英國現(xiàn)行學(xué)前教育課程設(shè)置的內(nèi)容及啟示

1、英國現(xiàn)行學(xué)前教育課程設(shè)置的內(nèi)容及啟示摘 要英國十分重視學(xué)前教育的發(fā)展，近些年，英國政府推行多項(xiàng)政策措施，逐步形成七大領(lǐng)域” 的學(xué)前教育課程內(nèi)容，呈現(xiàn)出自然自由、基礎(chǔ)實(shí)用和聯(lián)合參與的課程特點(diǎn)，確保英國學(xué)前教育課程開展的有 效性,推進(jìn)英國學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。本文對(duì)英國2018年版早期基礎(chǔ)階段實(shí)施綱要進(jìn)行分析，英國學(xué) 前教育課程設(shè)置的內(nèi)容對(duì)我國學(xué)前教育課程有三點(diǎn)啟示：課程設(shè)置與課程文化緊密結(jié)合；發(fā)揮幼兒園、家庭、 社區(qū)協(xié)同共育作用；緊跟時(shí)代發(fā)展修訂學(xué)前課程文件。探究英國現(xiàn)行學(xué)前教育課程設(shè)置的內(nèi)容及啟示，可為 我國學(xué)前教育課程設(shè)置提供思考與借鑒。關(guān)鍵詞英國；學(xué)前教育；課程設(shè)置2008年，英國出臺(tái)早期

2、基礎(chǔ)階段實(shí)施綱要 （Statutory framework for early years foundation stage） （以下簡稱綱要），規(guī)定05歲兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)展 和照顧標(biāo)準(zhǔn)，隨后該文件經(jīng)歷了四次修訂,2018年 版早期基礎(chǔ)階段實(shí)施綱要是英國現(xiàn)行的學(xué)前教 育課程政策，其對(duì)英國學(xué)前教育課程的順利開展起 著重要的指導(dǎo)作用。一、英國現(xiàn)行學(xué)前教育課程設(shè)置的內(nèi)容2018年版綱要規(guī)定了所有早期教育者必須 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),以確保兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展良好，并保持健 康和安全在課程設(shè)置內(nèi)容方面，綱要將課程 劃分為七大領(lǐng)域，具體包括：（一）溝通和語言發(fā)展領(lǐng)域課程溝通和語言發(fā)展領(lǐng)域滲透在幼兒園課程的各個(gè) 部分，在兒

3、童的學(xué)習(xí)與生活中占據(jù)著十分重要的位 置。該領(lǐng)域課程的主要內(nèi)容包括傾聽、注意、理解、 口語方面的培養(yǎng)。在課程實(shí)施中，教師需創(chuàng)造多樣化的課程學(xué)習(xí) 環(huán)境,激發(fā)兒童對(duì)語言交流的興趣，幫助兒童學(xué)會(huì)傾 聽和理解，樹立兒童自我表達(dá)的信心和掌握使用語 言的技巧。教師要與兒童開展有價(jià)值的交流對(duì)話, 做好語言示范，鼓勵(lì)兒童認(rèn)真傾聽，作出適當(dāng)回應(yīng), 并引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地使用相應(yīng)語法和詞語，完整有效 地表達(dá)自己的想法。教師還要鼓勵(lì)兒童之間相互溝 通交談，談?wù)撟约旱乃枷?、感情、需要和?jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步 提升兒童傾聽、表達(dá)及理解能力。例如，舉辦分享 會(huì)、講故事、集體朗誦、角色扮演等活動(dòng)。該課程強(qiáng) 調(diào)在游戲和活動(dòng)及日常生活中多交流溝

4、通，了解對(duì) 方的想法和需求，有效地表達(dá)形成自己的敘述風(fēng)格, 關(guān)注兒童傾聽、表達(dá)和理解能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)自 信心、思想和情感的表達(dá)。（二）身體發(fā)育領(lǐng)域課程身體發(fā)育領(lǐng)域課程具體涵蓋移動(dòng)和操作、健康 與自我保健兩方面。在課程實(shí)施中，教師要為兒童 的身體發(fā)育提供良好的環(huán)境，不過分干預(yù)，使他們能 熱情、自信地行動(dòng)。教師要經(jīng)常與兒童談?wù)摫３纸?康和安全的方法，幫助他們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉和健康 飲食的重要性。教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注兒童的心理健 康,觀察其行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童心理健康出現(xiàn)問題時(shí), 應(yīng)及時(shí)與其溝通,邀請家長共同解決。例如:組織兒 童參加集體游戲、競賽活動(dòng),鍛煉跑、跳、鉆、爬等動(dòng) 作；以筆、黏土等美術(shù)工具作為

5、材料，開展繪畫、黏土 制作等活動(dòng),培養(yǎng)兒童精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和控制;鼓勵(lì) 兒童自己參與一些簡單的日常生活活動(dòng)，獨(dú)自整理 衣物、上廁所等,鍛煉其獨(dú)立自主能力。該領(lǐng)域課程 強(qiáng)調(diào)在游戲與活動(dòng)中促進(jìn)兒童身心發(fā)展，增強(qiáng)兒童 對(duì)身體健康重要性的認(rèn)識(shí)，重視發(fā)展兒童的基本生 存技能，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的熱情、自信心、自尊心和獨(dú) 立性。（三）個(gè)性、社會(huì)和情感發(fā)展領(lǐng)域課程個(gè)性、社會(huì)和情感發(fā)展領(lǐng)域課程內(nèi)容主要包括 自信和自我意識(shí)、情緒與行為管理及建立關(guān)系三方 面的發(fā)展。在課程實(shí)施上，教師以游戲、日常和小組 活動(dòng)等形式開展課程,鼓勵(lì)兒童嘗試新的活動(dòng)，使他 們能夠自信地做事,耐心傾聽他人的想法，積極發(fā)表 自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)尊重自己

6、和他人，理解人與人之間 的差異。教師引導(dǎo)兒童談?wù)撊绾伪磉_(dá)自己的情緒、 自己與他人的行為及后果等問題，教他們學(xué)會(huì)面對(duì) 不同的情況調(diào)整自己的行為，讓兒童明白自己是團(tuán) 體中的一員，幫助兒童理解并遵守規(guī)則。同時(shí)，幼兒 園要與社區(qū)和家長聯(lián)合,創(chuàng)設(shè)豐富的文化環(huán)境，幫助 兒童理解獨(dú)特的文化知識(shí)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，發(fā) 展兒童社會(huì)性及情感。例如,通過角色扮演游戲讓 兒童了解當(dāng)?shù)匚幕?；以情緒為主題分享故事,使兒童 了解情緒的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)將情緒和情感充分表達(dá)出 來。該課程強(qiáng)調(diào)以游戲和活動(dòng)的形式進(jìn)行,關(guān)注幼 兒園與社區(qū)、家庭共育，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的自信心、個(gè) 性化發(fā)展和社會(huì)交往能力。（四）讀寫能力領(lǐng)域課程讀寫能力是兒童

7、所獲取的學(xué)習(xí)技能，能保證兒 童未來學(xué)習(xí)和生活的順利發(fā)展。其主要內(nèi)容包括閱 讀和寫作兩方面。在課程實(shí)施上，教師要先根據(jù)兒 童的特點(diǎn)和需要，制訂能促進(jìn)兒童讀寫能力發(fā)展的 課程活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)為兒童提供廣泛的材料（書籍、 詩歌、其他材料）。教師要示范閱讀和寫作,應(yīng)引導(dǎo) 幫助兒童理解和掌握,并認(rèn)識(shí)到讀與寫的重要性,激 發(fā)兒童的讀寫興趣。在閱讀方面，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童 將聲音和字母聯(lián)系起來閱讀,利用語音知識(shí)理解規(guī) 則單詞，確保兒童準(zhǔn)確地閱讀,掌握朗讀規(guī)則，會(huì)讀 常見的不規(guī)則單詞，理解句子和內(nèi)容的含義。在書 寫方面，教師應(yīng)開展角色扮演游戲，引導(dǎo)兒童通過語 音知識(shí)和發(fā)音匹配的方式書寫單詞，嘗試寫出不規(guī) 則常用詞、

8、簡單的句子等供自己和他人閱讀。例如， 將句子中的單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分別寫在不同卡片上， 分發(fā)給兒童,讓他們根據(jù)單詞排列成完整的句子，并 讓兒童齊讀;根據(jù)繪本快樂的郵遞員設(shè)立郵局角 色扮演區(qū)，兒童可以填寫郵局表格，記錄標(biāo)牌和標(biāo) 簽。該課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用豐富多樣的材料資源,在成人 的引導(dǎo)下讓兒童積極地讀與寫，重點(diǎn)發(fā)展兒童的閱 讀、書寫和理解等學(xué)習(xí)能力。（五）數(shù)學(xué)能力領(lǐng)域課程數(shù)學(xué)能力領(lǐng)域在日常生活中隨處可見,對(duì)兒童 的學(xué)習(xí)與生活尤為重要。該領(lǐng)域主要內(nèi)容涵蓋數(shù)字 和形狀空間測量兩方面。在課程實(shí)施中，教師要先 為兒童提供發(fā)展數(shù)學(xué)能力的環(huán)境和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,為日后 的學(xué)習(xí)打下

9、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字部分,教師要設(shè)計(jì)兒 童感興趣的活動(dòng)，將數(shù)字穿插到其中，讓他們學(xué)習(xí)計(jì) 數(shù)、數(shù)字排序、加減，認(rèn)識(shí)并運(yùn)用數(shù)字。在形狀空間 測量上，師生會(huì)對(duì)自然界和生活中的物體開展游戲 和討論,注重?cái)?shù)學(xué)語言的使用，深刻感知、認(rèn)識(shí)和描 述物體的形狀特征。教師會(huì)鼓勵(lì)兒童積極探索空 間,發(fā)展空間意識(shí)，引導(dǎo)兒童在日常談話與游戲活動(dòng) 中認(rèn)識(shí)大小、距離、時(shí)間和金錢等內(nèi)容，并將其運(yùn)用 于生活。例如，教師利用正數(shù)倒數(shù)、成對(duì)計(jì)數(shù)等編創(chuàng) 押韻小詩和歌謠,幫助兒童掌握數(shù)學(xué);在室內(nèi)或室外 設(shè)置隧道、拱門供兒童移動(dòng)爬行，以探索不同層次的 空間;設(shè)置日常事務(wù)和秩序的時(shí)間，與兒童回憶經(jīng)歷 過的事情,預(yù)測未來發(fā)生的事件。該領(lǐng)域課程強(qiáng)

10、調(diào) 在自然環(huán)境和日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以游戲、活 動(dòng)和討論的方式開展課程,重點(diǎn)培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)概 念的掌握與運(yùn)用,發(fā)展兒童理解和推理、解決問題的 能力。（六）理解世界領(lǐng)域課程理解世界領(lǐng)域課程主要從人與社區(qū)、世界和技 術(shù)三方面開展。在課程實(shí)施上，幼兒園、家庭和社區(qū) 要為兒童理解世界提供充分的材料和開放的環(huán)境, 三方共同組織參與課程。在人與社區(qū)方面,讓兒童 參觀社區(qū)公共場所，分享不同的文化與信仰,使兒童 認(rèn)識(shí)、理解世界，明白自己與他人、家庭、社區(qū)和傳統(tǒng) 之間的區(qū)別與聯(lián)系。在世界方面,幼兒園與社區(qū)、家 長聯(lián)合，帶領(lǐng)兒童開展有趣的戶內(nèi)外活動(dòng)，共同談?wù)?周圍環(huán)境的特征、變化和差異，培養(yǎng)兒童主動(dòng)感知、 觀

11、察和探索的能力。在技術(shù)方面，在游戲和活動(dòng)中 讓兒童觀察和談?wù)撋钪屑夹g(shù)產(chǎn)品（手機(jī)、電視）和 信息交流技術(shù)（信號(hào)燈、站牌）的相關(guān)內(nèi)容,正確認(rèn) 識(shí)和使用技術(shù)產(chǎn)品。例如，帶領(lǐng)兒童去美術(shù)館、公園 等社區(qū)公共場所參觀，以繪畫、講故事、記錄及討論 的形式初步認(rèn)識(shí)世界;邀請社區(qū)工作人員或家長分 享、介紹文化和家庭,包括飲食文化、服飾文化、家庭 信仰等。該領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)在自然和生活環(huán)境下學(xué)習(xí) 并掌握知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)關(guān)注兒童興趣潛能和 探索學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（七）表現(xiàn)藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域課程表現(xiàn)藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域課程的主要內(nèi)容包括探索 和使用媒體材料、富有想象力兩方面。在課程實(shí)施 中，教師要先為兒童提供豐富多樣的活動(dòng)和

12、媒體材 料，激發(fā)兒童好奇心，并鼓勵(lì)兒童參與各種活動(dòng)，探 索、思考和掌握各種材料、工具和技術(shù)，兒童充分發(fā) 揮想象力，借助活動(dòng)和材料內(nèi)容以獨(dú)創(chuàng)的形式創(chuàng)作 藝術(shù)作品，表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)創(chuàng)新性思 維。同時(shí)，教師要注重和支持兒童的想法，多做鼓勵(lì) 性評(píng)價(jià),使兒童在日后能繼續(xù)獨(dú)立創(chuàng)造作品,發(fā)展兒 童的想象力和創(chuàng)造力。例如，開展唱歌、作曲、跳舞 活動(dòng),鼓勵(lì)兒童嘗試改編;探索學(xué)習(xí)材料的顏色、設(shè) 計(jì)、紋理、形式和功能，嘗試自己驗(yàn)證;運(yùn)用各種材料 工具進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和角色扮演，充分表達(dá)兒童的想 法，體會(huì)創(chuàng)編和創(chuàng)作的樂趣。該領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)在教 師的引導(dǎo)下探索和使用材料工具，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，重 點(diǎn)培養(yǎng)兒童的好奇心、

13、創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)兒童的 創(chuàng)作潛能，讓兒童形成自己獨(dú)特的思維和想法。二、英國現(xiàn)行學(xué)前教育課程設(shè)置的特點(diǎn)英國現(xiàn)行學(xué)前教育課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)兒童在自然和 生活中有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，教師要采 用靈活多樣的形式開展活動(dòng)，與多元主體合作，培養(yǎng) 兒童的基本技能和個(gè)性潛能，為兒童未來的學(xué)習(xí)生 活奠定基礎(chǔ)。（一）堅(jiān)持自然自由的課程理念學(xué)前課程理念是學(xué)前課程的核心，既體現(xiàn)了學(xué) 前教育觀念和教育思想,也呈現(xiàn)了本國的文化傳統(tǒng)。 受英國17世紀(jì)自由主義的影響，英國現(xiàn)行學(xué)前課程 依舊保持著自然自由的文化傳統(tǒng)，以游戲和活動(dòng)的 課程形式為主，強(qiáng)調(diào)課程在自然狀態(tài)下的自由，注重 兒童身心的自然與自由發(fā)展。游戲和活動(dòng)是使

14、兒童 接近自然狀態(tài)的課程形式，兒童在游戲和活動(dòng)中自 然地認(rèn)識(shí)、參與、分享生活世界，自然、自發(fā)地拓展生 命場域。在英國，教育者會(huì)在自然和生活環(huán)境中選 擇資源，創(chuàng)設(shè)課程，組織開展豐富多彩的游戲和活 動(dòng)。在課程進(jìn)行中，教師作為課程的引導(dǎo)者,不干擾 兒童，使兒童盡情地玩耍，讓兒童近距離接觸自然、 世界，親近他人，與他人自由交流，相互關(guān)心,釋放自 由天性，讓兒童在課程中自己學(xué)習(xí)、自己成長，使兒 童個(gè)性與自由得到發(fā)展，自然地融入這個(gè)世界。例 如，溝通語言領(lǐng)域課程實(shí)施中，教師會(huì)舉辦分享會(huì)、集 體朗誦會(huì),開展角色扮演游戲。身體發(fā)展領(lǐng)域課程實(shí) 施中，教師會(huì)組織兒童參加集體游戲、競賽活動(dòng)，鍛煉 粗大動(dòng)作;讓兒童運(yùn)

15、用筆、黏土等工具開展繪畫、黏土 制作活動(dòng)，培養(yǎng)他們精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和控制能力?？?見，從課程內(nèi)容的選擇到實(shí)施，英國現(xiàn)行學(xué)前課程理 念呈現(xiàn)出自然和自由的特點(diǎn)，彰顯了兒童的自由性, 將英國的傳統(tǒng)文化與學(xué)前課程合二為一。（二）設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)用的課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容指向“教什么”的問題,課程內(nèi) 容主要根據(jù)課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵在組 織兒童各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能 和基本行為方式等方面進(jìn)行選擇。英國幼兒園課 程內(nèi)容設(shè)置根據(jù)早期基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和 經(jīng)驗(yàn)，突出基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)兒童基礎(chǔ)知識(shí)和基本 技能的獲得，通過提供多樣的課程環(huán)境，豐富兒童的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展兒童基本技能。在基礎(chǔ)知

16、識(shí)的獲得 方面，強(qiáng)調(diào)兒童積極參與七大領(lǐng)域課程并在成人的 幫助下認(rèn)識(shí)、理解人文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、自然世界等 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。基本技能涵蓋生存技能和 學(xué)習(xí)技能，兒童能夠在不同的領(lǐng)域課程中獲得不同 的基本技能。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)溝通和語言發(fā) 展、身體發(fā)育領(lǐng)域課程，掌握語言交流、身體動(dòng)作、生 活衛(wèi)生等基本生存技能;通過讀寫能力、數(shù)學(xué)能力和 理解世界領(lǐng)域的課程，在教師和家長的引導(dǎo)下獲得 閱讀、書寫和算數(shù)技能以及主動(dòng)感知、觀察和探索的 學(xué)習(xí)能力。英國幼兒園課程內(nèi)容突出實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào) 生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲取與實(shí)踐，關(guān)注課程內(nèi)容 與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性、創(chuàng)造力及社 會(huì)適應(yīng)能力,使他們

17、能夠愉快地融入社會(huì)生活。在 課程引導(dǎo)下，兒童要學(xué)習(xí)獨(dú)自整理衣物、洗手、付錢 等日常生活經(jīng)驗(yàn),熟練使用電子產(chǎn)品等，并在各個(gè)領(lǐng) 域課程中學(xué)習(xí)與他人交流溝通、分享合作、遵守規(guī) 則、調(diào)整行為等社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。（三）注重聯(lián)合參與的課程實(shí)施幼兒園、家庭和社區(qū)是兒童成長發(fā)展的重要環(huán) 境，三者之間有著密不可分的關(guān)系。家庭是社區(qū)的 細(xì)胞,社區(qū)是兒童成長的大環(huán)境。社區(qū)中隱藏著豐 富的教育資源，社區(qū)中的人們也需要接受科學(xué)育兒 知識(shí)的熏陶。家庭是連接幼兒園與社區(qū)的橋梁，它 促使幼兒園更好地向社區(qū)開放，并與社區(qū)有機(jī)地結(jié) 合起來。英國學(xué)前課程實(shí)施中的一大特點(diǎn)是幼兒 園、家庭和社區(qū)的聯(lián)合參與，通過共享資源,三方合 作，形成強(qiáng)大的

18、教育合力。英國學(xué)前課程重視多元 主體合作，幼兒園充分協(xié)調(diào)利用社區(qū)資源開展外出 活動(dòng)課程，并邀請家長加入，兒童在教師和家長的帶 領(lǐng)下到社區(qū)公園的游戲場地玩耍，到免費(fèi)對(duì)外開放 的美術(shù)館、博物館觀看展覽,到商店、超市購物，又或 是來到動(dòng)物園、農(nóng)場觀察動(dòng)物或農(nóng)作物。兒童在這 種課程環(huán)境下積極發(fā)現(xiàn)探索，相互交流合作,從而更 好地融入社會(huì)生活。此外,在英國，一些幼兒園會(huì)邀 請家長直接參與課程活動(dòng)，與教師聯(lián)手配合，向兒童 分享或教授音樂、舞蹈、烹飪等才藝和技能，激發(fā)兒 童的興趣和內(nèi)在潛力，拓寬兒童的知識(shí)與能力。有 些英國幼兒園還會(huì)邀請班內(nèi)各個(gè)國家的家長間接參 與課程設(shè)置,將英文課程教材譯成不同語言,為幼兒

19、園課程資源提供支持，幫助兒童感知各國語言的多 樣性和差異性,體驗(yàn)語言的魅力。三、英國學(xué)前教育課程設(shè)置對(duì)我國的啟示（一）課程設(shè)置與課程文化背景緊密結(jié)合課程是由文化衍生出來的，同時(shí)又能傳承文化, 文化作為課程的母體決定課程的文化品性，并為課 程設(shè)定基本的邏輯規(guī)則和內(nèi)容范疇。英國傳統(tǒng)文 化中的宗教信仰、自由主義、保守穩(wěn)定、科學(xué)精神等 內(nèi)容，決定當(dāng)下自然自由、重視基礎(chǔ)的英國學(xué)前課 程。中國是人類歷史文明的主要發(fā)源地之一，作為 有五千年歷史的文化大國，其文化悠久且獨(dú)具特色。 因此，我們可以思考我國學(xué)前課程設(shè)置與課程文化 背景之間的關(guān)系，將課程設(shè)置與課程文化背景結(jié)合 起來，深入探究并合理設(shè)置出適合我國的學(xué)前課程。 例如，在設(shè)置和實(shí)施幼兒園課程時(shí)，既要將傳承和發(fā) 揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及地域文化作為主流，又要吸 取他國學(xué)前課程和文化中有益于我國課程設(shè)置的部 分,以此彌補(bǔ)學(xué)前課程和文化的不足,通過多樣文化 之間的交流與共存,提升我