課程與教學(xué)論3.6課程內(nèi)容組織的原則課件

1、課程與教學(xué)論課程內(nèi)容組織的原則孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問(wèn)題情境 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容選擇的原則，通過(guò)四個(gè)原則把課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇出來(lái)，但是這些內(nèi)容是零散的，如何有序的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，組織課程內(nèi)容呢？課程內(nèi)容組織的原則是什么？下面就讓我們開始這部分的學(xué)習(xí)吧！課程內(nèi)容組織的原則010203正確把握課程內(nèi)容組織的不同取向處理好垂直組織與水平組織的關(guān)系處理好邏輯順序與心理順序的關(guān)系04處理好直線式與螺旋式的關(guān)系第一部分正確把握課程內(nèi)容組織的不同取向不同取向?qū)W科取向?qū)W生興趣與發(fā)展取 向社會(huì)問(wèn)題取向混合取向?qū)W科取向課程內(nèi)容即教材語(yǔ)文課本數(shù)學(xué)課本學(xué)生興趣與發(fā)展取向課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 課程是從學(xué)習(xí)者

2、的角度進(jìn)行設(shè)計(jì) 課程與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的角色社會(huì)問(wèn)題取向課程內(nèi)容源于社會(huì)問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題數(shù)學(xué)藝術(shù)化學(xué)其他混合取向 課程內(nèi)容學(xué)科知識(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)第二部分處理好垂直組織與水平組織的關(guān)系垂直組織各種課程要素按縱向的發(fā)展序列組織起來(lái)連續(xù)性順序性選出的各種課程要素在不同的學(xué)習(xí)階段給予重復(fù)選出的各種課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展階段，由淺入深地組織起來(lái)S=a2單位：元、角、分換算：1元=10角 1角=10分水平組織各種課程要素按橫向關(guān)系組織起來(lái)整合性對(duì)選出的各種課程要素，在承認(rèn)差異的前提下，尋找之間的內(nèi)在聯(lián)系桃花庵歌桃花塢里桃花庵，桃花庵里桃花仙。桃花仙人種桃樹，又摘桃花換酒錢。數(shù)學(xué)練習(xí)題與語(yǔ)文詩(shī)歌“桃花”占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的多少？第三部分處理好邏輯順序與心理順序的關(guān)系邏輯順序是按照有關(guān)科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的基本邏輯程序組織課程內(nèi)容心理順序是按照一定年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)組織課程內(nèi)容二者統(tǒng)一第四部分處理好直線式與螺旋式的關(guān)系直線式直線推進(jìn)、不予重復(fù)螺旋式按照難易程度，重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、螺旋上升四年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)123正確把握課程內(nèi)容組織的不同取向處理好垂直組織與