部編版小學語文五年級上冊第27課我的長生果優(yōu)質(zhì)教案

1、27.我的“長生果”課前解析關注作者：葉文玲，女作家， 1958年發(fā)表處女作我和雪梅，從此走上文壇，后以短篇小說心香名聞遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員，浙江省作家協(xié)會主席，浙江省文聯(lián)副主席。關注教材：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東

2、西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。情真意切，真實可感是本文的一大特點。學習略讀課文的閱讀方法：教學時引導學生按照學習提示，選擇合適的梳理方法，根據(jù)要求梳理出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。本課是略讀課文，教學中緊緊圍繞課前提示，以學生的自學為主，并采用小組合作學習的方式，梳理信息，把握課文主要內(nèi)容?！窘虒W目標】1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。2.用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理?！窘虒W重點】能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理?！窘虒W難點

3、】能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、回顧導入，揭示課題1.教師引導：同學們，本單元我們的學習主題是“閱讀”，在前幾篇課文的學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話，今天，我們再來學習一篇有關讀書的文章，看看它又告訴我們什么。教師板書課題（27 我的“長生果”），學生齊讀課題。2.教師引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎？預設1：“長生果”指的是什么？預設2：作者為什么把書比作“長生果”？（出示課件3）教師解釋“長生果”。長生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因為它營養(yǎng)豐富，有助于延年益壽，所以民間又稱它為長生果。（

4、設計意圖：談話導入，引起學生情感上的共鳴，設置問題，激起學生的探究欲望，更深入地理解文本。）二、初讀課文，整體感知（出示課件4）教師引導：自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（出示課件5）比喻 美差 過癮 直奔那里 書籍如饑似渴 報償 沉甸甸 饋贈 磁石委屈 酵母 皎潔 借鑒 嘔心瀝血指名讀詞語，相機指導字音。（1）形聲字?！梆?、磁、酵”三個字雖然都是形聲字，但讀音卻和右半部分不同，可在語境中借助組詞進行正音和記憶。饋：本義是把事物送給別人吃?？梢越M詞“饋贈、反饋”。（出示課件6）磁：本義為能吸引某些金屬的礦石。可組詞“磁性、磁場”。（出示課件7）酵：本義為酵母，用于釀酒、發(fā)面、制醬等的一種

5、真菌。可組詞“酵母、發(fā)酵”。 （出示課件8）“癮、瀝”是符合一般規(guī)律的形聲字，可以按照形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記。癮：泛指濃厚的興趣。可組詞“上癮、癮頭”。瀝：液體一滴一滴地落下?？山M詞“淅淅瀝瀝、瀝干”。（出示課件9）（2）籍：意思有兩個，一個是在竹簡上書寫或記載一個人出生以來的詳細資料，可組詞“籍貫、祖籍”；一個是將與過去有關的人或事記錄在竹簡或其他文字載體上，供人們學習了解，可組詞“書籍、典籍”。古時最初記錄信息的戶籍、書籍，大部分為竹簡，所以“籍”是竹字頭。（出示課件10）（3）鑒：金字旁表示跟金屬有關，古時指“銅鏡”。在課文中，結(jié)合“借鑒”一詞，根據(jù)上下文理解為“對照別人的文章，取長補短”

6、。（出示課件11）（4）多音字。差：有四個讀音，ch、ch、chi和c。讀ch時，表示“不同，不同之點；大致還可以；錯誤”等意思，可組詞“差別、差錯”。讀ch時，表示“錯誤；不相當；不夠標準”等意思，課組詞“差不多”。讀chi時，表示“派遣去做事”等意思，可組詞“出差、交差”，在本課中讀chi。讀c時，可組詞“參差”，表示“長短、高低、大小不齊”的意思。（出示課件12）教師出示句子，檢驗學生掌握情況。做事的時候精神不集中，就容易出差（ ）錯。我和同桌差（ ）不多高。爸爸終于出差（ ）回來了。這些小樹長得參差（ ）不齊。預設：ch ch chi c奔：有兩個讀音，bn和bn。讀bn時2，表示“急

7、走、跑”的意思，可組詞“奔跑、奔騰”。讀bn時，表示“直接向具體的目的地走去”的意思，可組詞“直奔、投奔”。 （出示課件13）教師出示句子，檢驗學生掌握情況。他喜歡奔（ ）跑時風吹過臉頰的感覺。他順著小道直奔（ ）那山頭。預設：bn bn（設計意圖：自主學習字詞，在通讀課文的基礎上大致了解課文內(nèi)容，為進一步理解課文掃清文字障礙）三、細讀課文，深入理解1.（出示課件14）教師引導：從古至今人們讀書的態(tài)度和方法都有哪些？預設：跳讀、快速默讀、畫出關鍵語句、提煉關鍵詞、批注、表格、提綱、結(jié)構(gòu)圖2.（出示課件15）教師出示閱讀提示：用較快的速度默讀課文，梳理作者讀過哪些類型的書，可以一邊讀一邊圈畫出關

8、鍵詞句。學生自主默讀課文，圈畫詞句。全班匯報交流。預設1：通過“叫作香煙人的小畫片”“印著水滸三國故事的小畫片，是我最早見到的連環(huán)畫”可知，作者讀過畫片。預設2：通過“后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫”“七色花引得我浮想聯(lián)翩，血淚仇又叫我落淚如珠”“劉胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路”可知，作者讀過真正的連環(huán)畫。預設3：通過“小鎮(zhèn)的文化站”“這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了”可知，作者讀過文藝書籍。（出示課件16）預設4：通過“我又不滿足于只看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，哪些古今中外的大部頭小說使我著迷，我把所有課余時間都花在借閱圖書上”可知，作者讀

9、過古今中外的大部頭小說。（出示課件17）（出示課件18）教師和學生一起總結(jié)作者讀過的書的類型。香煙盒中印著的“水滸”“三國”故事小畫片。七色花血淚仇劉胡蘭小傳等這樣成套的真正的連環(huán)畫。小鎮(zhèn)文化站里的文藝書籍。學校圖書館里的古今中外的大部頭。教師板書（類型 故事小畫片 連環(huán)畫 文藝書籍 古今中外的大部頭）3.（出示課件19）教師出示閱讀提示：再次默讀課文，梳理出作者從讀書、作文中悟出道理的內(nèi)容，用自己的話說一說。（1）梳理作者從讀書、作文中悟出道理的內(nèi)容。預設1：第7自然段“從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力”。預設2：第11自然段“作文，首先構(gòu)思要別出心裁，

10、落筆也要有點兒與眾不同的鮮味才好”。預設3：第12自然段“這時我養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力”。預設4：第14自然段“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”。（出示課件20）（2）（出示課件21）師生共同總結(jié)作者從童年讀書、作文中悟出的道理。閱讀擴展了想象力。做筆記鍛煉了記憶力，增強了理解力。作文構(gòu)思要別出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實感?？梢越梃b、模仿，更要創(chuàng)造。教師板書（道理 擴展想象力 鍛煉記憶力、增強理解力 構(gòu)思別出心裁、落筆與眾不同，寫出真情實感

11、 借鑒、模仿，更要創(chuàng)造）4.教師引導：反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？預設1：從作者的讀書經(jīng)歷中，我收獲了讀書和寫作的方法，要博覽群書，做讀書筆記，寫作要會借鑒和運用，更重要的是要入情入境。預設2：只有博覽群書，才能獲取豐富的知識，寫作只有真情實感，能做到先感動自己，才能感動讀者。5.教師引導：通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？預設1：長生果從字面意思理解吃了可以使人長生不老的果子，在這里將書比喻為“長生果”:，這個比喻特別貼切。預設2：意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫

12、作越來越成熟的，同時也表達了作者對書籍的鐘愛。教師總結(jié)：即使多年之后，當作者回憶起自己青少年的讀書經(jīng)歷時，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。6.（出示課件22）教師布置小組合作學習的任務：自主交流作者作文中豐富的想象、傳神的借鑒等方面與閱讀的關系。（出示課件23）教師知道學生借助結(jié)構(gòu)圖理解作文和閱讀的關系。 書小畫片 連環(huán)畫 文藝書籍 中外名著擴展想象力 鍛煉記憶力 增強理解力 構(gòu)思 別出心裁 要寫真情實感落筆 與眾不同 借鑒 模仿 創(chuàng)造 （出示課件24）師生一起總結(jié)： 閱讀使作者想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增強，為作文能準確

13、借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎，所以寫作是離不開閱讀的。7.教師引導：讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？預設1：作者運用了生動的比喻，讓我們體會讀書的重要性。預設2：作者運用了恰當?shù)脑~語，讓我們感受到了讀書的樂趣。如：流光溢彩，津津有味，如癡如醉，如饑似渴，黯然傷神等等。（設計意圖：精讀課文，根據(jù)問題的引導，能讓學生深入理解課文，把握文章的中心。最后一個環(huán)節(jié)的處理回到題目，首尾呼應，既能揭示“長生果”的特殊含義，又能為學生解決疑惑，一舉兩得。）四、課堂小結(jié)，鞏固練習，布置作業(yè)1.（出示課件24）主題概括。2.（出示課件2/8）課堂小結(jié)：讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像

14、長生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一生受用！。3.（出示課件29、30）課堂演練。4.（出示課件31）布置課后作業(yè)。（1）談談你對讀書的心得與感悟。（2）完成素養(yǎng)提升本課練習。（設計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，既能梳理學生的思路，檢驗學生的所得，又能指導學生進行習作，提高寫作能力。） 【板書設計】 【課后反思】我的“長生果”是第八單元的一篇略讀課文，經(jīng)過前面兩篇課文的學習學生對本單元主題“讀書明智”有了很好的體會和感悟，所以這節(jié)課我讓學生以自讀自悟為主，在讀中思考，在讀中領悟，充分發(fā)揮學生在課堂中主體作用開展學習。在課堂中我引導學生結(jié)合重點段體會作者讀書的樂趣，對書的喜愛以及對閱讀的方法，把酷愛

15、讀書這種情感貫穿始終。經(jīng)過重點段的閱讀，讓學生明白正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，學生做了學習的主人，他們的學習才能迸發(fā)思維的火花，這時學習就是一種愉快的體驗。美中不足的是在教學中，我沒有很好的落實學生運用這節(jié)課所學的知識，所獲得的感受，進行習作練習，雖然作業(yè)中涉及了片段的描寫，但這遠遠不夠，在課堂教學中要注重知識的落實程度。27*我的“長生果” 本文是一篇敘事散文，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，在文中指的是書。作者以時間為順序，回憶了少年時代的讀書生活，描述了讀書類型的變化，不同的時期，書的來源不同

16、、類型不同，讀書方法也不同。在豐富的讀書經(jīng)歷中，作者體會到閱讀的好處，闡明自己在讀書、作文中悟出的道理。經(jīng)過上一篇課文的訓練，學生已經(jīng)能選用適合的方法梳理出作者讀過哪些類型的書，但是作者從讀書中悟出的道理學生可能會遺漏，還有如何將作者讀書和寫作的方法運用到今后的實踐中，還需要教師引導。教學時可以引導學生按照學習提示，選擇合適的梳理方法，根據(jù)要求梳理出作者讀書的類型，以及從閱讀和作文中悟出的道理。學生在梳理信息之后，要用一段完整的話把所有信息說清楚，整體把握課文內(nèi)容?！局R與能力】1會認本課生字。2用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理?！具^程與方法】

17、梳理出作者讀書的類型，以及從閱讀和寫作中悟出的道理，整體把握課文內(nèi)容?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學習一些讀書和寫作的方法，提高自己的閱讀與寫作能力。重點能梳理作者讀過哪些類型的書。難點體會作者從讀書、作文中悟出的道理。教師：準備生字新詞卡片和課件。學生：預習課文，自學生字詞。1課時一、談話導入，激發(fā)興趣1在神話中，有一種果子吃了能讓人長生不老，這個果子是？(學生答：長生果)2有一位“吃”了“長生果”的女作家，從她十三歲時就在縣報上發(fā)表文章，至今已經(jīng)寫作了五十年，你們想了解她與“長生果”之間的故事嗎？讓我們一起走進葉文玲的文章我的“長生果”。(板書課題：我的“長生果”)3了解作者。葉文玲，生于194

18、2年，浙江臺州人。著名作家、電影編劇。自幼酷愛文學，13歲時在縣報上發(fā)表夫妻間的小風波七角錢兩篇小說，一直致力于寫作。主要作品有無花果心香我的“長生果”等。二、初讀課文，整體感知1快速默讀文章，思考：(1)文中的“長生果”加了引號，有什么作用？在文中指的是什么？(2)課文主要講了什么內(nèi)容？2匯報、交流。(1)引號的作用是特殊含義，文中的“長生果”指的是書。(2)課文主要講了作者回憶少年時代的讀書生活，以及從讀書和寫作中悟出的道理。3課件出示本課生字，指導學生認讀。三、深入研讀，重點把握1梳理作者少年時代讀過哪些類型的書。(1)作者少年時代讀過哪些類型的書？讓我們帶著問題快速瀏覽課文，用自己喜歡

19、的方法梳理出作者少年時代讀過的書的類型。(印著“水滸”“三國”故事的小畫片、七色花血淚仇劉胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路等連環(huán)畫、文藝書籍、古今中外大部頭小說。)(2)關于文藝書籍和古今中外的大部頭小說，作者沒有明確列舉書名只提過巴金先生的家，想一想，作者還可能讀了哪些書籍？她是用什么方法讀了這么多書籍的？為什么這些書籍會讓作者在若干年后還記憶猶新？大家交流一下自己的看法。(3)小組討論。(4)全班交流。(教師引導學生通過交流進一步體會讀書給作者帶來的美好感受)2體會作者從讀書、作文中悟出的道理。(1)作者如此喜愛讀書，讀書給作者帶來的最直觀的好處是什么？(作文常常居全班之冠。)(2)除了讀書，作者還回憶了兩次作文經(jīng)歷，作者在讀書和寫作中悟出了哪些道理呢？請再次默讀課文，從課文中找出相關語句，并用自己的話說一說。自主梳理信息。小組交流，看自己是否有遺漏。小組匯報。(閱讀大大擴展了想象力，做筆記鍛煉了記憶力，也增強了理解力；作文構(gòu)思要別出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實感；可以借鑒和模仿，更要創(chuàng)造。)(3)自由朗讀相關的句子，進一步感受作者醉心閱讀的原因。3體會閱讀和作文的關系。師：作者講到