《職業(yè)教育體系》PPT課件

1、職業(yè)教育體系1. 職業(yè)教育體系的理論基礎(chǔ)2. 我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育體系3. 職業(yè)教育體系的發(fā)展趨勢(shì)1. 職業(yè)教育體系的理論基礎(chǔ)1.1. 職業(yè)教育體系的概念1.2. 構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù)1.3. 構(gòu)建職業(yè)教育體系的原則1.1. 職業(yè)教育體系的概念1.1.1. 職業(yè)教育體系的概念界定1.1.2. 職業(yè)教育體系的外延1.1.3. 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系1.1.1 職業(yè)教育體系的概念界定 職業(yè)教育體系是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各種類(lèi)型、各個(gè)層次、各種形式的職業(yè)教育之實(shí)施機(jī)構(gòu)以及各級(jí)行政管理組織所組成的有機(jī)整體。它與基礎(chǔ)教育體系、高等教育體系一起組成了一個(gè)完整的大教育系統(tǒng)。1.1.2. 職業(yè)教育體系的外延 職業(yè)教育體

2、系包括職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系、職業(yè)教育管理體系、職業(yè)教育科研體系和職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)籌措體系等。 職業(yè)教育體系又狹義地特指職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，即各類(lèi)職業(yè)教育構(gòu)成的學(xué)制。1.1.3. 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系是構(gòu)成職業(yè)學(xué)校教育總體系各部分之間的比例關(guān)系及其結(jié)合方式。其中主要包括： 層次結(jié)構(gòu) 指各級(jí)學(xué)校之間的比例構(gòu)成。如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育之間的比例關(guān)系及它們的相互銜接。 類(lèi)型結(jié)構(gòu) 指各級(jí)學(xué)校內(nèi)部不同類(lèi)別的比例構(gòu)成。如中等職業(yè)技術(shù)教育中的中專(zhuān)、技校和職業(yè)中學(xué)之間的關(guān)系。 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 指專(zhuān)業(yè)設(shè)置類(lèi)別之間的比例關(guān)系。 布局結(jié)構(gòu) 指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的地區(qū)分布及其相互關(guān)系。 辦學(xué)結(jié)構(gòu) 指國(guó)家辦學(xué)、集體辦學(xué)和

3、社會(huì)力量辦學(xué)之間的比例關(guān)系。1.2. 構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù) 1.2.1. 社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)人才的需求是確立職業(yè)教育體系的首要依據(jù) 1.2.2. 國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育體系的重要依據(jù) 1.2.3. 職業(yè)教育自身發(fā)展的要求是確定職業(yè)教育體系的必要依據(jù)1.2.1. 社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)人才的需求是確立職業(yè)教育體系的首要依據(jù) 當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)段，發(fā)展 社會(huì)生產(chǎn)力的任務(wù)十分迫切，發(fā)展職業(yè)教 育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要突破口。 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，是向農(nóng)村普及科 學(xué)技術(shù)，輸送各種人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)， 振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的基本途徑。 城市經(jīng)濟(jì)的改造和發(fā)展，也在呼喚職業(yè)教 育。 各類(lèi)人才和勞動(dòng)力的

4、需求狀況，決定了我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育必須有高等、中等、初等的層次，并且要有專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、行業(yè)配套的體系和結(jié)構(gòu)。1.2.2. 國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育體系的重要依據(jù) 國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各部門(mén)，社會(huì)再生產(chǎn)的各個(gè)方面的有機(jī)構(gòu)成。其中包括所有制結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等。 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的確定要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有制結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng) 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的確定要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化相適應(yīng) 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的確定要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)技術(shù)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化相適應(yīng)1.2.3. 職業(yè)教育自身發(fā)展的要求是確定職業(yè)教育體系的必要依據(jù) 目前，我國(guó)教育體系整體上已基本形成普通教育與職業(yè)教育雙軌并行

5、的局面。職業(yè)教育在其體系和結(jié)構(gòu)上，逐漸形成了以中等職業(yè)教育為主體的，并在已有一定數(shù)量的初等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，向高等職業(yè)教育伸展的格局。出現(xiàn)了學(xué)校教育與短期培訓(xùn)并存，職前教育與職后教育共同發(fā)展的新局面。因此，職業(yè)教育體系的建構(gòu)和發(fā)展必須考慮其現(xiàn)實(shí)情況。1.3. 構(gòu)建職業(yè)教育體系的原則1.3.1. 教育結(jié)構(gòu)體系要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的整體要求1.3.2. 教育結(jié)構(gòu)體系要滿足受教育者對(duì)終身學(xué)習(xí)的多樣化需求1.3.3. 教育結(jié)構(gòu)體系調(diào)整要從我國(guó)社會(huì)現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平的實(shí)際出發(fā)1.3.4.教育結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整要遵循教育自身發(fā)展的規(guī)律1.3.1.教育結(jié)構(gòu)體系要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的整體要求 教育結(jié)構(gòu)體系對(duì)

6、社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性是全 面的、整體的，不能唯生產(chǎn)力論、唯經(jīng) 濟(jì)論，應(yīng)該考慮到社會(huì)文化的發(fā)展。 教育結(jié)構(gòu)體系改革對(duì)社會(huì)的適應(yīng)，不僅 要適應(yīng)社會(huì)當(dāng)前發(fā)展的要求，更應(yīng)該適 應(yīng)社會(huì)未來(lái)的需要，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù) 發(fā)展和進(jìn)步。1.3.2. 教育結(jié)構(gòu)體系要滿足受教育者對(duì)終身學(xué)習(xí)的多樣化需求 必須體現(xiàn)廣大人民群眾的根本利益，有 利于滿足不同類(lèi)型、不同崗位的人在其 一生發(fā)展中對(duì)教育的多種需要。 重視受教育者全面素質(zhì)，特別是思想道 德品質(zhì)的提高，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 教育結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)和調(diào)整，應(yīng)該貫徹 終身學(xué)習(xí)的原則，充分考慮學(xué)校教育、 在職教育和社會(huì)教育的相互連接、相互 補(bǔ)充等問(wèn)題。1.

7、3.3. 教育結(jié)構(gòu)體系調(diào)整要從我國(guó)社會(huì)現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平的實(shí)際出發(fā) 根據(jù)我國(guó)工業(yè)化的進(jìn)程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào) 整的需要大力培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才。 重視中等職業(yè)教育的發(fā)展和改革，提 高中等職業(yè)教育的質(zhì)量。 避免和減少由于教育層次、科類(lèi)結(jié)構(gòu) 上的不合理所造成的在人才配置和使 用上的浪費(fèi)現(xiàn)象，充分發(fā)揮我國(guó)教育 資源的效益。1.3.4. 教育結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整要遵循教育自身發(fā)展的規(guī)律改革創(chuàng)新與相對(duì)穩(wěn)定的統(tǒng)一 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，加大教育改革的力度，積極推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)體系的改革和創(chuàng)新。 受教育者身心發(fā)展的階段、社會(huì)對(duì)人才需求的層次、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等諸因素都有相對(duì)穩(wěn)定性，教育周期又通常

8、比經(jīng)濟(jì)活動(dòng)周期長(zhǎng)，改革決策上的成功與否往往要在若干年后才能表現(xiàn)出來(lái)，其效果會(huì)影響到一代或幾代人。 多樣化與規(guī)范化的統(tǒng)一 教育結(jié)構(gòu)體系多樣化。 教育結(jié)構(gòu)體系是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就教育管理和發(fā)展而論，要求不同層次類(lèi)型學(xué)校教育之間的相互銜接溝通，對(duì)不同層次類(lèi)型學(xué)校教育的內(nèi)容、層次進(jìn)行一定的規(guī)范；相同學(xué)歷、文憑、證書(shū)具有大體相同的價(jià)值。2. 我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育體系2.1. 職業(yè)學(xué)校教育2.2. 職業(yè)培訓(xùn)2.3. 我國(guó)職業(yè)教育體系存在的問(wèn)題2.1. 職業(yè)學(xué)校教育2.1.1. 職業(yè)學(xué)校教育概念2.1.2. 我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)2.1.3. 我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育層次2.1.4. 我國(guó)職業(yè)教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)2.1.

9、5. 我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)2.1.6. 我國(guó)職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)2.1.1. 職業(yè)學(xué)校教育概念 職業(yè)學(xué)校教育是指各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校對(duì)受教育者所施行的有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)思想和職業(yè)道德、發(fā)展職業(yè)能力的職業(yè)教育活動(dòng)。2.1.2. 我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn) 我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育體系是以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，同時(shí)積極發(fā)展高等職業(yè)教育，逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)，行業(yè)配套，結(jié)構(gòu)合理，又能與普通教育相互溝通的職業(yè)學(xué)校教育體系。2.1.3. 職業(yè)學(xué)校教育層次職業(yè)學(xué)校教育分為以下三層次： 初等職業(yè)學(xué)校教育 中等職業(yè)學(xué)校教育 高等職業(yè)學(xué)校教育2.1.3.1. 初等職業(yè)教育 初等職業(yè)教育是最低層次的職

10、業(yè)教育，主要培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)工人、農(nóng)民和從事其他行業(yè)的熟練勞動(dòng)者；招生對(duì)象為小學(xué)畢業(yè)生；學(xué)制3-4年；課程涵蓋文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能三個(gè)領(lǐng)域。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行初等職業(yè)教育的學(xué)校統(tǒng)稱為初等職業(yè)學(xué)校。它是為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的后備勞動(dòng)者的專(zhuān)門(mén)學(xué)校。2.1.3.2. 中等職業(yè)教育 中等職業(yè)教育是中等層次的職業(yè)教育。培養(yǎng)目標(biāo)為中級(jí)技術(shù)工人、技術(shù)人員和基層管理人員及其他中級(jí)專(zhuān)業(yè)人員。施教機(jī)構(gòu)包括中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中等，招生對(duì)象是初中畢業(yè)生，修業(yè) 年限2-5年不等；職工學(xué)校，培訓(xùn)對(duì)象是在職職工，管部門(mén)、工會(huì)組織及其他社會(huì)團(tuán)體舉辦。辦學(xué)形式以業(yè)余為主，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合。2.1.3.

11、3. 高等職業(yè)教育 高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才，是職業(yè)教育的最高層次。它既是我國(guó)高等教育的一部分，又與初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校一起組成了我國(guó)職業(yè)教育的完整體系。學(xué)歷教育一般屬專(zhuān)科層次，修業(yè)2-3 年。此外，還有短期的非學(xué)歷教育。 高等職業(yè)學(xué)校主要包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)大學(xué)、職工大學(xué)、農(nóng)民高等學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院等院校。此外還有函授學(xué)院、廣播電視大學(xué)、刊授大學(xué)、教育學(xué)院、管理干部學(xué)院、專(zhuān)科學(xué)校等。2.1.3.4. 我國(guó)職業(yè)教育及其學(xué)校表高等專(zhuān)科學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)（工）大學(xué)及成人高等學(xué)校以及部分普通高等學(xué)校的職業(yè)學(xué)院中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中

12、和開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程的普通中學(xué)、職工學(xué)校農(nóng)村職業(yè)初級(jí)中學(xué)高等職業(yè)學(xué)校教育中等職業(yè)學(xué)校教育初等職業(yè)學(xué)校教育2.1.4. 我國(guó)職業(yè)教育類(lèi)型結(jié)構(gòu) 職業(yè)教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)可分為人才培養(yǎng)類(lèi)型的結(jié)構(gòu)，辦學(xué)體制的結(jié)構(gòu)、辦學(xué)形式的結(jié)構(gòu)等不同類(lèi)型。2.1.4.1. 我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)類(lèi)型 人才培養(yǎng)類(lèi)型主要以培養(yǎng)目標(biāo)的不同劃分為技術(shù)型、管理型和技術(shù)工人型。 技術(shù)型人才是第一線生產(chǎn)中從事產(chǎn)品或設(shè)備的工藝、裝配、調(diào)試、控測(cè)、使用、維修等技術(shù)性工作的人員。 管理型人才是在生產(chǎn)過(guò)程中從事管理性工作或服務(wù)性工作的人員。 技術(shù)工人主要是直接參加第一線生產(chǎn)的操作工人。2.1.4.2. 我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制 我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)體制是從

13、完全由國(guó)家辦學(xué)，逐步發(fā)展為國(guó)家辦學(xué)、部門(mén)辦學(xué)、企事業(yè)單位辦學(xué)、社會(huì)力量辦學(xué)和聯(lián)合辦學(xué)等多樣化的辦學(xué)體制。 國(guó)家辦學(xué)也稱為教育部門(mén)辦學(xué)，是主要形式。 部門(mén)辦學(xué)是教育部門(mén)以外的其他部門(mén)辦學(xué)，主要面向本系統(tǒng)和社會(huì)招生，畢業(yè)生大部分在系統(tǒng)內(nèi)部擇優(yōu)錄用。 企事業(yè)單位辦學(xué)是企業(yè)和事業(yè)單位為適應(yīng)本單位的需要舉辦的職業(yè)教育。 社會(huì)力量辦學(xué)是具有法人資格的社會(huì)組織或個(gè)人舉辦的職業(yè)教育，是對(duì)國(guó)家辦學(xué)的補(bǔ)充。 辦學(xué)體制結(jié)構(gòu)的改革目標(biāo)是形成以國(guó)家辦學(xué)為主，其他多種類(lèi)型辦學(xué)共同發(fā)展的結(jié)構(gòu)。2.1.4.3. 我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)形式 辦學(xué)形式因辦學(xué)主體的不同、學(xué)制時(shí)間的不同、規(guī)格的不同、學(xué)生來(lái)源不同而相異。職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)

14、技術(shù)培訓(xùn)是兩種最主要的辦學(xué)形式。就職業(yè)學(xué)校而言，可分為以下不同的形式： 按辦學(xué)主體不同可以分為公辦、私立、政府辦、企業(yè)辦、社會(huì)力量辦學(xué)等； 按學(xué)制不同可以分為全日制、部分時(shí)間制、業(yè)余制； 按授課方式可以分為面授、函授、面授與遠(yuǎn)距離教育相結(jié)合； 按結(jié)業(yè)方式可分為學(xué)歷制與非學(xué)歷制。2.1.5. 我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 評(píng)價(jià)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)主要是看職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的各種類(lèi)的專(zhuān)門(mén)人才是否與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)。 我國(guó)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，在不同的發(fā)展時(shí)期，分別受到科類(lèi)、行業(yè)、工種、地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等不同因素的影響。2.1.5.1. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的職業(yè)教

15、育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 從建國(guó)到20世紀(jì)80年代，我國(guó)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置由國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)行管理和規(guī)劃。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。 中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校既有按科類(lèi)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，也有按行業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)；技工學(xué)校原先設(shè)工種不設(shè)專(zhuān)業(yè)，后來(lái)逐步由設(shè)置專(zhuān)業(yè)代替工種；城市職業(yè)中學(xué)主要發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)或工種，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)主要針對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)或工種。2.1.5.2. 職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整近年來(lái)的趨勢(shì)： 專(zhuān)業(yè)設(shè)置與行業(yè)分類(lèi)相對(duì)應(yīng)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不再?gòu)?qiáng)調(diào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中之間的差別。 以地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為主，調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。2.1.6. 我國(guó)職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu) 從總體上來(lái)說(shuō)

16、，城市、東部地區(qū)、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，工業(yè)化程度較高，職業(yè)教育較發(fā)達(dá)，職業(yè)學(xué)校較多。 具體而言，每個(gè)省市又有自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，每個(gè)省市的職業(yè)教育又有自身特有的布局結(jié)構(gòu)。2.2. 職業(yè)培訓(xùn)2.2.1. 職業(yè)培訓(xùn)的界定 職業(yè)培訓(xùn)是對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行的以從事某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能為主的培訓(xùn)活動(dòng)。這種培訓(xùn)活動(dòng)是有組織、有目的進(jìn)行的，它屬于職業(yè)教育范疇，以不取得學(xué)歷資格為目的，一般培訓(xùn)時(shí)間較短，培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考核合格者，可按國(guó)家有關(guān)規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的培訓(xùn)合格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)。2.2.2. 職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施機(jī)構(gòu) 職業(yè)培訓(xùn)既可以由技工學(xué)校、職工學(xué)校來(lái)實(shí)施；也可以通過(guò)就業(yè)培訓(xùn)中心、

17、職工培訓(xùn)中心等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成。一般是由勞動(dòng)行政部門(mén)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)部門(mén)、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體來(lái)組織或?qū)嵤?.2.3. 職業(yè)培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu) 由勞動(dòng)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)籌和綜合管理，教育部門(mén)負(fù)有對(duì)培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的責(zé)任。國(guó)家勞動(dòng)部培訓(xùn)司是全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的最高統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)，省、自治區(qū)、直轄市勞動(dòng)部門(mén)對(duì)所轄地區(qū)內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌。2.2.4. 職業(yè)培訓(xùn)的種類(lèi) 職業(yè)培訓(xùn)根據(jù)不同需要，分為從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，分別由相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校組織實(shí)施。另外根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容等具體情況，職業(yè)培訓(xùn)又可分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。2.3.我國(guó)職業(yè)教育體系存在的問(wèn)題2.

18、3.1.各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，職業(yè)教 育的發(fā)展也極不平衡2.3.2.職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)和科類(lèi)結(jié)構(gòu) 不盡合理2.3.3 職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育之間的溝通與銜接不夠緊密3. 職業(yè)教育體系的發(fā)展趨勢(shì)3.1. 辦學(xué)形式靈活多樣，辦學(xué)層次高移3.2. 與普通教育的結(jié)合、銜接日趨緊密3.3. 與成人教育、終身教育相結(jié)合3.4. 多種渠道辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作不斷深入3.1. 辦學(xué)形式靈活多樣，辦學(xué)層次高移3.1.1. 辦學(xué)形式靈活多樣3.1.2. 學(xué)制年限長(zhǎng)短不一3.1.3. 辦學(xué)層次高移3.1.1. 辦學(xué)形式靈活多樣 由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)層次規(guī)格多，職業(yè)技術(shù)工種和專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)繁多，教育發(fā)展水平不平衡、學(xué)生來(lái)源渠

19、道多，這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)模式靈活多樣。世界各國(guó)職業(yè)教育的差異較大。 如實(shí)施中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校，英國(guó)有文法中學(xué)、城市技術(shù)學(xué)院（技術(shù)中學(xué)）和綜合中學(xué)；德國(guó)有職業(yè)學(xué)校、職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校、職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、高級(jí)專(zhuān)科學(xué)校、職業(yè)完全中學(xué)和專(zhuān)科學(xué)校；美國(guó)有綜合高中、職業(yè)高中和地區(qū)職業(yè)教育中心或地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校；日本有綜合高中、職業(yè)高中、高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校等。3.1.2. 學(xué)制年限長(zhǎng)短不一 學(xué)習(xí)期限有幾個(gè)月的，也有一至四年不等的，即使同一類(lèi)型、同一所職業(yè)學(xué)校都不是一種學(xué)制；授課的形式有全日制、半日制、部分時(shí)間制、工讀交替制、函授制，等等。3.1.3.辦學(xué)層次高移 職業(yè)教育辦學(xué)層次高移主要通過(guò)兩種形式： 通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制或招收更高學(xué)歷的學(xué)生。許多國(guó)家技術(shù)工人的培養(yǎng)是在中等后職業(yè)技術(shù)教育階段，既招收初中畢業(yè)生，同時(shí)也招收高中畢業(yè)生。招收初中生的學(xué)習(xí)年限3-5年，招收高中生的學(xué)習(xí)年限2-3年，如日本的專(zhuān)修學(xué)校和我國(guó)的部分五年制高職院校等。 大力