“導學練案”（學案）編寫的幾點說明

1、系列培訓：“導學練案”（學案）編寫說明主講 葉克勝活動安排一、本次學案編寫的背景二、有關學案編寫的相關問題三、本次學案編寫的要求四、領導指示五、文本編寫培訓 一、本次學案編寫的背景1.全區(qū)課堂教學建模形勢的逼迫2.我校導學練編寫與使用現(xiàn)狀：拉弓已無回頭箭。3. 我校下一步課堂改革成功的關鍵4.教師專業(yè)化發(fā)展的需要二、有關學案的問題如何編制一份學案（導學練案）1.什么是學案2.如何設計學案3.學案編寫的誤區(qū)有哪些4.學案編寫的準備有哪些5.學案的欄目設置6.各欄目的編寫要求 1.什么是導學練案導學練是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于

2、指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導學練是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。導學練遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學課堂學習研討課內訓練鞏固當堂檢測評估課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。

3、(本次培訓簡稱學案）2.如何設計學案如何設計好“導學練”，是學生“愿學”、“樂學”和“會學”的基礎。因此，“導學練”設計要做到“一個中心”、“兩有”和“三性”。“一個中心”指以學生的“學”為中心，促進學生自主學習。“兩有”指教師設計導學練時要“心中有人，目中有綱”?！靶闹杏腥恕敝感闹幸袑W生，要充分了解學生認知水平和已有的知識基礎，充分考慮導學練怎樣導學生學，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標明確，重點突出，難點分散，方法得當，層次分明?！叭浴敝冈O計的導學練必須具有一定的探索性、科學性和主導性，探索性指導學練設計的問題是真問題，能夠激發(fā)學生強烈的學習欲望，

4、學生通過閱讀教材，查閱資料、實驗操作、合作交流等學習活動，能夠真正解決的問題?？茖W性指導學練設計的問題要科學，既要符合學生的認知規(guī)律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學生認識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合學科性質和教學目標的要求。主導性指導學練的設計雖然強調突出學生的主體地位，但并不是放任自流，而是在教師主導下的有效學習，特別是注重對學習困難學生的指導和輔導，使每一個學生體驗到成功的喜悅，讓每一個學生學有所得，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。3.學案編寫的誤區(qū)有哪些

5、誤區(qū)一：導學練編寫教案化教案的著眼點在與教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強調的是“教”；導學練的著眼點則在于學生學什么和如何學，它是以學生為中心，強調的是“學”。編寫導學練的過程本身就是一個探究的活動，他不是教案的翻版，他需要教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質，從一般到特殊的認識規(guī)律，有層次安排學習內容。他還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從課程標準出發(fā)，但又不拘泥于標準，要有利于幫助學生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘學生的潛能，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題。但事實上，我們很多老師在編寫導學練的時候往往受到教學中思維定勢的影響，把教案的條框詳細化，就變成了所謂的“導學練”。試想，

6、這樣的導學練，怎能擺脫“教授化”的影子，怎能在課堂上體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想？（導學練：是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學練是師生共用、共同參與、良好互動的載體。教案：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不給學生使用的。）誤區(qū)二；導學練編寫作業(yè)化從性質上看，導學練是幫助學生完成學習目標的手段，而習題或考卷則是檢測學生學習水平與能力的手段。從內容上看，習題只是導

7、學練的一個組成部分，有些教師認為“導學導學練”不過是教學內容習題化，所以，他們在設計“導學練”時沒有經(jīng)過認真研究，只是吧教材內容簡單的編織成一個個的習題，甚至機械照搬課本內容，連編排順序都完全一樣，認為這就是“導學練”。教師如果按這樣的“導學練”進行教學，必定會造成學生去抄課本，死記硬背教學內容，簡單機械的尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“導學練導學”教學的優(yōu)勢。所以導學練絕不是單純的另外一份額外的家庭作業(yè)，要防止把導學練搞成又一本“練習冊”，從而加重學生的負擔。誤區(qū)三：導學練編寫的共性化導學練編寫應體現(xiàn)教師對學生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓

8、勵。要讓每一個學生能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態(tài)。所以，我們在預設導學練時必須基于全體學生，既要為全體學生的發(fā)展與提高而預設，又要能讓全體中的每一位在通過他們的合作探究后有所提高。我們應該依據(jù)“三個目標”分層而設，使班級中的每一類學生每一位學生都能實現(xiàn)“三維目標”的前提下張顯出屬于他自己的個性，決不能采取“一刀切”誤區(qū)四：導學練編寫的“好高騖遠”（學案編寫的不切實際化）導學練的編寫要遵循循序漸進的原則，問題的設計要有梯度，由淺入深，由易到難，學習目標不能過高。有的老師在編寫時，往往不考慮“學情”，學習目標脫離了學生的實際情況

9、，長期這樣下去，必將使學生的學習興趣降低，教學質量得不到保證，所以編寫導學練必須根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和認知能力，注意各知識點的把握層次。4.學案編寫的準備工作有哪些第一，要全面了解學生，做到“五清”。知識底清，認知心理清，學習態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。只有這樣，才有可能充分估計到學生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾。第二，要做到“四個吃透”、“四個把握”。一是吃透教材內容所占的地位、整體結構、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點、難點、訓練點，實現(xiàn)學用結合；三是吃透教材中針對不同層次的學生要求，把握住教材內容的深度、廣度，以實現(xiàn)“因材

10、施教”、“差異教育”；四是吃透如何讓學生真正參與學習的全部過程，把握住知識的?？奎c、能力的增長點、思維的激發(fā)點，以解決學生思維、探索的問題。5.學案的欄目設置（1）學習目標:包括知識目標、能力目標和覺悟目標，能讓學生懂得應掌握哪些內容，掌握到什么程度，增強學習的主動性和針對性。（2）學習重點:它能提醒同學們要著重掌握的問題，明確本課學習的方向，激勵學生想方設法重點突破。（3）課前準備 :（4）學法提示:引導學生面對新知識或難點問題該怎么想、怎么做。學法指導是培養(yǎng)學生學習能力的核心因素，學習方法的指導是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。重視學法指導是“教會學生學習”的前提

11、和保證。因此，在導學練中，學法指導貫穿始終，如導學練中的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。隨著知識網(wǎng)絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。 導學練中的學法指導主要包括知識識記和技能訓練的方法指導、問題的處理策略指導。要明確告訴學生從哪些角度進行觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，學習方法指導要充分結合學習目標，要舉出一定的學習題例，通過題例使學生循序漸進掌握學習的方法以及學習過程中注意的問題。（5）同步學習（學習過程）：包括相關知識鏈接、預習、學習探究、反饋和展示、啟發(fā)點撥、作

12、業(yè)等。是導學練的重要組成部分，可以強化基礎知識的落實，基本技能的培養(yǎng)，詳盡完整地把握學習內容。（6）鞏固練習：是導學練中的基本因素，包含識記類、理解類、應用類、創(chuàng)新型、討論型等多種題目，穿插在教學過程中，也可作為課堂內容及例題講解后的鞏固訓練。（7）反思感悟：由學生來總結所學主要內容和學習感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時總結得失，彌補知識缺漏，不吃夾生飯，不做欠賬人。 （當然，每份導學練不一定都包含以上因素，可以根據(jù)學科的具體實際適當增刪，不同課型的導學練亦應有所不同。同時，在一些要素的設計上要多下力氣，力求科學有效，要根據(jù)學生的認識水平，思維狀況，心理特點等學生實際設計問題。

13、導學練就是一份引導學生探索求知的自學提綱，因此，設計問題要考慮好難度、跨度、梯度、廣度、密度等，考慮好是否最大限度的調動起學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，考慮好設計什么樣的情境來激發(fā)學生的學習興趣。） 6.各欄目的具體要求（1）學案的目標怎么定位：制定學習目標的目的是使學生明確要學什么。目標不僅要具體，要充分利用教材的單元（課組）目標要求、章節(jié)（課例）預習提示和課后的思考和練習要求來確定，而且要重點突出，明確學習重點，但不要面面俱到，避重就輕。目標的表述要以學生為主體，要讓學生讀得明白，弄得清楚本節(jié)課到底要完成什么學習任務。（2）課前準備包括那些內容：課前預習可以包括：一是與本學習目標相關背景材

14、料和思想意義，學科問題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證等，如語文課例中關于作品、作者、寫作的時代背景、作品的思想意義、現(xiàn)在學習的價值、主要知識和技能的邏輯結構圖等。二是提供基礎知識和基本技能訓練的題例，通過預習前置，學生自學，促進學生完成一定的基礎目標，為課堂教學奠定扎實的基礎。（3）同步導學中學習活動的設計：學法指導是培養(yǎng)學生學習能力的核心因素，學習方法的指導是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證。因此，在導學練中，學法指導貫穿始終，如導學練中的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。隨

15、著知識網(wǎng)絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。 導學練中的學法指導主要包括知識識記和技能訓練的方法指導、問題的處理策略指導。要明確告訴學生從哪些角度進行觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，學習方法指導要充分結合學習目標，要舉出一定的學習題例，通過題例使學生循序漸進掌握學習的方法以及學習過程中注意的問題。（4）學案中的練習怎么選擇:練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑有疑無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。練習題可分為必做題與選做題，必做題側重于基礎知識基本技能，側重于鞏固強化課堂知識信息的識記、理解與運用，屬基礎題，難度系數(shù)較低。選做題側重于對所學知識的深化運用，難度、靈活度較大，是對學有余力同學的培優(yōu)，側重于培養(yǎng)學生知難而進的鉆研精神。對不同年級的學生練習的側重點應有所不同。低年級的學生應側重基礎知識的掌握，而高年級學生應把側重點放在能力的培養(yǎng)上。練習題要求學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，一邊對練習中出現(xiàn)的問題應及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。三、有關本次編寫學案的要求1.各位備課組長到教科室郵箱下載本學科學案，集中統(tǒng)