人物介紹_普京PPT45頁課件

1、人物介紹_普京11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。人物介紹_普京人物介

2、紹_普京11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。弗拉基爾弗拉基米羅維奇普京

3、早年生涯1952年10月7日,普京出生于列寧格勒他的傳記第一人稱在普京的競(jìng)選團(tuán)隊(duì)支持下于2000年出版)描述了他卑微的出身。根據(jù)這本傳記,普京早年生活在社團(tuán)公寓中,不斷學(xué)習(xí)以期擁有像蘇聯(lián)電影中的官員們一樣的智慧。普京的母親瑪麗亞伊凡諾夫娜普京娜是一名工廠女工,而他的父親弗拉基米爾斯皮里多諾維奇普京則在蘇聯(lián)海軍服役。1930年代,普京的父親在一支潛艇部隊(duì)中服役,其后他在二戰(zhàn)中擔(dān)任蘇聯(lián)內(nèi)務(wù)部的爆破手。普京的兩個(gè)哥哥均出生于1930年代中期,其中一個(gè)早天,另一個(gè)在列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)中死于白喉。他的祖父斯皮里東普京曾為列寧和斯大林擔(dān)任私人廚師。1952年10月7日,普京出生于列寧格勒(現(xiàn)名圣彼得堡普京小時(shí)

4、候很頑皮,小學(xué)六年級(jí)才當(dāng)上少年先鋒隊(duì)隊(duì)員1975年,普京畢業(yè)于列寧格勒大學(xué)國際法學(xué)系,擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)副博士學(xué)位,隨后他加入了蘇聯(lián)國家安全委員會(huì)(簡稱克格勃),并在列寧格勒區(qū)工作。這段時(shí)間他熟悉了其后擔(dān)任俄羅斯國防部長的謝爾蓋伊萬諾夫。他在大學(xué)時(shí)期加入了蘇聯(lián)共產(chǎn)黨,且至今沒有正式宣布過退黨。1976年,普京完成了克格勃的訓(xùn)練,兩年后他進(jìn)入了列寧格勒情報(bào)機(jī)關(guān)機(jī)要部門。他在此部門工作到1983年,隨后在莫斯科的克格勃學(xué)校學(xué)習(xí)一年。19851990年,克格勃將普京派遣到東德,普京在當(dāng)?shù)氐玫揭粋€(gè)次要工作。不過資料顯示,所謂的次要工作其實(shí)是間諜任務(wù),普京于東德收集當(dāng)時(shí)西德的經(jīng)濟(jì)諜報(bào)。兩德統(tǒng)一后,普京被召回列寧

5、格勒,此后,普京又在列寧格勒大學(xué)國際事務(wù)系得到一個(gè)職位。1991年8月20日,他在克格勃策劃推翻蘇聯(lián)主席米哈伊爾戈?duì)柊蛦谭蚱陂g辭去他在情報(bào)機(jī)構(gòu)的職位 在高考中,高考狀元往往是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),然而單科的最高分近年來也成為教育教學(xué)工作者關(guān)注的又一焦點(diǎn),它綜合反映該校該科組的實(shí)力水平和權(quán)威程度。很幸運(yùn),2007年政治高考,我?？忌槊废阋?9分雄居全省第一名,黃珊荷以85分列居全省第四名;2008年高考文綜我?？忌鷧侨?50分位于全省第六名;2009年高考我校楊晶晶以政治80分列居全省第四名?，F(xiàn)在回想起過去幾年的做法,歷歷在目,雖不說成功,但有一定的指導(dǎo)意義。筆者作為科任老師在此謹(jǐn)撰成文章以便更好

6、指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。 一、選苗子 如何選呢?一個(gè)班幾十號(hào)人,一個(gè)年級(jí)幾百人甚至更多,不一定每個(gè)學(xué)生學(xué)政治都拿手,但有的學(xué)生卻就有一定的政治敏銳力,所以老師要多觀察,多發(fā)現(xiàn)。 (一)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)狀元苗子 能成為狀元的學(xué)生,與一般學(xué)生比,有某些特點(diǎn)。有的學(xué)生聽課,表面上看,不是怎么認(rèn)真,可是下課后你問她,她句句對(duì)答如流。有的同學(xué)聽課,往往會(huì)給你提一些你意想不到而又與課題密切相關(guān)的深層次問題。他們的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力很強(qiáng)。尖子生聽講,表面上看對(duì)某個(gè)問題沒有弄清,實(shí)際上他在思考這個(gè)問題的延伸問題,進(jìn)行多角度思考,比其他同學(xué)更精明。 (二)在作業(yè)批改和考試中發(fā)現(xiàn)狀元苗子 尖子生在做作業(yè)和考試中,往

7、往思維方式超常,解題是快準(zhǔn)狠,在眾多的解題方法中,他們會(huì)選擇最簡捷的方法,一針見血,視野開闊。在競(jìng)爭中有強(qiáng)烈的求勝欲,不甘心失敗?？偟膩碚f,通過平常上課考試,可以選定一些在本學(xué)科有潛力的學(xué)生,他們?cè)谶x擇題和主觀題方面均保持較高水平。選多少人呢?一般可選出十多個(gè)學(xué)生,最好不超過十五人,人太多了,精力太分散,沒法指導(dǎo)。選苗子,不必對(duì)全班宣布,由科任老師自己心中有數(shù)即可。 二、育苗子 選得好苗子,只能說是成功了一半。更重要的是把育苗貫穿于平常的具體工作中。 (一)在思想上,要強(qiáng)化學(xué)生的舍我其誰意識(shí) 為了增強(qiáng)優(yōu)等生的霸主意識(shí),與優(yōu)等生談話時(shí),著重強(qiáng)調(diào)以下一些思想和觀點(diǎn)。如“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”

8、;“冠軍與亞軍不僅僅只是有無獎(jiǎng)杯的區(qū)別”;“狀元是名牌大學(xué)的優(yōu)先入場(chǎng)券,是事業(yè)成功的奠基石”;“歷史只記住第一人”等等。這些都可以在平常的課堂和班會(huì)課上給他們灌輸。 (二)在課堂上,適當(dāng)有所側(cè)重 講到特別重要的、易錯(cuò)的知識(shí),以及對(duì)能力要求較高的知識(shí)時(shí),關(guān)注尖子生的聽課效果。這樣上課不必面向全體,尖子生聽懂就行,其他人不必要求聽懂。 (三)在課外上,對(duì)他們要給以必要的關(guān)注 平常測(cè)驗(yàn)中,對(duì)尖子生要進(jìn)行詳細(xì)批改,并在相應(yīng)出錯(cuò)的地方作批示,如見到思路較好的答卷,答題很規(guī)范時(shí),可以寫上一些鼓勵(lì)性的話,如:“思路很好”等,以示鼓勵(lì),在出現(xiàn)偏差時(shí),要說明漏了哪里,應(yīng)怎么辦,特別提醒他們。比如,政治學(xué)問“黨中

9、央和國務(wù)院為什么要”時(shí),有的學(xué)生只寫到黨的相關(guān)知識(shí)或國務(wù)院的知識(shí)就算了,題目中的主體把握不全面,只答到其一,造成失分。此時(shí),批注提醒他們審題注意哪些事項(xiàng),要怎樣。有的同學(xué)審題沒問題,但是答案丟三落四,此時(shí)還要指導(dǎo)他們?nèi)绾尾拍芡暾麑忣}并完整組織答案,不僅要拿分,還要拿高分,只有精益求精,才有可能在高考奪冠。此種做法的好處是讓他們感到老師對(duì)他們的關(guān)注,形成馬太效應(yīng),他們也從老師的批注中學(xué)到不少解題方法和技巧,提高了他們對(duì)本學(xué)科的興趣,方法有了,知識(shí)有了,技巧有了,離高分就更接近了。 (四)在方法上,老師學(xué)生都要有可行的方法 首先,老師要制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)計(jì)劃的制定要有很強(qiáng)的針對(duì)性,要針對(duì)每個(gè)

10、尖子生的特點(diǎn)制定,要讓學(xué)生明確培訓(xùn)計(jì)劃的目的、要求和步驟。如培優(yōu)工作包括培優(yōu)題和講座要落實(shí)。這樣有目標(biāo)任務(wù),學(xué)生心中有底,不打亂仗。同時(shí),也確保師生的用力點(diǎn)相對(duì)集中。競(jìng)爭是培養(yǎng)狀元的最好方式。要積極鼓勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象在各類大的考試互相競(jìng)爭,這樣,為狀元成長創(chuàng)造條件。培養(yǎng)尖子生,更多地要采取激勵(lì)的手段,讓他們充滿信心,勇往直前,不甘落后。對(duì)尖子生,要求相對(duì)其他學(xué)生來講要高一些,考試哪怕一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤,可扣可不扣分的都堅(jiān)決扣分。我們?cè)诟木碇?對(duì)尖子生要有更加明確的要求,以高考改卷的標(biāo)準(zhǔn)來督促他們。要讓學(xué)生明白,就像體操運(yùn)動(dòng)員一樣,你想當(dāng)世界冠軍,就不允許有半點(diǎn)失誤,要比別人做得都漂亮。 其次,老師要對(duì)尖子生

11、們授之以漁,要求他們用最少的時(shí)間來完成最多的工作,提高學(xué)習(xí)效率。方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是引導(dǎo)學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生一旦進(jìn)入自覺的境地,學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生飛躍。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后,要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)初步掌握的知識(shí)來分析碰到的時(shí)事材料,堅(jiān)持由認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律,使之由“死學(xué)”變?yōu)椤盎顚W(xué)”;當(dāng)遇到時(shí)事材料時(shí),要求學(xué)生能運(yùn)用課本的知識(shí)進(jìn)行多角度分析,這樣學(xué)以致用不斷結(jié)合,造就了良好的解決問題的能力。 三、規(guī)范答題,指導(dǎo)總結(jié) 平?？荚噷?duì)尖子生的答題要更加嚴(yán)格,一定要規(guī)范,如主觀題要分點(diǎn)、分段、有觀點(diǎn)、有材料,語言精練,少說廢話等,煉就他們組織接近標(biāo)準(zhǔn)答案的能力。比如

12、,某題有五行答案,給他們答題的地方,最多不得超過六行,要他們答案組織上有主次、輕重緩急之分,從而少失分,少浪費(fèi)時(shí)間對(duì)他們要求有:每考完一次試后,聽完老師的分析講評(píng)后,把自己本堂考試最大的收獲和啟示或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫在試卷頭,以后回頭復(fù)習(xí)時(shí),可以馬上知道過去做題時(shí)的一些心路歷程,時(shí)以鞭策自己,警示自己。 四、讓尖子生吃飽 尖子生往往由于“消化”能力好,“飯量”也不同一般學(xué)生,所以老師要讓他們吃飽。在知識(shí)上,在要求他們立足扎實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要他們多了解國家的時(shí)政新聞,在試題上,平時(shí)選一些創(chuàng)新試題交給他們,有空余時(shí)間就做,沒時(shí)間看看也好,以便他們見多識(shí)廣。 五、包裝上市,初步接受市場(chǎng)檢驗(yàn) 指導(dǎo)他們

13、做近幾年的高考試題,最好是近三年的高考試題。真題更能反映出命題者的意圖及變化,有的知識(shí)點(diǎn)是?？键c(diǎn),有的則是兩年或三年一回頭,只是出場(chǎng)時(shí)換了“裝”而已。另外,通過嘗試做真題,也讓學(xué)生心里有底,“原來高考試題不過如此而已”,形成心理優(yōu)勢(shì)。多做真題,讓學(xué)生看慣出題者的命題意圖和思路,準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的?？寄Ｊ?初步學(xué)會(huì)研究高考題。選苗子選得不好,這一步就無法完成,沒有這么好的悟性,是難以成就狀元的。 六、全面上市考前總動(dòng)員 如果在真題歷練中能得心應(yīng)手,那么高考中一戰(zhàn)成名就順理成章了,誠然,有好的苗子不一定都能成為狀元,但狀元就有可能在其中。要想使自己的學(xué)生真正成為狀元,避免出現(xiàn)意外,就要像教練員指揮比

14、賽一樣,賽前進(jìn)行必要的熱身,進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài),以便賽出水平。因此,考前指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)科狀態(tài),確保會(huì)做的題不失分,不會(huì)做的題力爭得分。尖子生考前主要是讓他們有強(qiáng)烈的參戰(zhàn)欲,奪冠的沖動(dòng),堅(jiān)定的自信心和壓倒一切的氣概。跳高教練往往會(huì)對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)員說,跳過前面那根橫桿,你就是世界冠軍。作為科任老師考前也應(yīng)對(duì)尖子生說,拿下你會(huì)做的題,你就是狀元。去吧,狀元在向你招手。 (責(zé)編 袁 妮)我們知道，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式越來越廣泛地運(yùn)用在教學(xué)中，這是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。合作學(xué)習(xí)主要以小組為載體，小組內(nèi)部的差異較大，但是小組之間的能力和水平差距不大。在小組內(nèi)和

15、小組之間建立激勵(lì)機(jī)制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提高，從本質(zhì)上提高初中信息技術(shù)教學(xué)的水平，保證了教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀人才。 1 采取混雜分組與多元組合的方式 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如何分組才是科學(xué)有效的呢？這是信息技術(shù)老師需要深思的問題。在過去的分組情況中可以看出，一般老師會(huì)將學(xué)生按成績高低來分組，那些成績高的學(xué)生為一組，成績低的學(xué)生為一組。在這樣的分組下，成績差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中內(nèi)心會(huì)自卑，因?yàn)樽约核诘男〗M學(xué)習(xí)水平都相對(duì)較低，這對(duì)他們的自信心打擊很大，而且在班級(jí)中會(huì)產(chǎn)生“兩極分化”，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，這就要求老師要科

16、學(xué)地分組，老師想要科學(xué)的分組就先要去了解每一個(gè)同學(xué)，了解同學(xué)不僅是老師的責(zé)任也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法，了解學(xué)生可以找出自己在信息教學(xué)上的不足，也可以拉進(jìn)與同學(xué)們的距離，只有充分的了解學(xué)生才能對(duì)癥下藥，所以老師不能將成績作為分組的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師可以按照學(xué)生的興趣、愛好、情感、學(xué)習(xí)能力、男女混合等多個(gè)方面進(jìn)行多元分組，使得小組之間的水平差異不要太大。在形成小組后，可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，讓他們可以從討論中獲得更多的收獲與新體會(huì)。 2 進(jìn)行小組競(jìng)賽，增加合作精神 我們知道，合作學(xué)習(xí)的方式可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，可是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合

17、作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。因此，信息技術(shù)老師就要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，探索如何在信息技術(shù)教學(xué)中更好地結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得合作學(xué)習(xí)的方式可以發(fā)揮最大的效用。如在教學(xué)“信息的保存與下載”這部分知識(shí)時(shí)，老師可以以小組為單位，讓每個(gè)小組在最短的時(shí)間查找并下載九寨溝的“五彩池”、“五花海”、“長?！薄ⅰ罢渲闉?、“諾日朗瀑布”以及海南的“亞龍灣”、“蜈支洲島”、“天涯海角”等幾個(gè)景點(diǎn)的圖片及相對(duì)應(yīng)的文字說明，保存在指定的文件夾中，這樣的話，學(xué)生小組之間為了取勝，就會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行分工，誰下載那組圖片、誰下載什么文章、每個(gè)人下載多少張等等。在這樣的競(jìng)爭環(huán)境下，激發(fā)了

18、小組成員的積極性和熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。在信息技術(shù)教學(xué)中有競(jìng)爭是一件不錯(cuò)的事情，老師要在學(xué)生時(shí)代就把競(jìng)爭意識(shí)傳給學(xué)生，提前讓學(xué)生了解社會(huì)上信息技術(shù)競(jìng)爭的殘酷性。當(dāng)然，有競(jìng)爭也要有獎(jiǎng)勵(lì)制度，用獎(jiǎng)勵(lì)去鼓勵(lì)合作最好的小組，這樣的方法是非常適用于信息技術(shù)教學(xué)的。 3 挑選合適的小組長 一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的好不好關(guān)鍵在于“領(lǐng)導(dǎo)者”，所以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要挑選出合適的小組長。怎么樣才能挑選出合適的小組長呢？在過去的合作學(xué)習(xí)中，小組長是由老師根據(jù)學(xué)生成績高低來挑選出來了，那些成績高的學(xué)生就成為了小組長。可是這樣的話，就會(huì)打擊了其它小組成員的自尊，同時(shí)也不利于學(xué)生之前互相團(tuán)結(jié)。因此，老師務(wù)必要

19、改變挑選小組長的標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，老師可以先讓小組成員內(nèi)部進(jìn)行民主投票，推選出小組長，這樣挑選出來的小組長既可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，又能保證其工作時(shí)有責(zé)任心，為小組的成長付出自己的努力。老師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如讓小組長帶領(lǐng)自己的組員進(jìn)行社會(huì)小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生自己找資料，自己設(shè)計(jì)問卷，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。 4 合理進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，建立初步的激勵(lì)機(jī)制 老師要在小組內(nèi)建立合理的激勵(lì)機(jī)制，促使小組成員更加團(tuán)結(jié)。為了更加客觀的評(píng)價(jià)小組合作的情況，老師可以采取多元的評(píng)價(jià)方式，比如小組成員自評(píng)、小組之間互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等等，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果可以更加客觀。老師對(duì)于那些任務(wù)完成得出色的小組要給與一

20、定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是實(shí)物的，也可以是精神上的鼓舞，比如口頭的表揚(yáng)、小本子、筆等這些。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，小組之間相互競(jìng)爭，共同進(jìn)步，從而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。不過要注意的是，在進(jìn)行小組成員自評(píng)和小組之間互評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一定要客觀，切不可隨意變動(dòng)，避免出現(xiàn)小組成員偏頗的現(xiàn)象。還可以考慮建立與評(píng)價(jià)機(jī)制相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)生可以做到嚴(yán)于律己。 5 結(jié)語 總的來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)效率較高的方式。合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用時(shí)，老師務(wù)必要解放自己的教學(xué)思想，擯棄不好的教學(xué)思想，創(chuàng)造有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從實(shí)質(zhì)上發(fā)揮合作

21、學(xué)習(xí)的效用，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中獲得樂趣和成長。 2011版初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)建議中提出本學(xué)段的教學(xué)應(yīng)采用“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。如何運(yùn)用這一模式來推進(jìn)新課程的順利實(shí)施呢？我在過去對(duì)創(chuàng)設(shè)情境嘗試的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行研究、探索，逐漸形成了“情境探究互動(dòng)” 教學(xué)法，以下是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“情境探究互動(dòng)”教學(xué)法的基本步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。選取與本課內(nèi)容有關(guān)的能激發(fā)學(xué)生興趣或是能引起學(xué)生好奇、產(chǎn)生疑問的材料做為情境，以各種不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。 如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境，以小組合作的方式，把厚0.05毫米的紙張

22、折疊幾次，引導(dǎo)學(xué)生觀察折疊后紙的厚度發(fā)生怎樣的變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的厚度是在成倍地增加。教師提出問題，把足夠長的厚0.05毫米的紙連續(xù)折疊20次、30次，會(huì)有多厚？鼓勵(lì)學(xué)生去想象。 教師用計(jì)算機(jī)顯示高高的樓房和高約8848米的珠穆朗瑪峰的圖片，使學(xué)生感受它們的高度，然后說：“如果一層樓按高3米計(jì)算，把足夠長的厚0.05毫米的紙連續(xù)折疊20次后約有17層樓高，連續(xù)折疊30次后約有6個(gè)珠穆朗瑪峰高。” 同學(xué)們發(fā)生驚嘆聲，有的同學(xué)感嘆薄薄的紙經(jīng)過折疊能有這么高，而更多的同學(xué)不相信這一結(jié)論。老師說，學(xué)習(xí)了有理數(shù)乘方的知識(shí)，你就弄清楚這個(gè)問題了。學(xué)生們帶著解開這個(gè)謎團(tuán)的想法進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。 創(chuàng)設(shè)情境不僅可以

23、像上例這樣，以學(xué)生從沒有過的感受、經(jīng)歷入手，引起學(xué)生的疑問，還可以從學(xué)生熟悉的生活入手，如三角形是最常見的幾何圖形之一，在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)三角形的邊時(shí)，可以通過舉出三角形的實(shí)際例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受三角形，形成三角形的概念。還可以通過講故事、做游戲等情境引起學(xué)生的興趣。 二、深入探究 在學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和興趣后，組織學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等數(shù)學(xué)研究方法去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論。所用的材料可以是白紙、硬紙片、練習(xí)本等，測(cè)量的工具可以是刻度尺、量角器等，可以用剪刀將畫好的幾何圖形剪下來，拼拼擺擺、折疊，鼓勵(lì)學(xué)生通過計(jì)算、畫圖、折紙、自制的學(xué)具等各種手段進(jìn)行探究活動(dòng)，探索、

24、歸納出有關(guān)結(jié)論?！皼]有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比都可得出猜想，它們是培養(yǎng)學(xué)生思維的很好的方法。布魯納就說過：“機(jī)靈的預(yù)測(cè)，豐富的假設(shè)和大膽迅速地做出的試驗(yàn)性結(jié)論，這些是從事任何一項(xiàng)工作的思想家極其珍貴的財(cái)富。”在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，是有著極其深遠(yuǎn)的意義的。 如學(xué)習(xí)菱形時(shí)，課前準(zhǔn)備好三角板、量角器等數(shù)學(xué)用具及紙、剪刀等生活用具，另外為引入新課時(shí)同學(xué)們課前找了一些生活中有菱形的圖片，如帶有菱形圖案的工藝紗窗，由一個(gè)個(gè)菱形組成的活動(dòng)門等圖片。 探究菱形的對(duì)角線有什么性質(zhì)這一環(huán)節(jié)是這樣進(jìn)行的：有的同學(xué)在練習(xí)本上畫出菱形的圖形及對(duì)角線，并進(jìn)行觀察。然后用三角板、

25、量角器等進(jìn)行驗(yàn)證；有的同學(xué)看到自己畫的圖不準(zhǔn)確，就用白紙拓出圖片上的菱形；有的同學(xué)干脆就直接在菱形的圖片上畫出對(duì)角線，進(jìn)行觀察、猜想；還有的同學(xué)按照教科書上的探究欄目，將一個(gè)矩形紙片對(duì)折兩次.在兩條折痕上分別任取一點(diǎn)，連成線段，用剪刀沿著線段剪開，再打開，就得到一個(gè)菱形，用這個(gè)菱形進(jìn)行觀察猜想。 三、師生互動(dòng) 學(xué)生們進(jìn)行了探究活動(dòng)后，把各自的想法與大家進(jìn)行交流，在交流的過程中，不斷豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)歸納、探究出的結(jié)論去偽存真、去粗取精，并在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過推理、論證得到有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。 在數(shù)學(xué)的歷史上，就有過著名的數(shù)學(xué)家出現(xiàn)歸納的結(jié)論是錯(cuò)誤的事實(shí)。例如，因?yàn)?2n+1形式的數(shù)，當(dāng)n=l，2

26、，3，4時(shí)均為質(zhì)數(shù)，所以費(fèi)爾馬就得出這種形式的數(shù)都是質(zhì)數(shù)的結(jié)論；可是歐拉發(fā)現(xiàn)，當(dāng)n=5時(shí)，22n+l就已經(jīng)不是質(zhì)數(shù)了，它能被641整除。因而必須對(duì)猜想給予證明或反駁。 在對(duì)矩形、菱形、正方形這節(jié)課深入探究環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)猜測(cè)出菱形的對(duì)角線互相垂直，老師可以先安排學(xué)生組內(nèi)交流，理順?biāo)悸?，為在全班交流做好?zhǔn)備。 班內(nèi)交流時(shí)，各組派代表說出不同的做法。有的同學(xué)說，畫出圖形后，我一眼就看出菱形的對(duì)角線互相垂直；有的同學(xué)說，我感覺到菱形的對(duì)角線互相垂直，又用量角器度量了兩條對(duì)角線的夾角是90；還有的同學(xué)說，我畫出了一個(gè)圖形，觀察出菱形的對(duì)角線互相垂直，然后用三角板的直角進(jìn)行了檢驗(yàn)，又畫出了多個(gè)菱形，用量

27、角器去度量。還有同學(xué)說，矩形是有一個(gè)角是直角的平行四邊形，矩形的對(duì)角線相等.而菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以我猜測(cè)菱形的對(duì)角線互相垂直。這位同學(xué)的思維過程如下表。 新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難于解釋和應(yīng)對(duì)的，新課程把教師推向了研究的前沿，而一種教學(xué)方法也不可能是萬能的，要多種教學(xué)方法并用，促進(jìn)新課程的順利實(shí)施。高中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，內(nèi)容極具抽象性，理論教學(xué)居多，正是由于這一點(diǎn)，這門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。教師認(rèn)為難教、學(xué)生認(rèn)為難學(xué)，課堂教學(xué)效率極為低下。在新課程改革全面實(shí)施的大環(huán)境下，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，

28、化學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密貼合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中教師要注重與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。教師要善于尋找生活現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)。生活化的高中化學(xué)課程既可以降低學(xué)生的理解難度，讓課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、更富有活力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)以致用的意識(shí)，提高學(xué)以致用的能力，這對(duì)高中生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。那么，具體而言，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何做到讓化學(xué)教學(xué)生活化呢？ 一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望 讓高中化學(xué)教學(xué)生活化，教師首先應(yīng)該在課堂導(dǎo)入階段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)成功吸引學(xué)生注意力、激發(fā)

29、學(xué)生對(duì)新知的求知欲望、讓課堂有個(gè)良好的開端具有重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師可以將生活元素引入課堂教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成功激發(fā)出來；可以對(duì)生活中存在的化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行充分發(fā)掘、利用，使課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系大大增強(qiáng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。例如，在人教版高中化學(xué)“物質(zhì)的分離和提純”部分內(nèi)容教學(xué)前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示因?yàn)槿毡竞穗娬拘孤叮瑸榱朔雷o(hù)核輻射，我國部分地區(qū)出現(xiàn)食鹽搶購潮的文字和圖片等新聞資料。然后，教師引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，如果我們學(xué)會(huì)自己提純多好啊，引入粗鹽提純的教學(xué)。再如在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”部分內(nèi)容教學(xué)前，教師可以將1995年我國四川奉節(jié)縣的九萬畝

30、華山松在幾場(chǎng)大雨之后全部枯死以及萬里長城許多低段的磚塊、石塊受到不同程度的侵蝕，從生活中選取的素材展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生、酸雨的危害有了初步的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果事半功倍。 二、巧用生活化的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí) 回歸生活是新課改的必然歸屬，美國著名教育家杜威提出“教學(xué)即生活”的著名論斷。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要教和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)、要教貼近學(xué)生生活實(shí)踐的知識(shí)，教師要讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化，在面對(duì)高考中和生活相聯(lián)系的題目時(shí)，學(xué)生才不會(huì)無所適從。例如在“生命的基礎(chǔ)蛋白質(zhì)”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)曝光的某著名歌

31、星的絕密食譜的相關(guān)視頻引入教?W，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的人每天必需的六大基本營養(yǎng)物質(zhì)判斷某歌星的食譜是否科學(xué)，導(dǎo)入新課。在對(duì)氨基酸和蛋白質(zhì)的關(guān)系以及蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)有了初步了解之后，教師讓學(xué)生從生活中尋找富含蛋白質(zhì)的物質(zhì)，并試著舉例。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還讓學(xué)生感覺到了化學(xué)知識(shí)的用處，增強(qiáng)了學(xué)以致用的意識(shí)。 三、安排生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師要善于安排生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)素材，

32、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在生活化實(shí)驗(yàn)的完成過程中，學(xué)生既感受到了科學(xué)探究的成就感、感受到動(dòng)手實(shí)踐的快樂，還在實(shí)驗(yàn)探究過程中提高了創(chuàng)新能力，可謂一舉多得。例如，教師可以安排學(xué)生自制手工皂、安排學(xué)生用生活中常見的材料制作成簡易電池在學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)過程中，他們利用探究實(shí)驗(yàn)解決生活中實(shí)際問題的能力得以提升，他們的科學(xué)素養(yǎng)也得到有效提升。 四、布置生活化的課外作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力 在化學(xué)教學(xué)中，課外作業(yè)是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高效的課外作業(yè)不僅可以起到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的作用，還可以幫助學(xué)生形成技能技巧、發(fā)展他們的智力。傳統(tǒng)的化學(xué)課外作業(yè)形式單一、內(nèi)容單一，純粹為了鞏固知識(shí)點(diǎn)而做題，為了應(yīng)試而

33、做題，學(xué)生缺乏完成課外作業(yè)的積極性。新課改下，教師要讓課外作業(yè)生活化，布置立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的生活化課外作業(yè)，讓作業(yè)變得更具開放性、更富有個(gè)性化特征。例如，在學(xué)完人教版高中化學(xué)必修2“糖類、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)”之后，教師可以布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生搜集自己經(jīng)常吃的食物的營養(yǎng)成分資料，分析自己的飲食是否均衡，并為自己以及家人制訂合理的膳食計(jì)劃。他們根據(jù)自己以及家人的不同身體狀況，綜合考慮到肥胖、脂肪肝、糖尿病等因素，各自制訂出了合理的膳食計(jì)劃，并且列舉出了不同身體狀況人群需要注意的飲食問題。整個(gè)作業(yè)過程中，他們的積極性高漲，學(xué)以致用能力也得到提高。 總而言之，新課改下的高中化學(xué)應(yīng)該擺脫閉門造車的

34、不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該讓化學(xué)教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，讓化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值真正體現(xiàn)出來，讓生活化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的有效提升。 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的重要方式。地理學(xué)科以其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì),廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行地理課堂教學(xué)。通過多年對(duì)地理學(xué)科多媒體教學(xué)的應(yīng)用和觀摩,筆者對(duì)應(yīng)用地理多媒體教學(xué)頗有感觸:多媒體教學(xué)的確具有直觀、形象等傳統(tǒng)地理教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì),但同時(shí)地理教師常常被現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的牽引或異化,導(dǎo)致在多媒體教學(xué)上存在這樣或那樣的問題。本文就一些常見的問題及其成因發(fā)表管見,以拋磚引玉。 一、農(nóng)村中學(xué)師生的特點(diǎn)與地理多媒體教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)在教育資源、經(jīng)費(fèi)投入和教

35、育信息等各方面都較落后,造成師資力量、學(xué)生水平差異大,教學(xué)需要面對(duì)很多困難。教師素質(zhì)參差不齊,從總體上看學(xué)歷是達(dá)標(biāo)的,但受信息、培訓(xùn)條件、學(xué)校生存發(fā)展的需要和學(xué)生家長望子成龍的期待等因素的影響,較少接受新的教學(xué)理念,傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固,創(chuàng)新欲望與能力較弱的人員較多;教師的上進(jìn)觀念淡薄、動(dòng)力不足,領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高,教研氛圍較差,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。教師跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象普遍,像地理這樣的“副科”尤其突出,很少是科班出身的,專業(yè)水平低。農(nóng)村中學(xué)教師工資待遇、福利等條件較差,導(dǎo)致敬業(yè)精神較差,教師隊(duì)伍人心不穩(wěn)、流失率高,流失者往往是職業(yè)素養(yǎng)較高的教師。由于任人制度缺陷、工作量和福利待遇的不平衡,教師

36、工作積極性普遍較低。 由于招生制度的影響,成績突出的農(nóng)村學(xué)生基本進(jìn)入城鎮(zhèn)的重點(diǎn)中學(xué),農(nóng)村中學(xué)多數(shù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差。受農(nóng)村環(huán)境與農(nóng)村家庭教育的束縛,農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面窄、思維不活躍且接受能力緩慢,而且多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)而卻常常不聽教導(dǎo),情緒容易受外界環(huán)境的影響,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),厭學(xué)的情緒較高。農(nóng)村學(xué)生自由散漫,學(xué)習(xí)積極性不高,意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神等。 作為教育技術(shù)現(xiàn)代化重要手段的多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)。圖文并茂和文理兼蓄的地理學(xué)科是最適宜應(yīng)用多媒體教學(xué)的學(xué)科之一,導(dǎo)致地理多媒體教學(xué)日益廣泛。地理多媒體教學(xué)是在地理課堂教學(xué)中,地理教師把地理概念

37、、原理、規(guī)律、過程等教學(xué)信息用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等方式,運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的地理教學(xué)活動(dòng)過程。農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度出現(xiàn)積極派、消極派的分化:積極派熱衷應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué);消極派只有在上級(jí)檢查、對(duì)外公開課時(shí)才匆忙應(yīng)用。 二、農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)存在的問題 通過對(duì)本校高一、高二級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查,結(jié)合個(gè)人實(shí)踐和觀摩經(jīng)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段存在一些不足或缺陷。下面就這些問題及其成因進(jìn)行淺析。 1.惡化教學(xué)環(huán)境 調(diào)查顯示,有69%的學(xué)生對(duì)地理多媒體教學(xué)環(huán)境表示不很滿意、不滿意,其主要原因課室的光線與通風(fēng)效果不好,影響

38、聽課情緒;有25%的學(xué)生認(rèn)為圖像與音響效果差影響到聽課情緒。有19%的學(xué)生認(rèn)為地理多媒體教學(xué)環(huán)境變差而影響到地理學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面,其中物質(zhì)教學(xué)環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)部各種物質(zhì)的、地理的環(huán)境要素所構(gòu)成的一種有形的“硬環(huán)境”。一方面,傳統(tǒng)地理教學(xué)與多媒體地理教學(xué)的物質(zhì)教學(xué)環(huán)境差別主要在地理環(huán)境要素(光線、風(fēng)、氣溫、濕度等)及電教設(shè)備方面。由于多媒體教學(xué)是應(yīng)用電腦平臺(tái)、屏幕投影進(jìn)行,為達(dá)到良好的投影效果,常常關(guān)門關(guān)窗、拉緊窗簾等,導(dǎo)致課室地理環(huán)境要素發(fā)生明顯的變化:光線陰暗、通風(fēng)不良、氣溫與濕度均向不利人類活動(dòng)方面發(fā)生變化,氧氣不足及廢氣增加等影響大腦活動(dòng)。另一方面,農(nóng)村中

39、學(xué)因經(jīng)費(fèi)短缺使電教設(shè)備等硬軟件配置層次及質(zhì)量不高,經(jīng)常出現(xiàn)故障或投影效果差等也影響到教學(xué)環(huán)境。 心理教學(xué)環(huán)境是由班級(jí)內(nèi)部各種人的心理要素所構(gòu)成的一種無形的“軟環(huán)境”,是課堂教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的心理基礎(chǔ)。其中課堂心理氣氛是教學(xué)軟環(huán)境的主要組成部分。傳統(tǒng)地理教學(xué)與多媒體地理教學(xué)的心理教學(xué)環(huán)境差別主要在于師生的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛通常受到物質(zhì)教學(xué)環(huán)境的影響。地理多媒體教學(xué)環(huán)境中光線陰暗、通風(fēng)不良、氣溫與濕度增大、氧氣不足及廢氣增加、圖文投影效果差等令人感覺憋悶、疲勞等現(xiàn)象,并導(dǎo)致人的活動(dòng)能力下降而影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。課堂上全程使用多媒體教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生視覺、心理疲勞,學(xué)習(xí)積極性受到抑制。農(nóng)村

40、中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、情緒不穩(wěn)定性明顯、易感染性突出、耐性較差等特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生在較差的環(huán)境下更難持久地投入到學(xué)習(xí)中,進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。 2.偏離教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中所期待學(xué)生得到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)決定著教與學(xué)的總方向,教與學(xué)的內(nèi)容選擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教與學(xué)的評(píng)價(jià)等都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。故教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、控制等功能。 調(diào)查顯示,有39%的學(xué)生認(rèn)為地理多媒體教學(xué)與原來目標(biāo)有一定偏離。的確,筆者在教學(xué)實(shí)踐或觀摩過程中或多或少發(fā)現(xiàn)這一問題。引起地理多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的成因主要有:第一是農(nóng)村中學(xué)的教師很不配套,副科教師配備更差,地理科

41、教師常常是其他學(xué)科教師兼任,教師對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)理解偏差、把握不準(zhǔn)甚至沒有掌握的情況普遍存在。第二是農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)普遍不高,課件制作水平較低,評(píng)判、選用課件能力較弱,在制作或選用課件時(shí),往往過于注重課件的美觀性、形象性,而忽視目標(biāo)性。如制作課件時(shí),為吸引學(xué)生注意力,插入過多的圖片、視頻資料等,有的甚至脫離了教學(xué)的主要目標(biāo)。第三是為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而插入不適當(dāng)?shù)膱D片、視頻等。如不少老師習(xí)慣在課堂開始時(shí)播放與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視、音頻材料,如果這種做法適當(dāng),創(chuàng)設(shè)與本課學(xué)習(xí)主要內(nèi)容密切相關(guān)的情境,的確起到積極作用。但是相當(dāng)多的老師僅僅停留在“引入新課”或“引入話題”的層次,這往往導(dǎo)致教學(xué)偏離主要教學(xué)目標(biāo)

42、,引起教學(xué)目標(biāo)功能減退甚至失效的后果。 3.沖擊教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)主要包括指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能;發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;陶冶學(xué)生品德和美感;促使學(xué)生全面發(fā)展。每課時(shí)均有不同、但性質(zhì)類似的任務(wù);每課時(shí)的任務(wù)數(shù)量不同、但均有主次之分。教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量除與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)外,還與任務(wù)完成的數(shù)量、主次有關(guān)。課學(xué)教學(xué)如果主要任務(wù)沒有完成,就稱不上為高質(zhì)量。 農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)的通病是教學(xué)主題不鮮明、重點(diǎn)不突出,教學(xué)任務(wù)增多且分散、主要任務(wù)受沖擊,教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量不高。主要原因有以下幾方面:老師并未真正把握課堂的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);制作或選用的課件為追求視覺效果、不恰當(dāng)?shù)丶硬鍎?dòng)畫

43、、圖片、視頻等材料;為增加課堂容量,對(duì)教學(xué)內(nèi)容貪多求全;課堂教學(xué)不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。 4.淡化“雙主”的作用 教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的活動(dòng),教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)側(cè)面,師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成完整的教學(xué)活動(dòng)過程。這個(gè)過程教師與學(xué)生有各自的作用:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要實(shí)踐者,起主體作用;教師是教學(xué)活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者,起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,促使學(xué)生發(fā)揮主體作用。 農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)通常淡化了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用:全程使用電腦平臺(tái),教學(xué)過程機(jī)械化、程式化,忽視黑板的作用;多媒體成為教學(xué)主導(dǎo)和主體,教師成了課件的解說員,學(xué)生是課

44、件的看客,形成新的填鴨式教學(xué);受已經(jīng)設(shè)定流程的課件限制,教師完全圍繞課件授課,思維、靈感受到了不同程度的限制,教學(xué)風(fēng)格和人格魅力難以體現(xiàn);而學(xué)生的思想禁錮在課件設(shè)定的流程上,思維處于休眠狀態(tài);教師著重講解課件,往往忽視學(xué)生情緒、忽略啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考、缺少與學(xué)生交流,師生互動(dòng)性差,削弱了學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力,削弱了教學(xué)相長的作用。 “雙主作用”被淡化,這與教師、多媒體教學(xué)負(fù)面效應(yīng)有密切關(guān)系。從教師層面分析,在教學(xué)觀念方面,受自身素質(zhì)的影響,農(nóng)村中學(xué)教師仍然強(qiáng)調(diào)以教師為中心。在教學(xué)基本功方面,教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不深,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研不透和教學(xué)目標(biāo)的確定不準(zhǔn)確;對(duì)學(xué)生的知識(shí)基

45、礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征了解不深等;導(dǎo)致教師在制作、選用課件上,教學(xué)內(nèi)容簡單化、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)復(fù)雜化,忽視恰當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)學(xué)生思維的條件,缺少師生引起互動(dòng)的元素。在應(yīng)用課件方面,實(shí)行全程播放,談不上在適時(shí)應(yīng)用;實(shí)行單一線性播放,缺少師生良性互動(dòng);課件裝飾華麗、信息海量以及呈現(xiàn)快速,阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、分析與整合,導(dǎo)致大腦惰性而思維能力下降。在對(duì)多媒體教學(xué)理解方面,教師沒有明確多媒體教學(xué)是輔助性質(zhì),以為先進(jìn)的教學(xué)手段可以做到一切。 從多媒體教學(xué)負(fù)面效應(yīng)層面分析:第一,多媒體在教學(xué)過程中頻繁使用,導(dǎo)致其占用學(xué)生的認(rèn)知資源明顯增加,大量吸引學(xué)生的無意注意,降低其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)注、消化和吸收教學(xué)內(nèi)容的能力,影響學(xué)生對(duì)問題的思考。第二,課件直接呈現(xiàn)認(rèn)知結(jié)果替代了本應(yīng)由學(xué)生自主完成的認(rèn)知過程,從而局限了學(xué)生的思維和想象空間。第三,多媒體教學(xué)環(huán)境使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺、心理疲勞,抑制大腦的活動(dòng)性,學(xué)生思維能力下降,削弱學(xué)生的主體作用。 三、結(jié)束語 地理多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見,但也存在明顯的負(fù)面影響。農(nóng)村中學(xué)地理教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)要達(dá)到提高教學(xué)效果的目的,在提高自身素