《角的分類(lèi)》說(shuō)課模板（第四階段）吳玲

1、說(shuō)課模板基本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式教師吳玲單位新鄉(xiāng)市牧野區(qū)新飛大道小學(xué)課題名稱(chēng)角的分類(lèi)教材版本人教版說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容角的分類(lèi)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量中的第三課時(shí)的內(nèi)容。教材所處地位角的分類(lèi)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)、角的畫(huà)法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、

2、直角、鈍角、平角、和周角。通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過(guò)觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類(lèi)。 能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的探索過(guò)程。體會(huì)到與他人合作交流的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按

3、一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫(huà)法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。說(shuō)教法圍繞教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。講解法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我將把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，適當(dāng)、適量的使用激勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，讓他們通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。說(shuō)學(xué)法1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類(lèi)的過(guò)程，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單復(fù)雜簡(jiǎn)單的過(guò)程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)。2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向

4、外移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大？是小？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對(duì)話。3、使用活動(dòng)角，通過(guò)師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類(lèi)法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（一）：復(fù)習(xí)鋪墊：提問(wèn)：1、什么叫做角？角的各部分名稱(chēng)都是什么？我通過(guò)復(fù)習(xí)角的各部分名稱(chēng)，量角器以及量角的方法，說(shuō)出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對(duì)角有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的掌握測(cè)量角的方法。然后提出問(wèn)題“我們是否能根據(jù)測(cè)量角的大小對(duì)角進(jìn)行分類(lèi) 呢”導(dǎo)入新課角的分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程（二）：一、探究新知：1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的角，根據(jù)角的大小我們共同學(xué)習(xí)角

5、的分類(lèi)。導(dǎo)出課題。2、讓同學(xué)們拿出手中紙片，課件提示學(xué)生折紙片兩次，量角的直角的概念。3、接著讓學(xué)生把剛才折的紙片（第二次折的）打開(kāi)。共同認(rèn)識(shí)平角。4、課件出示一直角，逐步滲透導(dǎo)出銳角、鈍角。5、結(jié)合剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的課堂練習(xí)。6、與生活聯(lián)系，課件出示紅領(lǐng)巾，請(qǐng)同學(xué)指出三個(gè)角各是什么角。7、小組合作用手中的紙片折出不同的角。8、課件出示周角的演示過(guò)程。使學(xué)生懂得周角=360度。環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙跟我一起對(duì)折，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請(qǐng)學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90。接著我提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)封

6、面的每一個(gè)角是多少度？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角多少度？長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角多少度？為什么它們都是90呢？請(qǐng)同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一上直角。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是90，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動(dòng)提問(wèn)：老師移動(dòng)的角和直角比起來(lái)是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90小的角我們把它叫做銳角。也就是說(shuō)銳角小于90。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一個(gè)銳角。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過(guò)演示直角是90然后將直角的一條邊向外移動(dòng)，讓學(xué)生觀察移動(dòng)后的角和直角比較

7、起來(lái)是大一些這是小一些？學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來(lái)：大于90而小于180的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一個(gè)鈍角。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、銳角和鈍角后，我又通過(guò)活動(dòng)角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)平角。在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動(dòng)角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動(dòng)，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？?jī)蓷l邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動(dòng)，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對(duì)于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)直角移動(dòng)成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180。接著講

8、解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過(guò)活動(dòng)角的演示：我們能把直角移動(dòng)成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢？學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。環(huán)節(jié)五：認(rèn)識(shí)周角。首先我用活動(dòng)角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對(duì)周角的認(rèn)識(shí)。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候，我還是通過(guò)活動(dòng)角的演示，得出周角360接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過(guò)演示活動(dòng)角，讓學(xué)生說(shuō)出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學(xué)生用活動(dòng)角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說(shuō)說(shuō)看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)

9、計(jì)了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)過(guò)程（三）：全課總結(jié)（說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲與感受吧）大千世界有無(wú)數(shù)個(gè)角，我們借助分類(lèi)的方法，就可以整理的清清楚楚，用你的雙眼看看周?chē)?，角無(wú)處不在，說(shuō)明角的知識(shí)很有用，有的學(xué)問(wèn)大著呢？說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)角的分類(lèi)銳角 小于90度直角 等于90度 鈍角 大于90度小于180度平角 等于180度的角周角 等于360度板書(shū)上我設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫(huà)角，標(biāo)出各角的名稱(chēng)?？傊?，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

10、樂(lè)趣說(shuō)其他本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，特殊是新知識(shí)，是通過(guò)學(xué)生的察看、剖析、討論，總結(jié)出來(lái)的。反思教學(xué)反思：角的分類(lèi)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?，F(xiàn)在是在原來(lái)基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象圖形特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，區(qū)分銳角、直角、平角、周角、鈍角。課伊始，我為學(xué)生設(shè)問(wèn)題情境，數(shù)學(xué)王國(guó)里要召開(kāi)角的家族成員大會(huì)，這些角紛紛來(lái)到了會(huì)場(chǎng)。平平和周周也來(lái)到了會(huì)場(chǎng)。他倆卻被攔在會(huì)場(chǎng)之外了。他們委屈極了，我們也是角，為啥不讓我們參加？你們認(rèn)為該不該讓它們參加了？

11、引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，同時(shí)檢查了昨天的預(yù)學(xué)情況，順勢(shì)導(dǎo)入新課。1、角的分類(lèi)，教材上是通過(guò)折紙和用量角器量角先引出直角等于90，然后利用直角引出平角，在直角和平角的基礎(chǔ)上再利通過(guò)測(cè)量介紹銳角和鈍角，最后借助實(shí)物和教具演示說(shuō)明周角，教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生紙上、上黑板畫(huà)角再觀察其特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，并形象地把直角、平角、周角比作三個(gè)裁判來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)優(yōu)角和劣角進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由臁?2、讓學(xué)生在情景中自主探索交流獲取新知識(shí)，教師將各種不同的角呈現(xiàn)出直接讓學(xué)生觀察、分類(lèi)，這節(jié)課我通過(guò)復(fù)習(xí)畫(huà)角讓學(xué)生參與到情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，讓各種不同的角以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，一開(kāi)始就給課堂帶來(lái)了生機(jī)，讓學(xué)生有了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)、集中了學(xué)生的注意力、激發(fā)了探究的欲