說課稿 人教版 語文 五年級 下冊 《再見了親人》2

1、再見了，親人一、教學(xué)背景課文再見了，親人是人教版小學(xué)語文第10冊第四組的一篇講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動”，課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。本課記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文的編寫意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達思想感情的。小學(xué)五年級的學(xué)生，已初步具備一定的語文閱讀能力。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。這種能力的具備，為本課學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。但是

2、，課文描寫的內(nèi)容，是發(fā)生在半個多世紀(jì)之前特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史了解的局限，對于體會文中所表達的中朝之間的濃厚情誼會有一定的困難。針對這種情況，我們在教學(xué)時應(yīng)注意對背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)生情況的分析，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾點 ：1、知識和技能目標(biāo)會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過程和方法目標(biāo)立足文本，以讀為主，讀中悟情；運用媒體資源，理解文本內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。3、態(tài)度情感和價值觀目標(biāo)體會志愿軍戰(zhàn)

3、士與朝鮮人民之間那種不是親人，卻勝似親人的感情，使學(xué)生受到國際主義的教育。根據(jù)以上對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。而教學(xué)的難點則是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點，體會課文重點語句對表達情感所起到的作用。二、活動評價在課堂教學(xué)過程中，我將對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時有效的評價。評價將以形成性評價和絕對評價為主，這樣既可以根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)方案，又不會造成學(xué)生之間的攀比心理，挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如我會向?qū)W生提出這樣一個問題：“課文中哪些事讓志愿軍覺得朝鮮人民是親人？”這個問題相對簡單，能文中能直接

4、找出，因此我會讓平時較少回答問題的學(xué)生來回答。這樣可以引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。而對于那些較難的問題，我會讓那些平時課上積極主動、成績較好的學(xué)生來回答。如果某些問題大家都難以做出準(zhǔn)確回答，我還會反思我的教學(xué)設(shè)計，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度。在評價方法上，我會將教師評價和學(xué)生自評、互評的方式相結(jié)合。這樣不但可以調(diào)動回答問題學(xué)生的積極性，還可以調(diào)動其他同學(xué)參與課堂互動的積極性，有助于形成較為熱烈的課堂氣氛。三、課程設(shè)計新課改倡導(dǎo)教師是教學(xué)活動的組織者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，本節(jié)課我立足文本，主要采用了以情激情、媒體資源直觀演示、讀

5、中感悟，悟中生情的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)之中。而對于學(xué)生來說，教育界有句老話：“給學(xué)生一桶水不如指引給學(xué)生一條尋找清泉的路”，因此本課教學(xué)中我加強對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。首先通過讀悟法讓學(xué)生體會“中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”。只有多讀課文，從讀到悟，才能正確理解作者所要表達的中心思想。其次通過比較法來體會作者的表達方法。課文前三段都以祈使句開頭，以反問句結(jié)尾。教師在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生把祈使句、反問句改成陳述句后，讓學(xué)生進行朗讀比較，掌握這些特殊句式在表達上的作用，從而突破難點。 基于對教材以及學(xué)生實際情況的把握，運用以上教學(xué)方法，我將采取以下幾個步驟展開本節(jié)課教學(xué)：（一）導(dǎo)入課文，奠定情感本

6、文題目是再見了，親人，是整篇文章的題眼。全文都圍繞告別主題展開描寫，所以對課題理解非常重要。在上課伊始，我讓學(xué)生對親人這個詞語意思有了初步理解，然后讓學(xué)生談?wù)劇坝H人為自己做了哪些事？”“親人對我們是一種什么愛？”，為深入領(lǐng)悟本課的“親人”的意義做好鋪墊，接著我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗，初步體會親人分別時的感受。最后，我讓學(xué)生帶著這種初步理解體驗朗讀課文題目。借助學(xué)生情感經(jīng)驗，初步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課題，體會重點字詞對表情達意的作用，為后面的情感升華后真情誦讀打下基礎(chǔ)。（二）初讀課文，整體感知我抓住“親人”一詞，讓學(xué)生談?wù)勎闹兴v到的親人有哪些？順勢啟發(fā)學(xué)生：大娘、小金花、大嫂與志愿軍戰(zhàn)士沒有血

7、緣關(guān)系，為什么稱志愿軍為親人呢？用這一問題激發(fā)學(xué)生求知欲。教師不失時機再次質(zhì)疑學(xué)生：課文中哪些事讓志愿軍戰(zhàn)士覺得朝鮮人民是親人？學(xué)生在自讀的匯報中體會到朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，從而體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情。（三）運用媒體資源品詞析句，體會感情語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文學(xué)的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。教學(xué)中我讓學(xué)生通過讀找出令自己感動的詞句，并說明原因，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生在朗讀中逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會中朝人民的偉大情懷，對用鮮血和生命培育的中朝友誼引起心靈上的震撼。（四）運用多媒體，突破重難點，

8、深化感情信息技術(shù)手段在這節(jié)課中對于突破教學(xué)重難點起到了很大的作用。中朝人民為什么能建立起了深厚的友誼？課文中更多的講述了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚意，其實在朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士無私奉獻的同時，志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民奉獻著自己的青春、熱血和生命，這一點作者并沒有多大的著筆，那么學(xué)生在理解這種深情厚意產(chǎn)生的原因時難免會困惑及片面。要想解決這一難點，單憑教師傳統(tǒng)教學(xué)方法通過課文中語言文字體會，很難使學(xué)生深刻理解。因此我采用播放抗美援朝電影片斷、觸目驚心的數(shù)字、英雄人物圖片，從而觸動孩子們。信息技術(shù)手段不但使教學(xué)突出重點，同時也突破了難點，把課堂教學(xué)推向高潮。（五）創(chuàng)設(shè)情境，讀中誦情，升華感情教師先

9、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會中朝人民分別時心情，然后帶著感情自讀46自然段，同時采用指名讀評讀全班讀等形式，學(xué)生在讀中理解，讀中悟情，讀中培養(yǎng)了語感。教師不失時機再次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分角色誦讀中朝人民話別,學(xué)生不知不覺在讀中體會出中朝人民之間依依惜別的深情厚誼。帶著情感體驗教師讓學(xué)生再次誦讀課題，從而將課堂教學(xué)又一次推向高潮。（六）作業(yè)設(shè)計作業(yè)是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。本課時作業(yè)是：請選擇小金花、大娘、大嫂三者中的一個角色，以她的口氣寫一個片段，題目也是再見了，親人。作業(yè)不僅讓學(xué)生又回到那依依惜別的告別場面，而且使學(xué)生再次感悟出那份濃濃的深情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。四、教學(xué)體會本節(jié)課教學(xué)最大的亮點在于運用多媒體資源進行直觀演示。由于年代久遠，學(xué)生并未經(jīng)歷過那個特殊的時代背景，一下子很難理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那種用鮮血凝成的深厚情誼，對課文的理解便