2018-2019年蘇教版必修四《琵琶行并序錦瑟》示范教案

1、琵琶行并序錦瑟從容說課在虛與實(shí)手法的運(yùn)用上，這兩首詩都有自己獨(dú)特的處理。白詩描寫琵琶女的彈奏，有側(cè)面烘托，有正面描繪，以高超的手法，化抽象為具體，將無形的音樂描寫得形象，似乎能讓 人感知到，生動地再現(xiàn)了演奏的場景和音樂的內(nèi)容。李詩追憶往事，或?qū)嵕程搶?，或虛境?shí)寫，生動地抒寫了自己內(nèi)心的迷惘、惆悵的感受。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，在分別領(lǐng)悟理解兩詩內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，對它們的這種藝術(shù)手法的運(yùn)用作了比較探究。教學(xué)重點(diǎn)探究兩詩所表達(dá)的思想情感，理解音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的 人物形象。教學(xué)難點(diǎn)比較掌握白詩的音樂描寫技巧、李詩追憶往事的描寫手段。教具準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀、打印好的作業(yè)及材料。課時(shí)安排

2、 1課時(shí)。三維目標(biāo)知識與能力.了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。.整體感知，透過形象把握詩歌情感，精析琵琶行（并序）第二段，感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。過程與方法.強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句；對照注解，熟讀成誦；潛心涵泳，體味情感。.分組討論，合作學(xué)習(xí)；以研促讀，鞏固提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀提高文學(xué)趣味，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)健康心理。教學(xué)過程導(dǎo)入新課師詩是最華麗的樂章，詩是最動人的音符，詩是智者腦海中最精辟的語言，詩是文學(xué)桂冠上最耀眼的明珠。詩，可以凄婉，亦可以明朗；詩，可以含蓄，亦可以直白；詩，可以 有嚴(yán)整的形式，亦可以有天馬行空的瀟灑不羈。若問什么是詩的真諦，一切的妙處就在一個(gè)“情”字。有了真情，哪怕是再蒼白

3、的文字也能鮮活起來；有了真情，即使是再平凡的故 事也能讓靜靜的池塘泛起漣漪；有了真情，就算是略顯稚嫩的詩篇也能覓到無數(shù)知音。今天我們首先來學(xué)習(xí)白居易的名篇一一琵琶行（并序） 。這首詩和他的長恨歌是各有獨(dú)創(chuàng) 性的名作。早在作者生前，就已經(jīng)是“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇” 了。此 后，一直傳誦國內(nèi)外，顯示出強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。多媒體課件展示：琵琶行原作琵琶引，白居易還有長恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三種形式， 后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。宋王灼碧雞漫志卷一：“古詩或名曰樂府，謂詩之可歌也。故樂府中有歌有謠，有吟有引，有行有 曲?！彼乌w德操北窗炙（gu

4、c）卷上：“凡歌始發(fā)聲，謂之引，既引矣，其聲稍放焉，故 謂之行。行者，其聲行也。明朝胡震亨唐音癸簽說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用 五言、七言、雜言的古體，富于變化。推進(jìn)新課（誦讀課文，抽查預(yù)習(xí)）師 琵琶行（并序）是一首長篇敘事詩，快速瀏覽課文，概括詩人在這首詩當(dāng)中講 述了一個(gè)怎樣的故事？生 詩人夜聞琵琶女彈奏琵琶。師全面嗎？誰再補(bǔ)充？生 這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡， 第二年送客溫浦口， 聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為她作了一首詩。詩名就是“琵琶行”這首詩講述的就是詩人

5、白居易和琵琶女之間的故事。師通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？生兩位。分別是琵琶女和作者。師是什么使他們有了共同點(diǎn)？生苦難的經(jīng)歷。師文中是怎么表述的？生“同是天涯淪落人。”師好，今天的預(yù)習(xí)就抽查到此，大家對文章有了一定的把握，下面我們來深入探究此 文。文本研習(xí)師大家一起來朗讀課文的第一段。（全體讀課文）師 作者開篇寫送友。我們過去學(xué)過很多送別詩，都表現(xiàn)出詩人當(dāng)時(shí)怎樣的心境？生 “無為在歧路，兒女共沾巾”是勸解對方，不要傷心。生 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，充滿感傷。生 “莫愁前路無知己，天下誰人 不識君”，是鼓勵，是鞭策。師 是呀，這些送別詩都在特定的場合表達(dá)出了特定的意義。那么本詩作者渲

6、染了怎樣的氣氛呢？生 詩人描寫江邊送客時(shí)的環(huán)境：秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成一種凄清悲涼的意境。生 這種意境，令人頓感真正秋涼襲來，渲染出送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。師 “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”這句也有這樣的效果嗎？生是的，它描寫了別時(shí)景象。景中含情， 茫茫江水、溶溶月色中無不彌散著作者的離 愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別。師 在結(jié)構(gòu)上，本句有什么作用？生 為水上琵琶聲的出現(xiàn)渲染了氛圍。師 是的，在遠(yuǎn)離京都的滑陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨：暮色暗淡，更使人惆

7、悵惜別；霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁, 更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)“慘”字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面氣氛和人 物心境。最后借用秋江月影，烘托出主.客之間相對無言，黯然神傷的心情，形象地說明詩人此時(shí)的哀愁就像那茫茫江水一樣無邊無際，此時(shí)的心緒就像江中破碎動蕩的月影一樣零 亂。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。琵琶女的出場確實(shí)是在作者的極力鋪墊之下出現(xiàn)的，她的出場能看出她是個(gè)遭遇生活坎坷的人嗎？生 從“忽聞” “尋聲” “暗問” “移船”，直到“邀相見”，既能看出作者急于見到琵琶 女的心情，又烘托出眼前琵琶聲的強(qiáng)大吸

8、引力。生 作者形容琵琶女出場，是“千呼萬喚”，才肯“出來”，這并不是她在擺架子，也正 是由于有一肚子“天涯淪落之恨”，不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住這一點(diǎn)，用“琵 琶聲停欲語遲” “猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛的。師 下面作者開始描寫琵琶女美妙的音樂聲，通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內(nèi)心世界。下面我們就一起來剖析一下。生 先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲” 一句寫校弦試音，動作簡單熟練，接著就贊嘆“未成曲調(diào) 先有情”，情感自然孕育而成，有大家之風(fēng)。生 緊扣上文一個(gè)“情”字，用“弦弦掩抑聲聲思”六句，總寫“初為霓裳后綠 腰”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈” “輕攏慢捻抹復(fù)挑”描

9、寫彈奏的神態(tài)、指法， 更用“似訴平生不得意” “說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲抒發(fā)內(nèi)心的情感。師以下十四句作者繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象。作者通過哪幾個(gè)方面對音樂進(jìn)行了精彩而細(xì)膩的描寫？生 彈奏的動作的熟練：“轉(zhuǎn)軸”“撥弦” “輕攏” “慢捻抹復(fù)挑” “曲終收撥當(dāng)心畫”，這 些動作嫻熟連貫而有節(jié)奏，體現(xiàn)技藝之高超。生 旋律的多姿變化：嘈嘈、切切、幽咽、凝絕、銀瓶乍破、鐵騎突出，或急或舒，松 弛有度。生聽眾的反應(yīng)的襯托：“未成曲調(diào)先有情” “此時(shí)無聲勝有聲” “東船西舫悄無言”，如 癡如醉，進(jìn)入忘我境界。生 傳神比喻、通感的貼切運(yùn)用：把粗重之聲喻為“急雨” ，輕細(xì)之聲喻為“私語”，流

10、利之聲喻為“間關(guān)鶯語”，凝滯之聲喻為“泉流冰下”等等。通感手法的使用更是使音樂化 抽象為具體，引起人們不盡的聯(lián)想。生 周圍環(huán)境的渲染：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 ”琵琶的彈奏已經(jīng)結(jié)束，但 聽眾還是曲意未盡， 仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。 這是一種最好的藝術(shù) 反應(yīng)，更從側(cè)面襯托了琵琶聲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。突出了音樂的魅力，是畫龍點(diǎn)睛之筆。生 我覺得這里不僅寫了音樂， 而且寫了音樂背后的情感。人們都說詩人是多情的，但分明是塵世太污濁、黑暗，詩人報(bào)國無門，無路請纓，他們只能在詩歌世界成為士大夫，卻 在塵世成為遺棄兒， 滿懷的愁怨，只能被仙樂似的琵琶聲化解，被甘醇的杜康酒澆滅。詩人

11、的命運(yùn)是痛苦的，他們不能一醉方休而沉醉千年，他們醒來后只能繼續(xù)他們飄泊的人生路。所以我認(rèn)為音樂背后的情感更濃。師 是呀，作者對無形音樂的描寫能如此繪聲繪色，已不能不使我們驚嘆、 佩服作者的藝術(shù)才華，但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象方面，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)了音樂背后琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面琵琶女的訴說身世作了音樂性的渲染。下面我們就一起來分析琵琶女起伏回蕩的心潮。生作者用“沉吟” “放撥” “插弦中” “整頓衣裳” “起”“斂容”等一系列動作和表情 描寫，表現(xiàn)了她克服先前的矛盾，一吐為快的心理活動。生 “自言”以下，通過女主人公的自述，作者用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆

12、調(diào)，為 琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事” 的樂曲互相補(bǔ)充，完成了女主人公的形象塑造。師大家一起總結(jié)一下琵琶女痛苦的人生經(jīng)歷。生她一生經(jīng)歷曲折。在青年時(shí)代她是“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦 擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”，可謂大紅大紫，備受寵愛、備受嫉妒；好景不長，時(shí)光不再， 隨著家庭的變故“弟走從軍阿姨死”，加上年長色衰，于是門庭冷落，迫于生計(jì)，她“老大 嫁作商人婦”，但薄情的丈夫“重利輕別離”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生， 悔恨交加，痛苦萬分。師 前后結(jié)合起來，你認(rèn)為琵琶女是怎樣一個(gè)人？她的經(jīng)歷反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？生 技藝高超，可惜生不逢時(shí)，

13、備受凌辱、備受損害的一個(gè)人。生深刻地反映了封建社會中樂伎們、藝人們的悲慘命運(yùn)。那個(gè)社會人們追求的是美色, 是金錢。藝人們在那個(gè)社會不會有什么人格、尊嚴(yán)。面對這個(gè)形象，怎能讓人不灑下同情之比較探究師 同是刻畫琵琶女的形象，在另一文章中卻是如此，請大家比較一下異同點(diǎn)。卜面是白居易寫的另一首詩夜聞歌者，時(shí)自京城謫濤陽宿于鄂州多媒體課件展示:夜泊鸚鵡州，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲 見其人，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆橘立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說。注：娉婷：姿態(tài)美好。一問一沾襟：問一次就哭一次。沾襟，淚濕衣襟。師 閱

14、讀這首詩，說說這首詩和琵琶行（并序）在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異 同。（今湖北武昌）時(shí)所詩人對她們都表示都運(yùn)用了貼切的比要注意背景，夜聞歌者系白居易元和十年謫赴滑陽途中夜宿鄂州 作。這首詩與琵琶行（并序）都作于詩人貶官之后。生相同點(diǎn)：描寫對象都是境遇孤獨(dú)凄涼、情感哀愁凄切的歌女,了深切的同情。兩首詩都用了秋江月夜的環(huán)境來烘托故事的悲涼氣氛， 喻和情景交融的藝術(shù)手法。生 不同點(diǎn)：夜聞歌者是五言古詩，篇幅短小，描寫沒有琵琶行（并序）那樣生動，歌者的形象也不如琵琶女那樣完整豐滿，基本采用白描手法。而琵琶行（并序）的表現(xiàn)手法則富于變化：有正面描述，也有側(cè)面烘托。敘述、抒情、議論有機(jī)結(jié)合，并大量運(yùn) 用

15、比喻等修辭手法，因而語言表現(xiàn)力更強(qiáng)。師 閱讀這首詩后再體會體會，說說你更愛讀哪一首，為什么 ？生 我喜歡讀琵琶行（并序）,因?yàn)樗那楣?jié)性強(qiáng)，.形象感人。生因?yàn)檫@首詩對音樂的描寫太精彩了，簡直無與倫比。師 是的。請大家看投影，揣摩一下這首詩歌和本詩描寫音樂的不同。 多媒體課件展示：聽穎師彈琴韓愈昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸 ！注：昵昵：象聲詞，用來形容言辭親切。此據(jù)李漢編韓昌黎集，別本亦作“妮

16、妮”或“呢呢”。爾汝：對話時(shí)你來我去，不講客套，是關(guān)系親密的表現(xiàn)。師 本詩一個(gè)顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用比喻描寫音樂的變化，請說說本詩所用的比喻的特點(diǎn)和效果。生 作者巧設(shè)比喻，運(yùn)用男女談情說愛、勇士沖鋒、百鳥齊鳴、鳳凰高飛等自然和生活 現(xiàn)象。作者在運(yùn)用比喻的時(shí)候，不只限于“繪聲” ，而且注意“繪情” “繪志”，把琴聲所表 達(dá)的情境一一描摹比擬出來，無不流露出深厚的情意。這些比喻描寫形象地顯示了音樂的 樂聲節(jié)奏抑揚(yáng)起伏變化，借以傳達(dá)樂曲感情色調(diào)和內(nèi)容。師 試著說說此詩的前十句和后八句的內(nèi)容和手法。生前十句正面摹寫聲音，以多種比喻描寫樂聲的起伏變化。后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽，和

17、“東船西舫悄無言” 一句手法相同。師 比較白詩和韓詩，說明白居易和韓愈描寫音樂方法和角度的異同。生相同點(diǎn)：都運(yùn)用比喻。生都寫了音樂效果。生都在音樂中滲透了感情，注意寫音樂的高低起伏和變化。生 在寫音樂的時(shí)候注意上聯(lián)和下聯(lián)甚至上句和下句的對比，寫出了較大的起落變化。生 不同點(diǎn)：白居易寫了演奏者的動作、神情，運(yùn)用了疊詞、雙聲疊韻詞。而韓愈的詩 就沒有這方面的描寫。師 同樣是描寫音樂，由于體裁不同，作者要表現(xiàn)的意圖不同， 所以也會呈現(xiàn)出千變?nèi)f 化的風(fēng)格。古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人以不盡的美感，比如說劉長卿的詩句“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒”，寫出了風(fēng)入松的感覺。我們應(yīng)該說，這么美妙的音樂“此曲只

18、應(yīng)天上有， 人間能得幾回聞”。師這是李憑箜篌引，大家先朗誦一遍。多媒體課件展示：吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。湘娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女蝸煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋 雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。（生齊讀）師怎么欣賞這首詩？剛才大家就本文探討出了那么多描寫音樂的方法，現(xiàn)在我們就來鑒賞一下這首描寫音樂的詩。誰來說一下？生 主要用的是側(cè)面描寫，比如說第二句“湘娥啼竹素女愁” ，作者用湘夫人和素女的 表情來寫李憑彈箜篌（時(shí)）的絕妙。生 寫李憑彈箜篌就非常形象，“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞

19、”，他通過四種意象 寫出這些事物聽到李憑彈箜篌以后所感受到的東西、做出的動作，從而說明聽李憑彈的箜篌（讓人）聽得非常入神。師,她是從音樂效果來分析的，好，請坐。我們接著說。生我覺得這首詩的特點(diǎn)就是想象特別巧妙， 形象特別鮮明，整首詩都充滿了浪漫主義 的色彩。從“十二門前融冷光” 一直到“露腳斜飛濕寒兔”，這八句都是由李憑彈奏的箜篌聲聯(lián)想到天上的音樂，這是一種特別奇特的想法。而他的“芙蓉泣露香蘭笑”給予了這首曲子一種動感，它像芙蓉一樣地哭泣， 像香蘭一樣地歡笑， 他又從音質(zhì)和音效方面來側(cè)面描寫 這首詩的音樂?！袄ド接袼轼P凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”都是從不同的側(cè)面來寫音樂。師 以上大家從視覺、形象、音

20、樂的效果諸方面來欣賞這首詩，非常到位。其實(shí)描寫音樂的句子很多，像這句“一聲已動物皆靜，四座無言星欲稀”也是從側(cè)面細(xì)致地描摹音樂，贊嘆了音樂的感染力。還有李白的聽蜀僧溶彈琴，其中有“為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余響 入霜鐘”，前兩句不僅是描寫琴，他用比喻來形容，更寫出自己的高山大谷一般.的雄奇?zhèn)グ兜男貞?，喚起了一種強(qiáng)烈的震感，而后兩句寫蜀僧與“我”產(chǎn)生了一種共鳴，達(dá)到了一種至 善至美、高山流水的音樂效果。大家課下可以再搜集一些，比較一下，體會一番古代大家們的高湛技藝。問題探究師 在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個(gè)詩句將作者與琵琶女的形象連接在一起的？生 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（出示

21、字幕投影）師 那么如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識” 一句的內(nèi)涵？生 這兩句寫出了作者與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)“同是天涯淪落人”。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”， 都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州；一個(gè)是名滿京都的藝人， 一個(gè)是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能； 一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄清的寂寞生活。生正因?yàn)槿绱?，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了通過表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起 人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己

22、政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。師 這兩位同學(xué)的分析非常正確。 這正是作者的寫作動機(jī)， 這兩句正是全詩的主題所在。琵琶女都彈過一曲了，為什么在詩人沒有做要求的情況下，她又重新彈奏呢？生 因?yàn)椤拔摇钡脑V說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦。師作者第一次聽琵琶聲也看出琵琶女的身世不一般，可是他沒有哭泣，為什么這次反而“青衫濕”呢？生 因?yàn)椋谝淮螐椬鄠?cè)重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝；而當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候， 在詩人訴說的感染下，琵琶女彈出哀怨無比的樂曲表達(dá)內(nèi)心的痛苦，就撥動了他的心弦， 讓他發(fā)出了深長的嘆息聲。那琵琶的聲音就更加凄苦感人，因而反轉(zhuǎn)來又觸動了 “我”的感情，以 至使“我”熱淚直流

23、，濕透青衫。師如何認(rèn)識本詩的結(jié)構(gòu)？生 全詩有兩條線索：一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩人的感受為線索。 然后兩線交織，匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”上。歌女的身世是一條明線，詩人的 感受是暗線。生明線是從具體形象上反映主題，暗線則是從事物本質(zhì)上揭示主題。亦是一反映民間的變化，一反映朝政動亂的變化。一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，使詩歌在嚴(yán)謹(jǐn)中見出錯落。而最后 詩人又巧妙地找到了這兩者匯合的交點(diǎn)。從具體內(nèi)容來看兩者并不相同，但通過這層表面現(xiàn)象，詩人緊緊抓住時(shí)代的特點(diǎn)，找到了兩者貌異神合的聚結(jié)點(diǎn)。這是社會的變亂、政治的衰落，在朝野均有十分明顯的反映。因而全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，就不是一般的層次清楚，不是一般

24、的 按一定的時(shí)空次序來組織情節(jié)、安排敘述，而是敘述和抒情同時(shí)進(jìn)行。這不僅推動了全詩敘事情節(jié)的不斷發(fā)展，而且不斷暗示詩歌的主題，深化詩歌的內(nèi)容。階段小結(jié)師詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情、對被貶謫的滿腔幽憤、對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。人寫出了人們對苦難生活的共同體驗(yàn)，又由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成了人們表達(dá)同病相憐、 互相慰藉的千古傳誦不朽的名句。過渡導(dǎo)入師一曲琵琶行（并序），把無形的樂聲刻畫得有聲有色，充分地展現(xiàn)了音樂的魅力。這無形的音樂似乎看得見，摸得著

25、。這里用的是“化虛為實(shí)”的手法?！盎摓閷?shí)”，最常用的手段是用比喻。琵琶行（并序）就是運(yùn)用大量的比喻去描繪樂聲的。現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)一下李商隱的律詩錦瑟?？催@首詩對本應(yīng)該有形有色的過去的“華年”又是如何描繪的。我們初中曾學(xué)過李商隱的夜雨寄北，還背誦得出嗎？生 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。師 李商隱，字義山，號玉谿生，晚唐詩人。李商隱的詩，名句最多，如“夕陽無限好， 只是近黃昏”（樂游原）、“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”（無題）、“春蠶到 死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（無題），錦瑟一詩也有兩個(gè)名句，那就是一一生 “莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！薄皽婧Ｔ旅髦?/p>

26、有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！蔽谋狙辛?xí)師 看來同學(xué)們的目光還是很敏銳的。但李商隱的詩也最隱晦難解。他的無題詩就有七八首之多?！盁o題”意思是沒有標(biāo)題，而標(biāo)題常常就揭示詩歌的主題意義。取“無題” 為題，其義隱晦可見一斑了。這首錦瑟，雖然有題，其義卻更難懂。大家可看文后“文本研習(xí)”第4個(gè)題目。（學(xué)生讀題）師 帶著這個(gè)問題，我們再來仔細(xì)研讀一下李商隱的錦瑟。先以逐句翻譯的方式弄清這首詩表面的意義。（學(xué)生閱讀詩歌）師哪位同學(xué)能為大家翻譯一下這首詩？生 這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根柱，都使我想起逝去的華年。是莊周在清晨的夢中，變成跪趾的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。明月臨大海，閃

27、爍著晶瑩的珠淚，藍(lán)田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。往日的那些情事，又何必 今天追憶！就是在那時(shí)候，我也已經(jīng)不勝惘然。師 很好，不但將詩句翻譯出來，還很有文采。剛才同學(xué)們指出了本詩中的兩個(gè)名句。 能說說這兩句詩為何能成為名句嗎？生 “莊生”句用了兩個(gè)典故，情境美好卻又虛無縹緲、哀怨凄迷。生“滄?！本湟灿昧藘蓚€(gè)典故，而且為我們描繪了一幅奇麗的妙境。師這兩句到底要表達(dá)怎樣的一種意思呢？生 只感到文字很優(yōu)美，意境很美妙。什么意思？我讀不明白。師 我們先來看最后一句吧?！爸皇钱?dāng)時(shí)已惘然”，就是在那時(shí)候，“我”也已經(jīng)不勝惘 然。由這一句，你能感受到詩人怎樣的心境？生 有一些傷感，有一些迷惘。生 作者的感情

28、好像很復(fù)雜，難以言表。師由此看來，這兩個(gè)名句恐怕也有點(diǎn)兒“故弄玄虛”，就是要表達(dá)詩人的那一種迷惘、 惆悵的心境。我們再來看一下頷聯(lián)，這里用了哪兩個(gè)典故？生 一個(gè)典故是莊子夢中化為蝴蝶，一個(gè)典故是望帝死后化身為杜鵑鳥，啼號凄切，至于口中流血。師 概括地說，就是“莊生迷蝶”“望帝啼鵑”。用這兩個(gè)典故，給你怎樣一種感覺？生 “莊生迷蝶”給人一種變幻迷離的感覺，正寫出了詩人當(dāng)時(shí)的“惘然”心情。“望帝啼鵑”則讓人感到非常凄楚、哀怨，大概是要表達(dá)詩人內(nèi)心的惆悵、哀痛吧！師對極了。我們再來看頸聯(lián)。這一聯(lián)用了兩個(gè)傳說： 蚌在月明之夜向月張開，以養(yǎng)其珠，珠得月華，始得光潔晶瑩；南海蚊人，對月泣淚，顆顆成珠。傳說

29、本身就是美好而感人的。我們再看這 一聯(lián)，都描繪了哪些意象？生 這一聯(lián)所描繪的意象有：月、珠、淚、日、玉、煙。師 用這些意象，作者營造出怎樣的一種意境來？生 滄海之濱，明月之下，珠光閃閃，好像蚊人的淚滴；藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前。這種意境，既是異常美好的，也是不可親近的。師 一聯(lián)之中有如此豐富的內(nèi)涵、這般奇麗的聯(lián)想，真不可多見。月、珠、淚，朦朦朧朧，高曠皓潔，在詩人筆下，已然形成了一個(gè)難以分辨的妙境；日、玉、煙，縹縹緲緲，虛幻奇麗，又恰組成了一個(gè)難以近觀的圖景。我們只有驚嘆：確實(shí)是美妙極了！白居易琵琶行(并序)用了大量比喻，化虛為實(shí)，也描繪出音樂的妙境。本詩這兩 聯(lián)采用的是怎樣

30、的手法呢？生 也用了比喻，化虛為實(shí)。師 何者為虛？何者為實(shí)？師 追憶過去的“華年”，本可以實(shí)實(shí)在在地?cái)⑹鐾?，作者卻用“莊生夢蝶”“望帝啼鵑”兩個(gè)典故去作形容，這是化虛為實(shí)嗎？生是化實(shí)為虛。師 對，也可以說是“實(shí)境虛寫”。頸聯(lián)本是要表明“此情可待成追憶”，過去的年華如 珠之淚、玉之煙一樣難以再現(xiàn)了，可作者卻為我們描繪了兩幅美妙的畫面來說明這個(gè)道理， 這才用的是一一生化虛為實(shí)。師 對，也可以說是“虛境實(shí)寫”。這兩聯(lián)詩，在時(shí)空上大幅度地跳躍，再加上“實(shí)境 虛寫”“虛境實(shí)寫”，使詩意也顯得變幻迷離、朦朧難解了。這倒是李商隱詩歌的一個(gè)顯著特 點(diǎn)。問題探討師 “文本研習(xí)”中已有說明：本詩詩意歷來沒有確定

31、的說法，主要有“愛情悼亡”和“自傷身世”兩種。所謂“愛情悼亡”即懷念亡妻，感傷于懷，含有悲歡離合之情、生離死 別之恨，托詩以寄意。所謂“自傷身世”，是指李商隱一生仕途坎坷，困窘清貧。大家可讀一下他的律詩蟬，即可見其心境。你更傾向于哪一種說法？請說說你的理由。生 我認(rèn)為這是一首“愛情悼亡”詩。理由除了 “文本研習(xí)”已有的說明外，還因?yàn)椤巴?帝啼鵑”書下注釋有：春心，語又出楚辭招魂“極目千里兮傷春心”，指對青春、愛情或理想的向往與追求。這里點(diǎn)明了是對“青春”“愛情”的追求。生 這個(gè)注釋也可以理解成是對 “青春”時(shí)光的追憶、 對理想難以實(shí)現(xiàn)的追悔呀！我傾 向于“自傷身世”的說法。生 我也傾向于“自傷身世”的說法。李商隱的詩歌，感傷身世的內(nèi)容特別多。如他的樂游原：“向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。 ”那種傷感是非常明顯 的。生 我傾向于這是“愛情悼亡”詩。蘇軾也有一首悼亡之作江城子，其中“千里孤墳，無處話凄涼” 一句的意境，與“滄海月明珠有淚”的意境極為相似。師 這種爭論，不只在我們中間， 也在一些專家之間進(jìn)行著；不只今天在爭論， 在過去 的千百年間也爭論不斷，在未來，這種爭論也不知要進(jìn)行到什么時(shí)候。 重要的是：我們對詩 意，一定要有自己獨(dú)特的理解。課堂小結(jié)師 “筆落驚風(fēng)