說課稿 人教版 數(shù)學 五年級 下冊 《3的倍數(shù)的特征》異構一

1、3的倍數(shù)的特征說課稿一、教學背景1、教材分析3的倍數(shù)的特征是人教版新課標教材小學數(shù)學五年級下冊第二單元的內(nèi)容。3的倍數(shù)的特征是在學生理解了因數(shù)和倍數(shù)的意義，學會了求一個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法，知道了2、5倍數(shù)的特征的基礎上進行教學的。它是學生進一步學習質數(shù)與合數(shù)、求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的基礎，也是學習約分和通分的前提。了解這一特征后，學生將對數(shù)有更全面的認識，在日常生活中進行一些簡單的運算時也會有較大幫助。2、學情分析五年級的小學生已經(jīng)具備了進行簡單計算和推理的能力，可以完成日常生活中簡單的數(shù)的運算。在前一次課程的學習中，通過學習2、5的倍數(shù)的特征，開始對數(shù)的特征有了初步認識。本節(jié)課程的內(nèi)容本身

2、是較為抽象的，不過可以通過設計具體的實驗來引導學生理解3的倍數(shù)的特征，在這個過程中，學生的動手能力和思維能力能夠得到充分發(fā)揮，并且可以提高他們對于較抽象問題的解決能力。根據(jù)前面對教材和學情的分析，我制定了如下的三維教學目標和重難點：3、教學目標知識與技能目標：知道3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。過程與方法目標：通過三個不同層次的撥珠實驗，讓學生經(jīng)歷探究3的倍數(shù)特征的過程，培養(yǎng)學生觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)、推理判斷的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過撥殊實驗和探究活動，讓學生感受數(shù)學知識本身的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。4、教學重難點本節(jié)課的關鍵在于，學生能夠通過自己的

3、嘗試、驗證、理解來學會判斷3的倍數(shù)，所以本課的重點正是引導學生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。而由于本課內(nèi)容確實較為抽象，因而學生如何理解并學會應用3的倍數(shù)的特征就是本課的難點。二、活動評價在課堂教學過程中，我會根據(jù)不同學生的實際情況，以及課堂教學時的現(xiàn)場效果，及時對學生的學習情況進行評價。評價將貫穿教學活動的始終，以形成性評價為主。比如，在實驗結果討論時，我將請不同層次不同個性的小朋友分別發(fā)言，在前期復習2、5倍數(shù)的特征時，實驗比較簡單，我就會請兩位不太善于解決數(shù)學問題的同學來回答，一旦答對，我會給予充分的表揚，即使回答不準確，我也會引導他思考，幫助他答出來，并

4、及時給予他鼓勵。在我安排小組實驗時，學生在實驗活動中既可以調(diào)動積極性，又可以相互評價，在他們回答問題時，我也會及時給予表揚和鼓勵，給予他們信心。在課程進行到后期，我還將對那些在本節(jié)課中有明顯進步的學生進行再一次表揚，激勵大家繼續(xù)努力。三、課程設計根據(jù)對教材和學情的分析，在新課改理念的指導下，本節(jié)課我將采用實驗教學、合作交流和探究式學習等教學法展開教學。我將通過安排學生進行多組撥算珠實驗，引導學生進行小組合作，在實驗中觀察和探究，并采用學生自評、小組互評、教師評價等多種方式，培養(yǎng)學生積極主動參與學習的興趣，進而逐步歸納出3的倍數(shù)的規(guī)律，即總結出本節(jié)課的重點知識，然后安排學生循序漸進地做一些習題來

5、鞏固和提高。下面我將詳細闡述本節(jié)課的教學過程。1、復習舊知這節(jié)課主要通過撥算珠實驗來進行，首先，我將安排學生通過撥算珠來復習上次學習的2、5的倍數(shù)的特征。同學們，我們先用4顆算珠試著撥出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，看哪位同學撥的又快又多。接著，我們再用5顆、6顆算珠分別撥出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，大家是怎么操作的呢？有什么規(guī)律嗎？學生通過實驗來回顧知識，加深對2、5的倍數(shù)的特征的認識，同時總結出這兩種情況都可以通過個位數(shù)字的特點來判斷。于是，我接著安排學生用4、5、6顆算珠撥出3的倍數(shù)，從而引出本節(jié)課的課題：3的倍數(shù)的特征（板書）。2、實驗猜想這一環(huán)節(jié)，我將安排學生進行三組撥算珠實驗。第一組實驗是，嘗試用

6、4、5、6顆算珠撥出3的倍數(shù)。實驗方式是同桌兩人合作，一人撥珠，另一人判斷它是不是3的倍數(shù)，可以借助計算器，然后把實驗結果記錄在實驗報告里。實驗報告一（板書）用了幾顆算珠撥出來的數(shù)（是3的倍數(shù)）撥出來的數(shù)（不是3的倍數(shù)）413,31,22,523,32,14,615,33,24,學生通過實驗會發(fā)現(xiàn)4顆、5顆算珠怎么也撥不出3的倍數(shù)，而6顆算珠怎么撥，都可以得到3的倍數(shù)。于是，我將安排學生做第二組實驗，用任意顆數(shù)的算珠撥出3的倍數(shù)，如果撥出來的數(shù)是3的倍數(shù)，就把它記錄在實驗報告里。實驗報告二（板書）撥出來的數(shù)（是3的倍數(shù)）用了幾顆算珠42611133、猜想驗證我會請幾組學生代表給出實驗結果，并挑

7、選一部分進行板書，然后引導大家觀察、思考算珠顆數(shù)的規(guī)律。這時就會有聰明的學生發(fā)現(xiàn)算珠的顆數(shù)都是3的倍數(shù)，于是就引出一個規(guī)律猜想，用3的倍數(shù)顆算珠可以撥出3的倍數(shù)。接著，我就會安排學生進行第三組實驗，用3顆、6顆、9顆算珠撥3的倍數(shù)，同時看能不能撥出不是3的倍數(shù)的數(shù)。4、歸納總結通過第三組實驗，以及三組實驗的全部結果，自然而然地能夠總結一個規(guī)律，即用3的倍數(shù)顆算珠肯定可以撥出3的倍數(shù)，而用不是3的倍數(shù)顆的算珠怎么都撥不出3的倍數(shù)。于是，就得出了3的倍數(shù)的特征，即當一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)時，這個數(shù)就是3的倍數(shù)（板書）。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。5、實踐應用這時，學生學

8、會了竅門，興致極高，個個躍躍欲試。針對小學生的年齡特點和個性差異，促進不同層次的學生的提高，我會選取教材中的一些題，指導學生進行基本練習、拓展練習和綜合練習三個不同層次的練習。6、課程總結本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，我主要是以撥算珠實驗的方法引導學生進行觀察和探究，學生在自己的實驗和探究過程中體會算珠個數(shù)與撥出數(shù)是否是3的倍數(shù)之間的聯(lián)系，從而理解3的倍數(shù)的特征及其判斷方法。在板書設計方面，我會將實驗相關的結果整齊地板書出來，方便學生進行對比，從而幫助學生通過自我探究來得出3的倍數(shù)的特征，同時掌握這一判斷方法。四、教學體會根據(jù)課程特點和學生情況，我在本節(jié)課是以撥算珠實驗的方式進行復習導入和新課講授的，既可以復習之前學習的2、5的倍數(shù)的特征，又能夠有效避免純粹學習倍數(shù)特征的抽象性。這種寓教于樂的導入方法