jí)上冊(cè)英語在內(nèi)容的編排上應(yīng)該少3個(gè)單元，變成12單元，而所少的3個(gè)單元的內(nèi)容應(yīng)該安排在下冊(cè)及以后的八、九年級(jí)的教材中。這樣就減輕了教師的與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入中學(xué)英語的入門學(xué)習(xí)，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。具體安排應(yīng)該這樣：七年級(jí)上冊(cè)前兩個(gè)單元安排英語字母以及音標(biāo)的學(xué)習(xí)。后面用10個(gè)單元安排七年級(jí)上冊(cè)所要掌握的語音，語法。而不足的3個(gè)單元的詞匯安排在以后的教材中?？梢栽诎四昙?jí)上、下冊(cè)以及九年級(jí)上冊(cè)各插入一個(gè)單元，分別變成13單元。按照每學(xué)期至少18周的在校學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算，就算放假、中

22、期測(cè)試等占據(jù)最多兩周的時(shí)間，也還剩下16周。而英語課時(shí)安排大致計(jì)劃每周一個(gè)單元，花掉13周完成各單元的教學(xué)任務(wù)，也還至少有3周的復(fù)習(xí)時(shí)間。教師可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來也輕松愉快。這樣既完成了大綱規(guī)定的初中階段所要求學(xué)生掌握的詞匯量，也符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。 傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本采用講授式模式進(jìn)行，教學(xué)中教師以課本和黑板為主要媒介，通過教師對(duì)課文的講述和板書而讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解。在這種模式下，學(xué)生的感受和體驗(yàn)被忽視，課堂氛圍死寂，單調(diào)而枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在新課改下，閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生積極參與其中，注重學(xué)生在閱讀中的感受和體驗(yàn)。小學(xué)高段學(xué)生具有了一定的閱讀理解能力，教

23、學(xué)中教師可借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作探究中自主閱讀，這樣才能讓閱讀教學(xué)更加有效。 一、巧妙應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境 隨著多媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師教學(xué)逐漸從憑借單一的課本教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w展示和問題啟發(fā)的方向上。的確，多媒體融文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種資源為一體，在課堂中應(yīng)用好多媒體，不僅可較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，還可讓學(xué)生形成從生活到文本的過渡，讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。 首先，借助多媒體直觀呈現(xiàn)而創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解是基于語言文字而進(jìn)行的，語文文字有一定的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主，這就需要教師借助多媒體，通過直觀呈現(xiàn)來讓

24、學(xué)生形成從直觀到抽象的過渡。如在白楊的教學(xué)中，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，白楊樹是再常見不過了的，但一些學(xué)生也可能沒有見過，也可能只是有初步的印象而沒有仔細(xì)觀察過。為此，教學(xué)中教師以幻燈片展示白楊圖片，然后以話題“我心中的白楊”組織發(fā)言，接著教師以問題“白楊有什么特點(diǎn)？”引入閱讀。如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)白楊有了直觀認(rèn)知后，再進(jìn)入閱讀，對(duì)白楊的認(rèn)知就會(huì)更加深刻。 其次，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引入課文閱讀。農(nóng)村小學(xué)資源較為匱乏，而借助多媒體則可較好的將各種資源有效的應(yīng)用起來，尤其是針對(duì)學(xué)生較為陌生的知識(shí)點(diǎn)。如在草船借箭的教學(xué)中，教師先借助三國演義主題曲來活躍氣氛，然后播放草船借箭的視頻片段，接著輔以文

25、字簡介三國演義，再提出問題“諸葛亮為什么要用草船借箭？他做了哪些準(zhǔn)備？結(jié)果如何？”通過三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中初步把握故事的起因和結(jié)果，為合作探究解決問題而奠定基礎(chǔ)。 二、提倡多樣化閱讀，初步感受 小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多讀才能促進(jìn)其獲得感受和體驗(yàn)，而受興趣影響，在讀的過程中，教師指導(dǎo)方式就應(yīng)該多樣化。 首先，通過目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生初讀。一般而言，在學(xué)生初步感受課文時(shí)，要從生字詞、文章的基本內(nèi)容、所表現(xiàn)的思想幾方面進(jìn)行要求，同時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異而用目標(biāo)引導(dǎo)閱讀。如在冬陽童年駱駝隊(duì)的教學(xué)中，

26、在初讀中除了體會(huì)“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思，還可讓學(xué)生以小標(biāo)題的形式來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概況，如學(xué)“咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”、“念駱駝”（當(dāng)學(xué)生感到有困難時(shí)，教師可先示范），這樣，學(xué)生通過初讀獲得了整體感知后再以問題引導(dǎo)深層閱讀，效果會(huì)更好。 其次，采用多種閱讀方式讓學(xué)生多讀課文。教學(xué)中教師可采用配樂朗朗（如草原的教學(xué)中以草原就是我的家、我是人民小騎兵輕音樂作為背景音樂引導(dǎo)學(xué)生朗讀）、帶著問題讀（如刷子李的閱讀中提出問題“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”引導(dǎo)閱讀）、小組比賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生閱讀過程中，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡

27、的方式，可不做太多其他要求，盡量讓學(xué)生積極參與到閱讀過程中，這樣才能為理解奠定基礎(chǔ)。在自讀的過程中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容而提出自己認(rèn)為疑惑的問題，這樣才更好地促進(jìn)合作探究活動(dòng)的開展。 三、以問題為啟發(fā)點(diǎn)，合作探究 學(xué)生經(jīng)過閱讀，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解，對(duì)課文的內(nèi)涵也有了一定的體驗(yàn)，此時(shí)，教師就需發(fā)揮學(xué)生小組的作用，以問題引導(dǎo)進(jìn)行合作探究，在討論、交流中通過對(duì)問題的分析、展示自己的收獲，從而理解課文，獲得體驗(yàn)和感悟。 首先，提出問題引導(dǎo)探究。在這個(gè)過程中，教師要注重層次性的提出問題引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)來進(jìn)行討論交流。如在夢(mèng)想的力量的教學(xué)中，教師提出的探究問題依次

28、為“課文寫了瑞恩的一個(gè)什么樣的夢(mèng)想”，“瑞恩的夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？”“夢(mèng)想究竟有什么力量？”然后圍繞三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如“瑞恩的夢(mèng)想是什么？這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？”學(xué)生根據(jù)學(xué)生閱讀后畫出相關(guān)句子“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。他們不應(yīng)該過那樣的生活我一定要為他們挖一口井。我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！痹儆米约旱脑捒偨Y(jié)。 其次，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)和感悟表達(dá)出來。學(xué)生通過討論、交流而獲得了一定的體驗(yàn)和感悟，教師就需給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。同樣是在夢(mèng)想的力量的教學(xué)中，文章重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過課文閱讀學(xué)會(huì)做人要善良，富有同情心，懂得關(guān)愛他人，做事要有

29、明確的目標(biāo)，執(zhí)著的態(tài)度并要堅(jiān)持不懈地奮斗，為此，學(xué)生討論、交流后，教師以“瑞恩的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，瑞恩來到安格魯，受到了怎樣的接待？”問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)句子，然后以“夢(mèng)想的力量到底有多大”引導(dǎo)小組學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際而發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過這樣的活動(dòng)來讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上獲得情感升華。 總之，要提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，教師就需立足學(xué)生主體，從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，通過改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到閱讀過程中，在問題的啟發(fā)下，以合作探究來豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這樣才會(huì)收到更好效果。幾年前，我有幸作為學(xué)校的青年教師代表赴臨淄區(qū)金茵小學(xué)參加新教育讀寫繪實(shí)驗(yàn)課程的培訓(xùn)。在報(bào)告廳，我們享受

30、一般地聽了常麗華老師的一節(jié)繪本課。課堂上，無論是那一張張繪本彩頁幻燈片，還是常老師聲情并茂地講授，孩子們?nèi)绨V如醉地聆聽，手舞足蹈地配合，都完完全全地把我給吸引住了。后來，我開始試著認(rèn)識(shí)并近距離接近這位魅力無窮的語文名師漸漸地，我與常麗華老師成了關(guān)系不錯(cuò)的好朋友，在一次次的交流中，她在指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀方面給了我許多啟發(fā)。 一、為什么要在農(nóng)村小學(xué)做繪本閱讀課程 什么是繪本？繪本是20世紀(jì)產(chǎn)生的圖書品種，是人類現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，它是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。 眾所周知，繪本是一二年級(jí)學(xué)生的最佳營養(yǎng)，它源于國外，價(jià)格十分昂貴，

31、僅僅一個(gè)小故事，就要花費(fèi)二三十塊錢，農(nóng)村的孩子根本就可望而不可及。我想，我要用我的付出，借助學(xué)校教室里多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們?cè)诩彝ソ?jīng)濟(jì)不受影響的情況下依然享受到這種文化營養(yǎng)的滋潤，讓他們能因?yàn)槲叶幸粋€(gè)不一樣的童年。 二、如何在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)繪本閱讀課程 一開始，我把數(shù)碼相機(jī)調(diào)到微距，拍攝了一本又一本童書、圖畫書，再把清晰的照片傳到電腦上，用“光影魔術(shù)手”加工成一張又一張電子圖片，并為每一張電子圖片按頁碼序號(hào)依次命名，我把每一部繪本都裝在一個(gè)“文件夾”里，并將此文件夾命名為其所裝繪本的名字，然后在課上借助多媒體與全班進(jìn)行師生共讀。后來，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可以專門下載繪本的網(wǎng)站。于是，我利用課余時(shí)間和晚

32、上時(shí)間馬不停蹄地下載了近四百本電子繪本，并一頁頁地排好序，一冊(cè)冊(cè)地歸好類。除此之外，我利用假期時(shí)間跑遍了臨淄城區(qū)的所有書店，為孩子們定期采購繪本，組建了我們班特有的“班級(jí)書屋”。 就這樣，一臺(tái)電腦、一部投影儀、一塊容量足夠大的U盤、一個(gè)“文件夾”，輕輕松松地滿足了農(nóng)村學(xué)生的繪本閱讀愿望。直到今天，我們班的孩子們都在享受著這種“免費(fèi)閱讀”，陶醉其中的感覺真好。 三、怎樣帶領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行繪本共讀學(xué)習(xí) （一）初級(jí)階段，可讓學(xué)生“原版”寫繪 學(xué)生初次接觸繪本與寫繪，對(duì)一切還未能熟知詳解，在這一階段，我利用校本教材或多媒體將繪本的原版展示給學(xué)生，如果條件允許的話，還可做成幻燈片，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀繪

33、本的興趣。 閱讀過后，寫繪活動(dòng)便開始了，需要特別注意的是，讀寫繪的核心在“讀”而不在“畫”，所以，我對(duì)學(xué)生的繪畫以鼓勵(lì)為主，從不做過多的拘泥。紙型盡量以A4為主，便于學(xué)生以“連環(huán)畫”的形式進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然，一段時(shí)間過后，我還鼓勵(lì)學(xué)生將自己的“作品”以若干小紙張的形式出現(xiàn)，訂成畫冊(cè)。 （二）大膽想象，期待閱讀 在共同閱讀一個(gè)新的繪本之前，我先讓學(xué)生賞讀繪本的封面，猜一猜這是一個(gè)關(guān)于什么的故事，在講述過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，以推測(cè)故事情節(jié)，無論結(jié)果是順理成章，還是出人意料，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們對(duì)閱讀懷有更深的期待。 （三）不同時(shí)段，呈現(xiàn)不同的“寫” 在農(nóng)村，大部分學(xué)生家長忙

34、于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，時(shí)間比較緊張，所以，“學(xué)生口述，家長執(zhí)筆”的辦法是行不通的，我還是將“寫”的工作賦予學(xué)生本身，這樣一來，對(duì)他們自身語文學(xué)習(xí)能力的提高也是很有幫助的。 對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)，最初階段可只“繪”不“寫”，待學(xué)完拼音后，可將音節(jié)拼于畫旁，組成完整的拼音語句描述故事情節(jié)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的生字會(huì)越來越多，便將會(huì)寫的字一一加入其中，等學(xué)生們升入二年級(jí)，便可較順利地借助字典，用漢字完整地?cái)⑹龉适隆?（四）再加工、再創(chuàng)造 什么都不是固定不變的，閱讀教學(xué)更是如此。我將繪本教學(xué)靈活變通，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。例如，我曾讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的繪本，內(nèi)容偏重于與他們最為貼近的學(xué)校生活、家庭生活方

35、面；我也曾讓學(xué)生以讀寫繪的形式對(duì)一個(gè)繪本故事進(jìn)行續(xù)寫，還以“某一角色來到我們中間”為主題創(chuàng)作過讀寫繪。 （五）繪本教學(xué)與日常語文教學(xué)相融合 舉個(gè)簡單的例子，我曾閱讀過一部著名繪本我是霸王龍，講述的是一只兇猛殘暴的霸王龍被滾燙的火山巖漿致傷后倒在地上，目不能視，已然喪失了自理能力，而善良的小翼龍謊稱自己也是一只霸王龍，冒著被吃掉的危險(xiǎn)天天銜果子喂霸王龍，維持了它奄奄一息的生命 前一段時(shí)間，我上了一節(jié)語文課，內(nèi)容是“語文園地”中的識(shí)字部分，恰巧那些較有難度的生字是印在一個(gè)又一個(gè)大蘋果上的，于是，我讓學(xué)生扮演那只善良的小翼龍“摘果子”識(shí)字，這樣做恰恰觸動(dòng)了學(xué)生心中那份助人為樂的正義感，他們的學(xué)習(xí)興趣

36、一下子被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)效率也比平時(shí)提高了許多，在較短的時(shí)間內(nèi)解決了幾乎所有的難題，效果真的出人意料。 四、繪本閱讀課程給農(nóng)村小學(xué)生帶來的益處 信息技術(shù)環(huán)境支持下的繪本共讀，為我和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活涂上了一抹最亮艷的色彩。整個(gè)共讀過程中，學(xué)生在無形當(dāng)中識(shí)得大量生字，積累許多優(yōu)美的詞匯，他們的想象力與思維能力也隨之得到不可限量的挖掘與提升，眼界逐漸開闊起來，情感也變得更加豐富、細(xì)膩。他們的童年也會(huì)因此而染上獨(dú)特與神圣的色彩。我和學(xué)生也正是因?yàn)檫@種形式的課外閱讀而深深地相互吸引，從而建立起一種美妙而特殊的感情。 在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合創(chuàng)新觀念進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生

37、興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。 一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)探究興趣 在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知需求，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主探究過程中，隨著英語知識(shí)的不斷積累，學(xué)生的英語思維能力和探究能力都?得了同步提高，為進(jìn)入更高層次的英語學(xué)習(xí)提供了有利條件。在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，教師要平等地和學(xué)生進(jìn)行交流，在和諧的氛圍中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在探究環(huán)節(jié)掌握更多

38、的知識(shí)，使英語綜合能力有效提升。 二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲 小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自制力不強(qiáng)，因此在自主探究環(huán)節(jié)需要教師時(shí)刻關(guān)注和引導(dǎo)，才能沿著教學(xué)大綱的方向進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要以學(xué)生掌握的英語知識(shí)為設(shè)計(jì)依據(jù)，設(shè)計(jì)趣味性、明確性的任務(wù)，讓學(xué)生能快速領(lǐng)悟?qū)W習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，積極地進(jìn)行探究活動(dòng)。在以學(xué)習(xí)任務(wù)為指導(dǎo)的探究活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、分析，利用知識(shí)進(jìn)行深入探究，促進(jìn)英語思維的發(fā)展。通過設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓他們把探究任務(wù)作為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，在大膽探索中掌

39、握新知識(shí)，提高英語探究能力，提高英語綜合能力。 三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的主動(dòng)性 1.設(shè)計(jì)英語歌曲情境。歌曲能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)美的英語歌曲中，學(xué)生能夠放松心情，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在歌曲的引導(dǎo)下，能讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而積極地參與到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮主體作用，掌握所學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)An English friend時(shí)，教師可以利用歌曲來導(dǎo)入，播放英語歌曲“Looking looking for my friend，do you want to be my friend ？Nice to meet you ， nice to meet you. Now you are my good friend.bye”。歌曲激活了學(xué)生的思維，他們跟隨歌曲一起學(xué)唱。在歌曲聲中，教師可以讓學(xué)生自然地進(jìn)入到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。 2.設(shè)計(jì)多媒體直觀情境。多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)直觀、生動(dòng)的情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓他們?cè)谟^看的同時(shí)進(jìn)行積極思考。在小學(xué)英語教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，教師可以將教材中的內(nèi)容和多媒體教學(xué)資源相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在他們主動(dòng)探究過程中加快教學(xué)進(jìn)度，推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行