心理發(fā)展以及個(gè)體差異

1、關(guān)于心理發(fā)展及個(gè)體差異第一張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月課程大綱第一節(jié) 心理發(fā)展概述第二節(jié) 幾種主要的心理發(fā)展理論第三節(jié) 學(xué)生的個(gè)體差異第二張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第一節(jié) 心理發(fā)展概述第三張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、心理發(fā)展的含義心理發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。廣義的心理發(fā)展：人類個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化（畢生發(fā)展）。狹義的心理發(fā)展：一般指人類個(gè)體從出生到心理成熟階段的變化（兒童與青少年）。心理發(fā)展的八個(gè)階段：乳兒期（0-1歲) 、嬰兒期（1-3歲) 、幼兒期（3-6、7歲) 、童年期

2、（6、7-11、12歲) 、少年期（11、12-14、15歲) 、青年期（14、15-25歲) 、成年期（25-65歲)、老年期（65歲以后） 第四張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、心理發(fā)展的一般特征或規(guī)律連續(xù)性與階段性順序性和方向性不平衡性（關(guān)鍵期）差異性各個(gè)方面之間的相互聯(lián)系和制約逐漸分化和統(tǒng)一關(guān)鍵期：所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。（奧地利 勞倫茲）第五張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征1、童年期也稱學(xué)齡初期，是個(gè)體一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育嘴角的時(shí)期。四年級(jí)兒童（10

3、-11歲）的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象思維為支柱。2、少年期大致相當(dāng)于初中階段，也稱危險(xiǎn)期或心理斷乳期。抽象思維已占主導(dǎo)地位，但一定程度上仍要以形象思維為支柱。3、青年初期抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化第六張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素1.遺傳2.環(huán)境 包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境3.教育4.主觀能動(dòng)性第七張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月遺傳決定論1、基本觀點(diǎn) 片面強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用,認(rèn)為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定。 心理發(fā)展是這些先天遺傳自我發(fā)展和自我暴露的過(guò)程，與外界影響、教育

4、無(wú)關(guān)。 外界影響和教育即使對(duì)心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質(zhì)。第八張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月2、代表人物 高爾頓（F.Golton）：遺傳的天才1869 ， “一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，如同一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。” 遺傳決定論高爾頓在調(diào)查1768-1868年間英國(guó)的首相、將軍、文學(xué)家和科學(xué)家共977人的家譜后，斷言“天才”是遺傳的。 他還搜集了80對(duì)雙生子的資料，企圖證明人的心理完全是遺傳的。 主張遺傳決定論，認(rèn)為人的能力是由遺傳決定的。他從遺傳決定論的觀點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)立了優(yōu)生學(xué)。但是由于他片面夸

5、大了遺傳的作用，大肆宣揚(yáng)天才遺傳論，結(jié)果成了法西斯進(jìn)行種族主義統(tǒng)治的理論工具。977：3224000：1同卵雙生子異卵雙生子第九張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月2、代表人物 霍爾(G.S.Hall) ：美國(guó)心理學(xué)家，美國(guó)心理學(xué)會(huì)的創(chuàng)立者，美國(guó)發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)始人，教育心理學(xué)的先驅(qū)?！耙粌傻倪z傳勝過(guò)一噸的教育” 格塞爾(A.Gessel)： “成熟論”，主張心理的發(fā)展是生物成熟的結(jié)果，成熟是影響發(fā)展的第一要素。遺傳決定論第十張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月1、基本觀點(diǎn) 重視教育和環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的作用，但是片面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育作用，認(rèn)為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。洛克（J

6、.Locke）：“白板說(shuō)” 華生（J.B.Watson） ：“給我一打健康和天資完善的嬰兒，并在我自己設(shè)置的特定環(huán)境中教育他們，那我愿意擔(dān)保，任意挑選一個(gè)嬰兒，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天資和他祖先的種族，都可以把他培養(yǎng)訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和盜賊?！?環(huán)境決定論2、代表人物第十一張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二因素論1、基本觀點(diǎn) 心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩因素決定。德國(guó)心理學(xué)家斯騰（L.W.Stern）：心理發(fā)展并非單純地是天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也并非單純地受外界的影響，而是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì)和外在的環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。 2、代表人物 第十

7、二張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月相互作用論1、基本觀點(diǎn) 兩種因素具有相互作用、依存關(guān)系，任何一因素的作用在大小、性質(zhì)上都依賴于另一因素。不是簡(jiǎn)單的相加或者合并。 皮亞杰學(xué)派 （1）主客體相互作用論（圖式、同化、順應(yīng)、平衡） （2）影響發(fā)展的四種因素： 機(jī)體的成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡化 維列魯學(xué)派2、代表人物 第十三張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月辯證唯物主義的觀點(diǎn) 首先，遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ) 其次，社會(huì)環(huán)境與教育在一定條件下對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用 再次，兒童在活動(dòng)中產(chǎn)生的心理矛盾運(yùn)動(dòng)是其心理發(fā)展的動(dòng)力第十四張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)

8、作于2022年6月第二節(jié) 幾種主要的心理發(fā)展理論第十五張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論1、發(fā)展的實(shí)質(zhì)：個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用的過(guò)程2、四個(gè)重要的概念：圖式、同化、順應(yīng)、平衡3、四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：獲得客體永久性概念前運(yùn)算階段（2-7歲）：符合功能，自我中心性，思維的片面性或不可逆性。具體運(yùn)算階段（7-11歲）物體守恒概念形式運(yùn)算階段（11-成年）：青春期自我中心4、發(fā)展的四因素：成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及平衡化第十六張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第十七張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、維果斯基的心理發(fā)展觀“維列魯”

9、學(xué)派：又稱社會(huì)文化歷史學(xué)派，是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基和他的學(xué)生列昂節(jié)夫、魯利亞為代表而形成的一個(gè)較大的心理學(xué)派別。認(rèn)為心理發(fā)展是個(gè)體的心理從出生到成年，在環(huán)境和教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。（文化歷史發(fā)展理論）提出了“最近發(fā)展區(qū)”概念：兒童獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下可以達(dá)到的心理發(fā)展水平之間，往往有一個(gè)距離或者差距，這距離或差距就是最近發(fā)展區(qū)。 第十八張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第十九張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展觀 1、既強(qiáng)調(diào)生物學(xué)的影響，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)文化、社會(huì)因素 2、強(qiáng)調(diào)自我的主導(dǎo)

10、和整合作用 3、每個(gè)人的成長(zhǎng)都體驗(yàn)著一定順序的生物、心理和社會(huì)事件，所以人格發(fā)展也是按一定的成熟程度分階段向前發(fā)展。（1）乳兒期（0-1.5歲）：基本的信任感對(duì)基本的不信任感 （2）嬰兒期（1.5-3歲）：基本的自主感對(duì)基本的羞怯感和疑慮 （3）學(xué)前期（3-6歲）：基本的主動(dòng)感對(duì)基本的內(nèi)疚感 （4）學(xué)齡期（6-12歲）：基本的勤奮感對(duì)基本的自卑感 （5）青少年期（12-18歲）：基本的自我同一感對(duì)同一感混亂 （6）成年初期（18-25歲）：基本的親密感對(duì)基本的孤獨(dú)感 （7）成年中期（25-60歲）：基本的繁殖感對(duì)基本的停滯感 （8）成年晚期（60歲以上）：基本的自我完善感對(duì)基本的絕望感 第二十

11、張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月年 齡發(fā)展任務(wù)重要事件危 機(jī) 描 述發(fā)展順利的表現(xiàn)危機(jī)未得到徹底解決的表現(xiàn)出生18個(gè)月信任對(duì)懷疑喂食嬰兒與看護(hù)者建立初步的愛(ài)與信任，獲得安全感認(rèn)為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生焦慮18個(gè)月3歲自主對(duì)羞怯吃飯、穿衣、如廁訓(xùn)練開(kāi)始出現(xiàn)符合社會(huì)要求的自主性行為缺乏信心，產(chǎn)生羞愧感36歲主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感獨(dú)立活動(dòng)兒童對(duì)周圍世界更加主動(dòng)和好奇，更具自信和責(zé)任感形成退縮、壓抑、被動(dòng)的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感612歲勤奮感對(duì)自卑感入學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)為人處事，形成成功感產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力1218歲角色同一對(duì)角色混亂同伴交往在職業(yè)、性別角色等方面

12、獲得了同一性，方向明確難以始終保持自我一致性，容易喪失目標(biāo)，失去信心成年初期親密感對(duì)孤獨(dú)感愛(ài)情婚姻樂(lè)于與他人交往，感到和他人相處具有親密感被排斥在周圍群體之外，疏離于社會(huì)而感到孤獨(dú)寂寞成年中期繁殖感對(duì)停滯感養(yǎng)育子女關(guān)愛(ài)家庭，支持下一代發(fā)展，富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力過(guò)于自我，滿足私利，產(chǎn)生頹廢感，生活消極懈怠老年期完善感對(duì)絕望感反省和接受生活自我接受感和滿足感達(dá)到頂點(diǎn)，安享晚年固著于陳年往事，在絕望中度過(guò)余生第二十一張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第三節(jié) 學(xué)生的個(gè)體差異第二十二張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、個(gè)體的智力差異個(gè)體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展

13、到25歲時(shí)達(dá)到最高峰，26-35歲保持高原水平，35歲開(kāi)始有下降趨勢(shì)。學(xué)生的智力差異主要表現(xiàn)在智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異、智力表現(xiàn)早晚的差異和智力的性別差異等方面。第二十三張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月智商的正態(tài)分布圖第二十四張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月智力的二因素論英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出智力結(jié)構(gòu)的“二因素說(shuō)”，即G因素（一般因素）和S因素（特殊因素） 一為普通因素（general factor）簡(jiǎn)稱G因素；另一為特殊因素（specific factor），簡(jiǎn)稱S因素。按斯皮爾曼的解釋，人的普通能力系得自先天遺傳，主要表現(xiàn)在一般性生活活動(dòng)上，從而顯示個(gè)人能力的

14、高低。 S因素代表的特殊能力，只與少數(shù)生活活動(dòng)有關(guān)，是個(gè)人在某方面表現(xiàn)的異于別人的能力。一般智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量者，就是普通能力。第二十五張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月流體智力和晶體智力流體智力和晶體智力：美國(guó)心理學(xué)家雷蒙德卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是一個(gè)人生來(lái)就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺(jué)速度，機(jī)械記憶，識(shí)別圖形關(guān)系等不受教育與文化影響。流體智力屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，

15、30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。晶體智力：通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。如詞匯概念，言語(yǔ)理解，常識(shí)等記憶儲(chǔ)存信息為能力，一直保持相對(duì)穩(wěn)定。而流體智力呈緩慢下降的趨勢(shì)。第二十六張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月美國(guó)心理學(xué)家加德納提出第二十七張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月多元智力理論（P65）第二十八張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第二十九張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第三十張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月斯滕伯格的三元智力理論第三十一張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三元智力理論對(duì)教學(xué)的啟示第三十二張，PPT共三十七頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)習(xí)風(fēng)格指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一貫的、典型的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素三個(gè)層面。心理因素又可分為認(rèn)知、情感和意動(dòng)三個(gè)方面。第三十三張