《文從字順》PPT課件【完美版課件】PPT25頁

1、文從字順PPT課件【完美版課件】11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。雨果文從字順PPT課件【完美版課件】文從字順PPT課件【完美版課件】11、戰(zhàn)爭滿足了，或

2、曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。查埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。雨果文從順導入新課我們平時作文,不少同學在語言運用方面,或用詞重復(fù)啰嗦,或語句不通順,或語序不當,至使自己的思想感情不能準確表達。今天,我們

3、一起來進行作文訓練:文從字順,有條不紊表情達意講授新課學習目標1.了解寫作時做到文從字順的方法,學習寫景狀物的方法。2.學會修改文章,增強語言表達的能力。3.培養(yǎng)自主合作探究的能力,逐步提高寫作能力講授新課什么是“文從字順”文從字順”,其意思包含兩個方面是用詞恰當、妥帖二是句與句之間順從暢達,文氣貫通G633.6 在初中數(shù)學教學中，學生產(chǎn)生錯題的原因有較多。樹立正確的錯題教學觀念，并實現(xiàn)對錯題資源的有效利用，則能夠體現(xiàn)錯題資源的教學價值，進而使學生更好的掌握數(shù)學解題方法。因此，相關(guān)人員還應(yīng)加強初中數(shù)學教學中錯題資源利用問題的研究，以便總結(jié)出更多的數(shù)學錯題教學策略，進而更好的促進初中數(shù)學教育的發(fā)

4、展。 一、初中數(shù)學教學中錯題資源利用問題分析 在初中數(shù)學教學中，學生由于基礎(chǔ)知識不牢、審題不嚴和計算能力偏低等多種因素的影響，常常會產(chǎn)生一些錯題。針對這一情況，一些教師要求學生利用“錯題本”將錯題資源收集起來，并經(jīng)常查看，以提醒自己不再犯類似的錯誤。但在實際教學中，學生還是會出現(xiàn)重復(fù)答錯同一類型數(shù)學題的問題。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是由于教師并未在教學中有效的利用錯題資源，以至于學生未能做好錯題原因的分析，并且掌握正確的數(shù)學解題方法和養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣1。因此，初中數(shù)學教師想要較好的利用錯題開展教學，還應(yīng)掌握科學的數(shù)學錯題教學策略，以確保錯題資源利用的有效性。 二、確保初中數(shù)學教學中錯題資

5、源利用有效性的教學策略 （一）利用錯題幫助學生完善知識結(jié)構(gòu) 在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該認識到學生產(chǎn)生錯題與其基礎(chǔ)知識薄弱有關(guān)。針對這一情況，教師還應(yīng)指導學生如何整理錯題，并從中發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學學習上存在的疏漏，進而及時完善自身知識結(jié)構(gòu)。 例1 下列說法正確的有（ ） A角是軸對稱圖形，對稱軸為角平分線 B正數(shù)與負數(shù)互為相反數(shù)，所以正數(shù)相反數(shù)為負數(shù) C正數(shù)絕對值為它本身 D從直線外一點到已知直線的垂線段為該點到直線的距離 在例題1中，對學生對一些數(shù)學概念的理解進行了考察，正確答案為C。在學生掉入教師的“陷阱”的情況下，教師可以引導學生思考為什么會答錯，從而幫助學生了解自己存在的問題，并加強這一知識

6、點的掌握。在實際教學中，學生會出現(xiàn)一些普遍錯誤，就是由于很多學生都未能理解某一知識點。教師如果發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，還要加強這類問題的重視，并通過創(chuàng)設(shè)典型錯誤情境對學生的知識掌握程度進行考察，以便幫助學生更加準確的理解這一知識點，進而更好的完善自身知識結(jié)構(gòu)。 （二）利用錯題加強學生數(shù)學思維培養(yǎng) 學生產(chǎn)生錯題，可能與題目本身設(shè)計有關(guān)，即使學生受思維定式的影響而犯錯。教師發(fā)現(xiàn)這一問題時，還應(yīng)學會因勢導利，引導學生突破思維限制，進而使學生的數(shù)學思維能力得到更好的培養(yǎng)。 例2 已知：在等腰ABC上，一腰上的高與另一腰夾角為45，求頂角度數(shù)？ 在解答例題2時，學生常常會產(chǎn)生三角形頂角為銳角的思維定式，從而忽視了

7、頂角為鈍角的情況，進而無法正確完成數(shù)學問題的解答。針對這一情況，教師還應(yīng)將學生劃分為若干個學習小組，然后要求學生相互討論。而在這一過程中，學生的思維更容易得到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)自己容易忽視的數(shù)學條件2。在這一過程中，教師應(yīng)引導學生學會問“為什么”，以便使學生對數(shù)學問題的反思能力得到培養(yǎng)，并使學生能夠更好的尋求數(shù)學題的多樣解題方法，進而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。 （三）利用錯題加強學生審題習慣培養(yǎng) 在初中數(shù)學教中，有些學生一答錯題就會以“馬虎”為借口。實際上，這類錯題的產(chǎn)生，就是由于學生沒能形成良好審題習慣，以至于其常常因為審題失誤而犯錯。針對這一情況，教師還應(yīng)引導學生加強做題經(jīng)驗分析，以便使學生形

8、成良好的審題習慣。 例3 在ABC中，有兩個角分別為50和70，在DEF中，兩個角分別為60和70，問兩個三角形是否相似？ 在解答例題3時，一些學生認為問題較為簡單，僅憑題目中給出的四個角判斷兩個三角形相似。出現(xiàn)這一問題，主要是由于學生缺乏審題的耐心，未能思考隱含條件中另一個角的大小，以至于最終給出了錯誤的答案。此時，教師還應(yīng)引導學生學會反思，并總結(jié)答題經(jīng)驗，即隱含條件對答題十分重要。此外，經(jīng)歷了這樣一個過程，學生也能夠?qū)﹀e誤產(chǎn)生更加深刻的印象，并認識到審題的重要性。而通過一再強調(diào)審題的重要性，則能使學生更好的讀題和審題，進而形成良好審題習慣。 （四）利用錯題促使學生提升計算能力 在解答數(shù)學題

9、時，如果碰到復(fù)雜的數(shù)學問題，就需要學生仔細計算和回憶學過的知識點。學生答錯復(fù)雜的題目，則與其本身計算能力有限有關(guān)。針對這一情況，教師還應(yīng)給予學生更多鼓勵，并利用錯題資源引導其耐心解題，從而使學生建立答題的信心，并逐步形成答?的能力。 例4. -34-53+（-3）2=？ 在解答例題4時，學生需要熟練掌握運算法則，并且足夠細心，才能夠避免中間出現(xiàn)計算錯誤。在學生回答錯誤的情況下，教師還應(yīng)要求學生再次解答，然后自己在一旁觀察，并給予學生指導3。而在學生正確解答后，教師還應(yīng)引導學生統(tǒng)計和歸納類似錯誤，并指導學生加強相關(guān)題型練習，從而使學生逐步提高自身計算速度和解題能力。 通過分析可以發(fā)現(xiàn)，錯題資源可

10、以在初中數(shù)學教學中得到較好的利用，用于完善學生知識結(jié)構(gòu)，并加強學生數(shù)學思維、審題習慣和計算能力的培養(yǎng)。想要達成這一目標，初中數(shù)學教師還應(yīng)加強相應(yīng)的錯題教學策略的運用，即結(jié)合學生產(chǎn)生錯題的原因采取科學的教學方法，從而使學生的多方面能力得到培養(yǎng)。因此，相信本文對初中數(shù)學教學中錯題資源利用的有效性展開的分析，可以為相關(guān)工作的開展帶來啟示。 聞一多中學是在浠水縣巴河鎮(zhèn)聞一多先生曾就讀的私塾“綿葛軒”和聞氏宗祠舊址上發(fā)展起來的，有著113年的辦學歷史；時任國務(wù)院副總理、中科院院長方毅親筆為學校題寫校名。但是，這所農(nóng)村普通高中，同樣受到了撤并風潮的影響，差點“消失”了。 當前，我們應(yīng)當正確看待農(nóng)村普通高中

11、的生存發(fā)展及辦學價值，僅存的為數(shù)不多的農(nóng)村普通高中如何保持和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為現(xiàn)階段普通高中教育面臨的一個嚴峻的現(xiàn)實問題。 農(nóng)村普通高中的生存價值 應(yīng)對國家人口發(fā)展戰(zhàn)略。隨著全面二孩政策放開，盡管相當一部分家庭因撫育二孩的成本、精力等問題，選擇放棄二孩的生育，但在廣大農(nóng)村，還是有相當多的育齡夫婦選擇生育二孩。例如，浠水縣人口總數(shù)約103萬，適合生育二孩的人口在40萬左右，預(yù)計今后每年將增加新生兒至少5000人。前幾年，因生源減少，各地在農(nóng)村普高布局調(diào)整時，壓縮了一些高中學校。但是，隨著全面二孩政策的實施，基礎(chǔ)教育入學人數(shù)的增加，高中教育生源數(shù)量必將逐步回升。與其幾年或十幾年后因生源數(shù)量增加

12、而新建高中學校，不如把現(xiàn)有的高中尤其是適合保留的農(nóng)村高中建設(shè)好，以滿足將來適齡青年對高中教育的需求。 充分利用農(nóng)村普通高中現(xiàn)有辦學資源。目前，湖北省分布在農(nóng)村的高中有100多所，各縣市包括武漢市郊區(qū)農(nóng)村高中如果全部遷入城區(qū)，必然會進一步加劇城區(qū)交通擁堵和人口壓力。而且，在城區(qū)新建高中還會浪費現(xiàn)有農(nóng)村高中的大量校舍及土地等資源。不少農(nóng)村普通高中有著悠久的辦學歷史與輝煌的辦學業(yè)績。農(nóng)村高中在辦學過程中融入了諸多當?shù)匚幕?，其地域文化特色是無法取代的。聞一多中學所在地浠水縣巴河鎮(zhèn)，孕育了明代宰相姚明恭、清代狀元陳沆和近代愛國詩人、學者聞一多。多年來，學校充分發(fā)揮巴河地方文化和聞一多人文教育資源優(yōu)勢

13、，創(chuàng)辦名人名校，形成了獨具特色的校園文化，激勵和鼓舞著一屆又一屆的學生不斷前行。在農(nóng)村，有一批類似于聞一多中學的學校，在曾經(jīng)的崢嶸歲月中，學校教育工作者逆境生存、克難奮進，勵精圖治，為高校輸送了大量優(yōu)秀學生，為國家造就了大批優(yōu)秀人才。 促進普通高中多樣化發(fā)展。在普通高中多樣化發(fā)展背景下，農(nóng)村普通高中相對于縣一中等重點高中（省級示范高中）而言，具有其特定的存在價值。一方面，由于教育功利主義等多重因素的影響，在相當長一段時間里，各地都把有限的、優(yōu)質(zhì)的教育資源集中到重點高中。在這樣的背景下，各重點高中取得了令人矚目的辦學業(yè)績，也樹立了普通高中教育發(fā)展的標桿。但同時，也正因為有眾多的農(nóng)村普高的存在，才

14、保證了各重點高中的優(yōu)質(zhì)生源和較高的升學率。另一方面，“以進入普通高中教育系列但學業(yè)能力和水平層次較低的學生為培養(yǎng)、服務(wù)對象，是一般普通高中最基本的辦學定位；滿足和適應(yīng)學生、高校和社會的多元化、多樣性的教育需求則是這類學校辦學及其存在的根本價值?！被趥鹘y(tǒng)的單一的知識評價體系和高考模式，農(nóng)村普通高中無法與各縣市一中乃至辦在縣城內(nèi)的高中去比拼高考升學率，但農(nóng)村普通高中的學生也有自己的特長和潛力。如聞一多中學2009年畢業(yè)的一位學生考入鄂東職業(yè)技術(shù)學院，他制作的機器人在全國大學生（含博士生參與）機器人比賽中獲特等獎。實踐證明，只要努力遵循普通高中多樣化發(fā)展的理念和要求，堅持從學校自身辦學實際出發(fā)，因

15、地制宜地促進發(fā)展，農(nóng)村普通高中同樣可以走出一片新天地。 發(fā)展農(nóng)村普通高中的對策 深入推進均衡教育，改善農(nóng)村普通高中辦學條件。在普及高中教育和促進教育均衡發(fā)展的背景下，地方政府及其教育主管部門，應(yīng)該從辦學條件、師資等軟硬件建設(shè)上重點扶持一批辦學歷史悠久、教育特色鮮明的農(nóng)村普通高中。 首先，要建立農(nóng)村高中教師流動機制，進一步優(yōu)化農(nóng)村高中教師隊伍結(jié)構(gòu)。目前，農(nóng)村高中教師隊伍現(xiàn)狀令人堪憂，尤其是教師年齡結(jié)構(gòu)老化的問題更為嚴重。聞一多中學在崗在編教師165人，平均年齡45歲，35歲以下的教師一個也沒有。教師年齡結(jié)構(gòu)的老化必然會帶來教育觀念的陳舊、知識的老化等一系列問題；學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、心智的健全發(fā)展

16、必然也會受到影響。另外，按照國家規(guī)定的師生比，聞一多中學教師數(shù)量不足，工作量普遍偏重，這些問題也嚴重地制約著學校的發(fā)展。而造成上述問題的根本原因，就是地方政府及其教育行政部門長期以來沒有為農(nóng)村高中引進、配備教師。因此，必須盡快建立農(nóng)村普通高中教師補充機制，包括適當招收一批新教師和允許少數(shù)教師退出現(xiàn)有高中教師行列，從而進一步優(yōu)化農(nóng)村高中教師隊伍結(jié)構(gòu)。 其次，建立農(nóng)村高中教師輪訓機制，提高教師隊伍素質(zhì)。一方面，現(xiàn)有教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不高，教師在教育理念和教學方法上普遍不能適應(yīng)新課改的要求；另一方面，優(yōu)秀教師流失嚴重。在這樣的背景下，各地師范院校開辦師訓班，師范院校實習生頂崗實習半年，把高中教師一批批

17、置換出來到師范院校學習充電，這是提高農(nóng)村高中教師素質(zhì)的重要措施和有效途徑。同時，要利用好寒暑假，對農(nóng)村高中各學科教師進行系統(tǒng)的新課程、新課改、專業(yè)知識、心理和信息化應(yīng)用的培訓，全面提高教師師德水平、教學水平、教研水平。 另外，要加大教育投入，加快改善農(nóng)村高中辦學條件。通過當年的“普九”以及近年的均衡教育驗收，廣大的農(nóng)村中小學辦學條件得到了很大改善。但是，就在義務(wù)教育改善和發(fā)展的同時，高中的發(fā)展則明顯滯后。由于政府投入不足，很多農(nóng)村高中債務(wù)壓力大，辦學條件簡陋。農(nóng)村高中電教設(shè)備實驗器材設(shè)施設(shè)備嚴重不足，信息化、互聯(lián)網(wǎng)+教育之路舉步維艱。農(nóng)村高中急需像義務(wù)教育階段那樣的專項資金，來改善基本的硬件配

18、備，同時要培訓教師會動手、會應(yīng)用的能力。 堅持合理定位，促進特色發(fā)展。從學校自身來看，農(nóng)村普通高中應(yīng)對當前的辦學困境和危機，應(yīng)當基于普通高中多樣化發(fā)展的視角，堅持合理的辦學定位，走特色發(fā)展之路。 首先，按照普通高中多樣化發(fā)展的目標理念，找準自身的辦學定位。在高等教育大眾化和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高等教育相對形成了精英型高校和大眾化高校兩種辦學體系，大學也相對地分為“研究型大學”和“技術(shù)型大學”兩類。農(nóng)村普通高中學生更多的是進入大眾化高校和“技術(shù)型大學”學習，這是這類學校辦學和學生培養(yǎng)的基本定位。同時，農(nóng)村高中可以相對集中有特長的教師，開拓學生特長個性空間，形成自身特有的培養(yǎng)目標。歷史上一些好的

19、高中和中專，例如上世紀的財校、林校、農(nóng)校、衛(wèi)校等，由于定位準確、學生培養(yǎng)質(zhì)量較高，大都適應(yīng)了當時的歷史潮流，滿足了時代的需要。今天，農(nóng)村普通高中也可以借鑒這一時期中專辦學的思路，結(jié)合學校的辦學環(huán)境和優(yōu)勢特色，確立特定的學生培養(yǎng)目標。 其次，要在明確辦學定位的基礎(chǔ)上堅持走特色發(fā)展之路。近年來，聞一多中學在探索特色辦學方面，主要開展了兩個方面的工作。一是開展以弘揚聞一多先生的“紅燭精神”為主題的特色學校文化活動。學校通過組織一次參觀（即每年新生入學的時候，組織參觀全國愛國主義教育基地聞一多紀念館）、觀看一場電影（即每年新生入學組織觀看紀錄片最后一次演講）、聽一場詩歌演唱會（即在每年聞一多先生的誕辰

20、紀念日11月24日，舉行由師生同臺演出的聞一多詩歌專場演唱會）、參加一次演講（即每年春季聞一多先生殉難日組織高三年級學生開展“先生精神伴我行”的演講比賽）等系列活動，學習、踐行和弘揚聞一多先生的偉大愛國主義精神。二是積極開展以培養(yǎng)學生健康的追求、健康的心理、健康的個性、健康的體質(zhì)為主旨的“四健”教育。高中時代是人生道路的重大轉(zhuǎn)折時期，是人生最富活力和創(chuàng)造性的時期，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。健康的追求、健康的心理、健康的個性和健康的體質(zhì)的養(yǎng)成，對于當今的高中學生而言無疑是最為重要的?；谶@樣的認識，聞一多中學堅持“四健”的育人目標，堅持從大處著眼，小處著手，努力探索德育生活化和生

21、活德育化，收到了較好的效果。 高中學生在進行作文復(fù)習時，需要有一根指揮棒來為其引導，而充當這一角色的就是“高考作文評價標準”。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，要“有的放矢”地對學生的寫作技巧和寫作規(guī)范等方面發(fā)揮立竿見影的效果，還需要以高考作文評價來指導學生的高考作文復(fù)習。 1.高中作文銜接教育與作文評價的作用 1.1高中作文銜接教育的作用 如果說在語文閱讀教學中，教師需要注意文章的前后聯(lián)系，那么作文教學就處于完全“各自為政”的狀態(tài)1。因此，高中作文教學的銜接教育，需要教師以瞻前顧后的眼光去引導學生的作文學習，才能形成大語文觀。針對高中作文教學中現(xiàn)有的問題，一些初中教師會抱怨學生在自己帶著的時候還好好

22、的，到了高中就被毀了。相反，也有高中教師不滿初中學生沒教好學生就送到高中了。究其原因，是教師沒有真正重視銜接教育并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 1.2作文評價對高中作文教學的作用 高考作文評價可謂是高考評價的半壁江山，占據(jù)著非常重要的地位。高考作文評價下制定的標準能夠為高中學生的作文復(fù)習提供“走正道”的教學服務(wù)，以“提高素養(yǎng)，沖刺高考”的思想指導著高三作文教學的復(fù)習，讓學生善于在生活中積累新鮮的素材，體悟生活獲得感想，增強自身的思想認識，從而寫出飽含個性、有思想及有深度的文章。 2.高中作文教學的有效對策 2.1讓學生拓展課內(nèi)外閱讀提高作文水平 高中作文銜接教育存在的問題究其原因是學生知識面太窄，為應(yīng)試

23、過分功利不愿多花時間看書。學生居于斗室，“耳不聞窗外之事，心豈會有圣賢之思”。因此，教師需要適當?shù)匾龑W生去拓展課內(nèi)外的閱讀2。朱永新曾言，一個民族的進步取決于閱讀的進程。而反映在作文教學方面，則需要通過不斷的閱讀來提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、想象力。 2.2作文評價的類型與內(nèi)容 高中作文評價根據(jù)多元化的評價主體原則，主要分為三種類型，第一種是教師評價，第二種是以學生為主體的自主評價，第三種是家長與社會輔助評價。先說說后兩種，學生自主評價是學生參與到作文評價中，進行自我評改或者學生相互評改的過程；在家長與社會輔助的作文評價方面，主要是將課堂的作文評價延伸到家庭和社會中，挖掘家庭教育的有效評價資

24、料。 2.3 作文評價指導下的作文訓練 2.3.1教師為主體的作文評價策略 根據(jù)作文評價的特征及作文訓練規(guī)律而合理地對學生進行指導與訓練，而高三學生則需要在這基礎(chǔ)上突破難點與打造亮點，滿足新課程理念對學生個性發(fā)展的要求，也可以保證學生能夠盡情地施展自己的寫作才華3。因此，教師需要針對性的對學生進行專題訓練，并且在明確的目標下把握好合理的教學進度與教學梯度，循序漸進地提升學生寫作技能。 2.3.2學生為主體的自我評價策略 魏書生曾言，“為了提高學生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動我的上帝學生們一起來搬這兩座山。”讓學生養(yǎng)成善于批改作文的良好習慣，可讓提升事半功倍。學生自我評價的參數(shù)含有格式

25、、卷面整潔度、錯別字、病句、標點符號、中心鮮明、作文結(jié)構(gòu)、語言表達方式等，這幾乎是全方位的提升。學生自主評價方式能夠有效增強學生對作文的心理認同感，在激發(fā)其強烈興趣與寫作自信的同時，讓自己的寫作不斷地趨向成熟，實現(xiàn)寫作能力質(zhì)的飛躍。 2.3.3家長與社會輔助作文評價策略 每一位家長都具有其自身獨特的生活經(jīng)歷與思維方式，能進行多角度的學生作文評價，提高作文評價效度，也能為作文教學課堂上的作文評價提供有效輔助。而且在家長參與的過程中，能促進家長與學生、教師之間的良好情感交流。比如舉辦爸媽，我想對你說、母親節(jié)等作文比賽，在這個基礎(chǔ)上逐漸引導學生不斷積累情感，“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，將作者

26、自身情感在作文中抒發(fā)出來，讓作品中生命力一般的活力誕生震撼人心的靈魂，讓家長參與到作文評價中，促使學生寫出最真實的感受，最顫動心靈的文字。 校本教研作為學校教育改革與發(fā)展的新理念，是一個學校持續(xù)發(fā)展的動力源。但在當前的校本教研活動中，存在“校本教研活動低效”現(xiàn)象，不僅使校本教研走過場，也影響了研究的質(zhì)量。究其重要的原因就在于缺乏有效的管理。針對農(nóng)村中小學校本教研管理現(xiàn)狀，我們根據(jù)系統(tǒng)科學原理和行為科學理論，就農(nóng)村中小學校本教研管理提出如下策略： 一、建立導向機制 1.課題導向。課題研究是教師的一種創(chuàng)新性活動。課題是校本教研工作的龍頭和載體，沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！薄榱?/p>

27、避免教師“為研究而研究”“從理論到理論”的實踐與研究脫節(jié)的現(xiàn)象，近幾年來，我們以新課程理念為指導，立足學校教育教學實際，以省級重點課題“校本教研的模式與網(wǎng)絡(luò)化校本教研機制的研究”為依托，從臨澤縣中小學校本教研狀況出發(fā)，全面調(diào)查中小學校本教研現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上綜合文獻資料研究，依據(jù)系統(tǒng)科學的原理，最終形成了“校本教研的模式與網(wǎng)絡(luò)化校本教研機制”。通過課題研究使教師及時了解掌握校本教研的模式與網(wǎng)絡(luò)化校本教研的發(fā)展前沿動態(tài)、發(fā)展方向以及研究熱點等信息，為教師創(chuàng)造性開展校本研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。 2.考核導向。校本教研僅憑引導是不夠的，它必須同考核緊密結(jié)合在一起。學校要制定校本教研考核的若干細則和要

28、求，定期和不定期地考核校本教研的落實情況，從定性、定量兩個方面全面進行考核。通過考核既要肯定優(yōu)秀教師的校本教研成績，使他們獲得心理上的滿足而產(chǎn)生榮譽感，進而提高校本教研熱情，又要督促那些落在后面的教師，使他們盡快找到差距，努力改進不足。通過用差異推動進取，不斷地完善和總結(jié)校本教研考核機制，引導教師乘著校本教研的快車沿著健康的軌道前進。 3.評價導向。評價是校本教研的邏輯終點，是管理的得力助手。準確的評價是校本教研有效管理的重要保證，它具有導向、評定、激勵、鞭策等多種功能。學校必須徹底摒棄以學生書面考試成績作為唯一評價教師專業(yè)能力標準的評價方式，應(yīng)根據(jù)新一輪課程改革的要求建立多元、合理的評價機制

29、，強化形成性評價，定期（一般以一個月一次為宜）對教師個人和全校校本教研情況進行全方位的檢查評估和反思小結(jié)，并及時對下一階段校本教研工作提出建議要求，為教師持續(xù)開展校本教研活動提供助力導向。在對教師個體合理評價的同時，學校還應(yīng)該建立對群體如教研組、年級組等的科學評價機制，為群體之間的合作與競爭提供牽引力。 二、建立動力機制 1.激勵機制。首先，進行目標激勵。為了使教師實現(xiàn)專業(yè)成長目標，體驗教師職業(yè)的快樂和幸福，實現(xiàn)個人的人生價值。學期初學校根據(jù)教師梯次成長平臺設(shè)置及管理辦法，從每位教師個人實際出發(fā)，幫助教師量身定做個人校本教研和專業(yè)成長目標。各分管領(lǐng)導要幫助教師修訂長期的校本教研計劃和短期的校本

30、教研措施，制定合理的目標，引導教師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。其次，進行內(nèi)需激勵。學校要建立教師需求信息反饋制度，及時了解教師中存在的帶有普遍性的真問題，并針對這些問題組織教師開展校本教研，比如，在青年教師“四個一（即一次發(fā)言、一個提議、一篇案例、一節(jié)新課）”教研活動中找出優(yōu)點，進行“我能行”成功體驗，并加以賞識性分析鼓勵，提高廣大教師參加校本教研的自信心。最后，進行榜樣激勵。為了充分發(fā)揮榜樣帶動的正能量作用，達到以點帶面，影響一片的效果，將教師在參與國家、省、市、縣級校本教研比賽活動中取得的顯著成績，作為教師年終考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)考核、名師培養(yǎng)對象、名師、學科帶頭人評選、評優(yōu)、樹模、職務(wù)（職稱）評審

31、、崗位聘用和績效工資發(fā)放的必備優(yōu)選條件，以此滿足教師的成就感，也使其他教師學有了榜樣。 2.競爭機制。為了激發(fā)教師參加校本教研的積極性，在校本教研過程中要引入競爭機制，創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，調(diào)動教師力爭上游的熱情。首先，要進一步完善“中小學優(yōu)秀教研組評比細則”“教育科研課題管理辦法”“優(yōu)質(zhì)課評選辦法”“教育教學優(yōu)秀成果評選管理辦法”等，使各項評比規(guī)范化、制度化。其次，創(chuàng)設(shè)校本教研成果展示的平臺，定期開展課例、論文、優(yōu)質(zhì)課、課題研究成果等評比。通過各種平等競爭，努力在教師中形成趕、幫、超的研究氛圍。如，在師資建設(shè)方面，我們針對學校整體師資力量薄弱的狀況，一方面，以校為本，推出華強中心小學骨干教師確

32、認管理辦法，打造校內(nèi)骨干教師隊伍。另一方面，努力創(chuàng)造條件，積極推薦有校本教研成果獎的校級骨干教師參與市、縣、省級骨干教師、省級農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師、“青年教學能手”、教學名師、學科帶頭人等的評選，使教師的校本教研成果能夠及時得到關(guān)注和分享，從而使教師體驗到校本教研成果的價值。 三、建立約束機制 1.領(lǐng)導機制。校本教研的重心和關(guān)鍵在學校。學校是“校本教研”的主體，校長是第一責任人。學校校長要堅持以人為本、服務(wù)教研的理念，營造教師自主創(chuàng)新的氛圍，提供教師個人發(fā)展的機會和空間。學校要在校長的領(lǐng)導下，建立健全校本教研機構(gòu)，成立以校長為組長，以教務(wù)主任、各學科教研組長、學科帶頭人、骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)

33、導小組。校長、副校長、教務(wù)主任分學科參與校本教研活動，與教師一起研討交流，分享經(jīng)驗，解決問題。學校還應(yīng)設(shè)立教科室專人負責教育科研工作，要制訂制度，規(guī)定各自的職責、任務(wù)。教科室則要對全校的校本教研工作進行督促、指導和宏觀調(diào)控。 2.制度機制。校本教研制度建設(shè)是形成濃厚的教育科研氛圍的重要保證。當前很多學校缺乏常規(guī)的教育科研管理制度，嚴重影響了學校校本教研的有序發(fā)展。因此，學校應(yīng)當通過重建和完善如“教研、教研組活動、集體學習與備課、聽說評課、課題研究、教科研獎勵”等具有本校特色可操作性強的校本教研制度，營造校本教研文化氛圍，強化規(guī)章約束，做到校本教研工作有章可循，使校本教研工作走上規(guī)范化、制度化的

34、軌道，使學校的校本教研活動科學、合理、有效地高效運行，由被動變?yōu)橹鲃?，由無序走向有序。 3.經(jīng)費機制。校本教研經(jīng)費是教師進行校本教研的重要保證和動力，對教師開展校本教研有激勵和扶持作用。學校要在經(jīng)費開支中明確規(guī)定開展校本教研的經(jīng)費份額，對課題研究者資料購置、課題立項、鑒定（評估）、成果評選、參加和召開學術(shù)研討會等給予經(jīng)費支持。在學校內(nèi)部，則宜樹立“培訓即是福利”的觀念，本著“機會均等，公開公平可行”的原則，力所能及地加大對骨干教師培養(yǎng)的投入力度，提供必需的報刊、書籍、文件、檔案等圖書資料，長期訂閱與校本教研相關(guān)的報刊，使教師可以在第一時間了解到最新的教研觀念，掌握最新的研究成果，把握最新的研究

35、動態(tài)，以指導自己的校本教研活動。激發(fā)廣大教師參與校本教研的積極性，從而有力地保障校本教研的正常開展。 另外，還應(yīng)從教師的學習工作環(huán)境、現(xiàn)代化的教學設(shè)備設(shè)施、教師參與校本教研時間等方面予以保障。 經(jīng)過多年的實踐探索，我們建立的校本教研管理策略，激活了教師潛在的教研意識、教研興趣及合作精神，提高了教研能力，促進了教師的專業(yè)成長，促進了學校教育教學質(zhì)量的可持續(xù)提升。近年?恚?國務(wù)院連續(xù)發(fā)文鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，迎來了又一個全民創(chuàng)業(yè)的時代。當代的大學生生活在政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化的環(huán)境中。外部環(huán)境越來越復(fù)雜，刺激了意識形態(tài)的多樣化，衍生了大學生的價值選擇和價值取向的多元化。受物質(zhì)

36、世界的影響，作為意識形態(tài)重要內(nèi)容的價值觀也日趨多元化?！吧鐣r值觀念是反映社會成員在一個階段的共同利益、共同追求、共同認識、共同理想的思想觀念，價值與人類的利益、需要、愿望和信仰密切相關(guān)，更具有人文性、社會性和廣泛性，因而價值觀念更受大眾的關(guān)切，更具有影響力和決定性，是一個群體、一個民族、一個國家思想和文化乃至文明的核心部分。”114價值觀是一個民族和國家文化的積淀，根植于人的意識之中，影響人的行為，是人的意識的核心部分。這個“核心部分”在轉(zhuǎn)型時期的中國社會中，受到改革開放、市場經(jīng)濟、全球化等綜合因素的影響，尤其是我國正處于從人治社會到法治社會，從政治主導到經(jīng)濟主導，從崇尚道德到崇尚財富的變化

37、的改革深水區(qū)，價值觀也在慢慢地發(fā)酵、裂變乃至蛻化?！案母镩_放是思想的解放引起的，又帶來思想的更大的解放。轉(zhuǎn)型是由價值觀念的轉(zhuǎn)變所引起的，轉(zhuǎn)型又極大地促進了價值觀念的轉(zhuǎn)變”1118價值觀的變化引發(fā)了改革開放，改革開放又促進了價值觀的更大變化。 一、創(chuàng)業(yè)時代下大學生價值觀的嬗變 1.價值觀主體的轉(zhuǎn)變集體價值觀到個人價值觀的轉(zhuǎn)變。縱觀中國幾千年的文明，舍家衛(wèi)國，舍己為人，舍棄小我成全大我，是被歷代傳頌的美德。在價值主體中，集體凌駕于個人之上，個人淹沒在集體之中。隨著改革開放，西方文化的傳播，被我國傳統(tǒng)文化淹沒的個人意識、自我意識逐漸復(fù)蘇，這種意識在“80后”，特別是“90后”的意識行為中有更強烈的體

38、現(xiàn)。傳統(tǒng)的價值觀主體也由重集體利益的維護轉(zhuǎn)向重個人利益的實現(xiàn)。 過分強調(diào)集體利益而忽視個人利益，實質(zhì)上違反了以人為本的原則，也不利于激發(fā)個人的積極性、主動性。對個人利益的追求，實質(zhì)上是刺激大學生創(chuàng)業(yè)的因素之一，但應(yīng)當適當?shù)丶右砸龑Ш鸵?guī)范，大學生在通過創(chuàng)辦企業(yè)獲取個人利益的同時，應(yīng)兼顧集體、社會和國家利益。否則這種創(chuàng)業(yè)只顧追求個人的經(jīng)濟利益，不惜銷售假冒偽劣產(chǎn)品，靠坑蒙拐騙發(fā)家致富，最終只能成為唯利是圖的商人，而難以成為21世紀需要的有社會責任感和歷史使命感的企業(yè)家。 2.成功價值觀的轉(zhuǎn)變從重視社會價值到重視個人價值的實現(xiàn)?！肮Τ擅汀笨梢哉f是中國人對于“成功”的傳統(tǒng)定義的濃縮體現(xiàn)，它暗含著人的

39、社會價值的實現(xiàn)，人的個人價值是由其社會價值所決定的，“功名”的取得與個人對社會的貢獻、對社會與他人的影響程度、社會與他人對其認可與接納程度密切相關(guān)。也就是說，中國傳統(tǒng)的成功價值觀，是由個人的社會價值的實現(xiàn)來決定的，有志之人多追求功成名就、封妻蔭子、流芳百世。 把對金錢和名望的追求，作為衡量成功的唯一標志的價值取向已經(jīng)被當今社會部分人群廣泛接受，但以此作為自己的成功價值觀對立志于創(chuàng)業(yè)的大學生來說弊大于利。對財富和名利的渴望能刺激大學生的創(chuàng)業(yè)激情，但個人價值的實現(xiàn)要以有益于社會為前提，否則就會受到社會的制約，甚至會失去自我價值。同時，要創(chuàng)造社會價值，也要以個人生存和發(fā)展為前提，馬克思指出：“價值這

40、個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的?！?因此，失去了個人價值， 社會價值也就失去了依附的物質(zhì)基礎(chǔ)。 3.財富價值觀的轉(zhuǎn)變從追求精神財富到追求物質(zhì)財富。財富可分為精神財富和物質(zhì)財富。改革開放以前，我國生產(chǎn)力水平不發(fā)達，物質(zhì)財富不豐富，對于精神財富的追求更為主流價值觀所推崇。1985年4月15日，鄧小平會見坦桑尼亞副總統(tǒng)姆維尼時談道：“貧窮不是社會主義，社會主義要消滅貧窮?！睆拇舜蠹覍ξ镔|(zhì)財富的追求不再遮遮掩掩。直至市場經(jīng)濟的建立，物質(zhì)的極大發(fā)展帶來了財富價值觀的劇烈壓抑性反彈，對于物質(zhì)主義、對于經(jīng)濟主義、對于金錢之上主義、對于極端個人主義、對于極端享樂主義、對于唯利是圖、

41、對于權(quán)錢交易等思想惡性膨脹，面對急劇發(fā)展的社會，新的市場機制還沒有健全，新的道德規(guī)范還沒有形成，價值觀出現(xiàn)了危機。 二、大學生價值觀嬗變的理性思索 1.創(chuàng)業(yè)時代下大學生價值觀嬗變的原因。首先是西方思潮的涌入，促進了中國人自我意識的覺醒。而“以人為本”的深層次的價值內(nèi)涵的日益彰顯，體現(xiàn)了對人的生命、本質(zhì)、尊嚴和自由的尊重。其次是市場經(jīng)濟體制的建立與發(fā)展，帶來的不僅僅是經(jīng)濟運行模式、資源配置模式、財產(chǎn)所有權(quán)、收入分配方式等的變化，也深刻地改變了人們的觀念。今天越來越多的人把成功觀折算成對財富的創(chuàng)造和占有量上，財富越多越成功，這種觀點在社會上已經(jīng)被廣泛接受。在一定程度上，個人價值的實現(xiàn)成為衡量價值的

42、唯一標準。最后是政治環(huán)境的昌明，打破了對人們思想上的禁錮，意識形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多樣化，催生了價值觀的嬗變。 2.創(chuàng)業(yè)時代下對大學生進行價值觀教育的必要性。在全民創(chuàng)業(yè)的時代，大學生創(chuàng)業(yè)者雖在整個經(jīng)濟發(fā)展中只占有微乎其微的比重，卻是這一代人中的先鋒和排頭兵，來日必將是我國經(jīng)濟建設(shè)的中堅力量。如果對物質(zhì)財富的追求成了青年創(chuàng)業(yè)大學生的主導性的財富價值觀，那么拜金主義、享樂主義在社會上將大行其道，這些都是錯誤的財富價值觀在經(jīng)濟上的表現(xiàn)，反之又催生了社會上的各種腐敗現(xiàn)象。價值觀教育就是要學生樹立明確的價值準則，有清晰的價值原則和評判標準，能夠自覺抵制各種腐朽的、錯誤的價值觀的影響。 習近平主席在全國宣傳思想

43、工作會議上指出：意識形態(tài)工作是極端重要的工作。這就是說，經(jīng)濟工作和意識形態(tài)工作同樣重要，經(jīng)濟工作要做好離不開意識形態(tài)的指導。創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟工作的重要組成部分，價值觀是意識形態(tài)的重要組成部分，因此創(chuàng)業(yè)離不開價值觀的引導。通過對創(chuàng)業(yè)大學生進行正確的價值觀教育，通過以點帶面的輻射作用，促進正確的價值觀在青年一代中的傳播和建立是勢在必行的。 三、業(yè)時代下對大學生進行價值觀教育的途徑 1.內(nèi)化外化并行突出社會主義核心價值觀的主體地位。社會主義核心價值觀是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與時代特征融合凝練的結(jié)晶，體現(xiàn)了一個民族的價值理念與行為取向，是全社會都應(yīng)該積極踐行的準則。在創(chuàng)業(yè)時代背景下積極引導大學生創(chuàng)業(yè)還應(yīng)有正確

44、的價值觀引導。馬克思主義理論沒有過時，依舊是武裝青年學生頭腦的有力思想武器，加強馬克思主義理論的教育，通過內(nèi)化的作用引導青年學生樹立正確的世界觀、認識觀和價值觀。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！?社會主義核心價值觀正是抓住了社會主義價值觀的根本，抓住了社會主義核心價值體系的理論精髓，彰顯了國家、社會和個人的共同愿景。因此，在加強對大學生價值觀教育時應(yīng)突出社會主義核心價值觀的主體地位，并外化成每個人的行為準則。 2.線上線下并進將傳統(tǒng)的課堂教學和新媒體手段有效結(jié)合。對于大學生進行價值觀教育首先應(yīng)利用好課堂教學的陣地。課堂是集

45、中傳授知識的有效渠道，價值觀教育應(yīng)當融入兩課教育中，貫徹大學生人文精神培育的全過程，尤其要用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論教育課，將社會主義核心價值觀內(nèi)化成學生思想意識的內(nèi)核，結(jié)合實踐活動和校園文化活動，影響大學生世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成。其次要有效地利用好各種新媒體手段，將價值觀的內(nèi)容變成大學生喜聞樂見的形式，通過電視、電腦、手機等工具進行密集式灌輸。列寧說過：“只有那些已經(jīng)深入文化、深入日常生活和成為習慣的東西，才能算作已達到的成就?！?要將價值觀的內(nèi)容用學生隨時隨地能接觸到的微博、微信、短信等形式，融入他們的日常生活和學習中。價值觀在內(nèi)化成人的思想意識后，還會受各種外在因素的干擾而發(fā)生變化。想要鞏固價值觀的成果，必須經(jīng)過反復(fù)實踐和運用，并在實踐中獲得積極有效的肯定和強化，最后才能達到良好的教育成效。 3.校內(nèi)校外并舉充分發(fā)揮校園文化和社會實踐的育人功能。 “要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風?！?校園文化能夠體現(xiàn)學校特色、彰顯學校精神，起到凝神聚氣的作用，是大學生思想政治教育的有效途徑。要把價值觀的教育植入校園文化建設(shè)中，通過豐富多彩的校園活動，像“五心”教育、高雅藝術(shù)進校園、學術(shù)大講堂、社團活動等，以寓教于樂的形式，把晦澀的價值觀理論潤物細無聲地滲入學生的腦海中。社會實踐是理論教學的有力補充，是大