說課稿 人教版 美術 五年級 下冊 《十二生肖》1

1、十二生肖一、教學背景十二生肖是人教版五年級美術下冊第8課，屬于造型表現(xiàn)領域。這一節(jié)課表面上看是鍛煉學生的造型能力，但是題目中已經隱含了本課綜合性的一面：十二生肖首先是眾所周知中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，而且伴隨這一文化現(xiàn)象衍生出了多種多樣的民間美術。所以本課綜合了欣賞評述領域的內容。美術課程標準對這一學段的欣賞教學學習建議指出：“嘗試對美術作品，特別是具有我國民族特色的美術作品，用語言或文字進行描述，用多種方式表達自己的感受與認識。”因此，本課是在學習美術創(chuàng)作技能的同時，對于傳統(tǒng)文化的認知也是重要的教學內容。（這是教材體現(xiàn)的新思想或依據）明確了這一點，本課的教學就是任務是要求學生了解十二生肖是中國傳統(tǒng)文

2、化的重要組成部分并了解常見的中國民間美術形式，學會用彩泥、剪紙、拼貼等形式制作富有創(chuàng)意的十二生肖，拓寬學生的美術思維。使學生更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，將其傳承并發(fā)揚光大。五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力相對較強，在本冊第三課抽象雕塑和第七課夸張的臉的學習中運用過泥塑，有了一定的制作經驗，并對十二生肖的相關知識有了一些了解，本節(jié)課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：1、知識技能目標：了解十二生肖是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。2、過程方法目標：學會用彩泥、剪紙、拼貼等形式制作富有創(chuàng)意的十二生肖。3、情感態(tài)度目標：拓寬學生

3、的美術思維。使學生更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，將其傳承并發(fā)揚光大。在制作過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生認真細致的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成關心他人的習慣，做個有心人。依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學重點是：了解十二生肖是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。難點是：對十二生肖形象進行夸張塑造。二、活動評價在課堂教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時而有效的評價。評價將貫穿教學活動的始終，以形成性評價為主，以此來及時了解學生的學習情況，并適當調整教學方案。比如我向學生提出這樣一個問題：“請同學們回答十二生肖的排列順序”這個問題相對簡單，我會請平時不愛回答問題或成績稍差的同學來回答

4、，一旦答對，我會及時給與表揚和獎勵，即使回答不準確，我也會從他們的答案中找出亮點，給與他們信心。再比如我會讓學生回答十二生肖有哪些作用？，這個問題稍難一些，我就會請平時成績較好或積極發(fā)言的同學來回答，并及時給與反饋。如果有些問題大多數學生都不能準確做出回答，我就會反思我的教學設計，并適當調整教學方案。在評價的方法上，我會采取教師評價和學生互評相結合。對于學生回答問題的情況，我不但會自己做出評價，還會讓其他同學對這位同學的答案做出評價。這樣不但可以調動回答問題學生的積極性，還可以調動其他同學的積極性，有助于形成較為熱烈的課堂氣氛。三、課程設計美術課程標準指出：教師可以運用自然資源（如自然景觀、自

5、然材料等）和社會文化資源（如文體活動、節(jié)慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術以及人類文化的遺物、遺跡等）進行美術教學。本節(jié)課的學習任務很重要的就是對于中國傳統(tǒng)文化和民間美術的認知，所以直觀的欣賞是本節(jié)課重要的教學手段，而上述資源的利用是完成這一教學任務的關鍵。同時，為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，“以學生為主體”和“充分發(fā)揮學生個性” 的理念，我將運用直觀教學法、示范教學法、啟發(fā)教學法。下面我將從以下五個環(huán)節(jié)設計實施本課教學。 （一）、設置情境，導入新課首先讓同學們相互欣賞在課前收集的十二生肖玩具，比如布老虎、存錢豬、電動小狗、玩偶小綿

6、羊等等。提出問題，讓學生參照查到的相關文字資料做出回答1十二生肖的排列順序子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬2十二生肖有哪些作用？可以計時、查出生年月等等。3十二生肖的來由4關于十二生肖的故事、傳說 比如守株待兔、畫龍點睛、打草驚蛇等等同學們運用收集到的相關資料，回答的非常好，我會及時引出本堂的課題：十二生肖 。 （本環(huán)節(jié)首先讓學生互相欣賞十二生肖的玩具，激發(fā)了他們的學習興趣，并通過回答問題，對十二生肖有了初步了解。本環(huán)節(jié)用時約3分鐘） （二）、欣賞作品，教師示范1、多媒體展示教材中的唐十二生肖俑，讓同學們說說這組十二生肖有什么特點？經過觀察不難得出回答這些陶俑是由人的身體和動物

7、的頭組成，人的神態(tài)和動作。我會緊接著引導同學們說出它是采用了擬人的表現(xiàn)手法，并得出十二生肖是中國獨有且古來就有的，已經有幾千年的悠久文化歷史。2、接下來欣賞多幅古代生肖圖，著重分析其中龍的特點，同學們會說它具有蛇身、蜥腿、鷹爪、蛇尾、鹿角、魚鱗、口角有須、額下有珠。華夏民族的先祖炎帝、黃帝，傳說中和龍都有密切的關系，我們被稱為龍的傳人。3、接著多媒體展示與龍有關的圖片和相關文化，如龍袍、龍的書法、郵票、端午賽龍舟、節(jié)日舞龍、龍雕等。再欣賞一只龍的泥塑，告訴同學們老師這里也有一條龍，讓大家一起探討這條龍是怎么做成的?，F(xiàn)場把作品拆開，并演示詳細的制作步驟：1)先把大塊龍的身體做好2)把捏好的小部件

8、與大塊粘合3)通過牙簽固定，把各部件組合在一起4）的時候要注意，先整體、后局部、再到整體調整4、再給同學們多媒體展示教材上的學生作品，學生回答與老師作品的區(qū)別：比如學生作品更卡通更可愛等等。接著欣賞各種民間泥塑作品，讓學生回答其造型、色彩有什么特點，如造型夸張、顏色鮮艷豐富、運用對比色等等。引導學生，自己也可以做出漂亮的十二生肖。（本環(huán)節(jié)通過欣賞激發(fā)他們的學習興趣，然后用現(xiàn)場演示法，直觀的讓學生明確制作的步驟。本環(huán)節(jié)用時10分鐘）（三）、學生創(chuàng)作，教師輔導先請同學們欣賞別班同學的作品,并提議用和他們比賽的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。讓同學們以小組為單位，根據各自帶來的材料，構思并創(chuàng)作。在學生制作

9、過程中，播放音樂。及時提示學生注意制作步驟，抓住形象主要特征，注意塊面的關系以及色彩的搭配。 （學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導。用時約25分鐘） （四）、欣賞評述，教師小結在評價環(huán)節(jié)中，我讓同學們將他們的作品擺放在展示臺上，讓同學們集體選出最喜歡的幾幅作品，并說出為什么喜歡。最后，讓設計者上臺介紹自己的設計意圖、制作經驗，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。最后教師做小結性講評，回顧本課所學知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們繼續(xù)努力。 （課堂評價是促

10、進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習，用時8分鐘） （五）、課后拓展了解家人的生肖屬相，查找家人屬相的文化背景，做剪紙或拼貼作品送給家人，表示對家人的關心.通過整節(jié)課的學習，不僅讓學生了解了中國傳統(tǒng)文化，而且還能夠培養(yǎng)學生自我探究的能力，結合生活實際，不僅能夠培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，而且教會了學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。四、教學體會 本課是造型表現(xiàn)領域，在教材的領悟上，先從五年級的知識點出發(fā)，考慮到他們已經學習過剪貼畫、油畫棒繪畫、泥塑等繪制方法，并且學生掌握的很好；再者，各種不同形象的生肖形象在生活中運用的也非常廣泛。在十二生肖的知識點的了解上，從學生的知識面著

11、手，五年級學生的知識面廣，課堂上的知識點著眼于學生不是很感興趣的生肖由來。本課在教學導入上，利用十二生肖套色剪紙中生肖的不同形象，讓學生賞析其動態(tài)、顏色和圖案的運用，直入教學主題內容，引出課題，再通過出示單色十二生肖引出十二生肖的排位順序。在賞析作品中，沒用過多的生肖圖片，而是讓學生了解中國自漢朝到清朝生肖形象的演變過程，其中，清朝圓明園水池上的噴泉形象采用十二生肖的形象，并且生肖形象與其生肖時辰、排位完美的相結合運用到生活中。學生不但了解中國古代設計的與生肖有關的雕塑作品，而且讓學生了解我們中國文化發(fā)展的特點，培養(yǎng)了學生的愛國精神。于此引出現(xiàn)代生活中十二生肖形象的運用。學生展示并簡單介紹自己喜愛的生肖形象的動態(tài)和顏色，始終圍繞本課主題內容觀察分析，讓學生明白造型與色彩的完美結合。在教學重點和難點上，利用賞析教師范畫與動物真實圖片進行對比分析，歸納裝飾畫的表現(xiàn)手法及裝飾圖案的獨特性運用中國傳統(tǒng)紋樣、剪紙、吉祥文字、臉譜裝飾生肖形象，教師板書其裝飾畫的三個重要的表現(xiàn)手法，加深學生的印象，再通過賞析其它幾張教師范畫理解裝飾畫的表現(xiàn)手法。小組的討論交流，打開學生的思維，教師的演示拓展學生創(chuàng)作的構思，賞析完成后的演示作品和拓展的用寧夏傳統(tǒng)文化裝飾的生肖形象作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情。在教學中對學生評價落到實處，鼓勵學生，激發(fā)學生的學習積極性，尤其在