部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第6課《將相和》優(yōu)質(zhì)教案

1、6.將相和【課前解析】將相和是根據(jù)史記中廉頗藺相如列傳改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)。 教學(xué)中通過做游戲、讀文章等方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐連詞成句地閱讀，從而提高閱讀速度。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例，抓住人物的語言、動(dòng)作等描寫，感悟人物形象。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫“無價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“

2、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。4.能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。【教學(xué)重點(diǎn)】1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2.能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。【教學(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫“無價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（出示課件3）教師引導(dǎo)：通過搭石

3、一課，我們知道了閱讀中集中注意力、不回讀可以提高閱讀速度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。我們先來做一個(gè)小游戲。教師板書課題（6 將相和）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)到的閱讀方法。）（出示課件4）教師明確游戲規(guī)則：下面將會(huì)分別出示一組詞語，詞語閃現(xiàn)時(shí)間大概一秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，迅速記住詞語。汛期 訪問 隔開 懶惰 擺搭石 一行人 家常話（出示課件5）教師引導(dǎo)：說一說剛剛都看到了哪些詞語。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內(nèi)容的？指名學(xué)生回答問題。（出示課件6）教師明確游戲規(guī)則：下面將會(huì)分別出示一組詞語，詞語閃現(xiàn)時(shí)間大概一秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，迅速記住詞語。理所當(dāng)然

4、無價(jià)之寶完好無缺 同心協(xié)力（出示課件7）教師引導(dǎo)：說一說剛剛都看到了哪些詞語。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內(nèi)容的？指名學(xué)生回答問題。（出示課件8）教師明確游戲規(guī)則：下面將會(huì)分別出示一組句子，句子閃現(xiàn)時(shí)間大概一秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，迅速記住句子內(nèi)容。（出示課件9）教師引導(dǎo)：說一說剛剛都看到了哪些內(nèi)容。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內(nèi)容的？指名學(xué)生回答問題。（出示課件10）點(diǎn)撥：連詞成句地讀，即由單個(gè)字、單個(gè)詞的閱讀逐漸擴(kuò)大視域，變成一眼能看清楚幾個(gè)詞甚至整句話的閱讀。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀課文之前，先讓學(xué)生知道本課要學(xué)習(xí)的方法，接著利用多媒體閃現(xiàn)詞語和句子，使學(xué)生體驗(yàn)到“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要盡

5、可能多地看到詞語或句子。）二、實(shí)踐“連詞成句地讀”的方法，交流提高閱讀速度的方法1.（出示課件11）教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，并記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。（提示：記錄的時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間，而不是目光掃過文字的時(shí)間。）教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一個(gè)計(jì)時(shí)秒表，方便學(xué)生閱讀完成后立刻得知閱讀時(shí)間。學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視、觀察學(xué)生的閱讀情況。（出示課件1216）教師出示檢測(cè)題檢查學(xué)生的閱讀效果。檢測(cè)題示例：（1）速讀課文用時(shí)（ ）分（ ）秒（2）讀完課文你了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)分享你的收獲。（3）根據(jù)課文內(nèi)容選擇。將相和的故事發(fā)生在（

6、 ） A.春秋時(shí)代 B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)代 C.秦朝澠池會(huì)上，藺相如要求秦王（ ） A.擊缶 B.鼓瑟 C.唱歌秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？”這句話是（ ） A.藺相如對(duì)廉頗說的 B.藺相如對(duì)門客們說的 C.藺相如對(duì)趙王說的（4）根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面說法的正誤。戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常侵犯別的國(guó)家。（ ）秦王要拿十座城來和趙國(guó)換和氏璧，不換的話，就要攻打趙國(guó)。（ ）藺相如答應(yīng)趙王說，如果秦王不講信用，他就把和氏璧完好無缺地送回來。（ ）藺相如半夜自己帶著和氏璧，偷偷回到了趙國(guó)。（ ）趙王讓大將軍廉頗隨行，一起到澠池會(huì)見秦王。（ ）澠池會(huì)上，藺相如逼著秦王為趙王擊缶，不然他就要和秦王拼命。（ ）澠

7、池會(huì)后，趙王封藺相如為上卿，職位跟廉頗一樣高。（ ）藺相如升官后，廉頗覺得藺相如沒有什么能力,很不服氣。（ ）藺相如很怕廉頗，認(rèn)為自己打不過廉頗，所以要避開他。（ ）廉頗聽了藺相如的話，覺得很慚愧，穿著戰(zhàn)袍背上綁著荊條去請(qǐng)罪。（ ）學(xué)生獨(dú)立完成題目后，教師組織交流。2.（出示課件17）教師引導(dǎo)：讀下面這段話的時(shí)候，你一眼看到了多少內(nèi)容？秦國(guó)的國(guó)君歷來不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)呢？預(yù)設(shè)1：我一眼看到了“秦國(guó)的國(guó)君”。預(yù)設(shè)2：我一眼看到的內(nèi)容是“秦國(guó)的國(guó)君歷來不守信用”。 （

8、出示課件18）（出示課件19）教師提問：關(guān)于閱讀，你有什么好的方法或心得體會(huì)和大家分享呢？結(jié)合課文談一談吧！預(yù)設(shè)1：讀“藺相如在澠池會(huì)上又立了功”這句話時(shí)，我一眼看過去，看見了一整句話，比讀成“藺相如”“在澠池會(huì)上”“又立了功”要快很多。（出示課件20）預(yù)設(shè)2：“有一回，趙王得了一件無價(jià)之寶，叫和氏璧”，這一句按照逗號(hào)的間隔拆開來讀，感覺比較慢，如果眼晴掃過一整句話，就快多了。（出示課件21）預(yù)設(shè)3：遇到不懂的詞語我就暫時(shí)忽略，不回讀。比如我只知道“澠池”是地名，“缶”“瑟”是兩種樂器，雖然不明白詞語的具體意思，但是不影響理解課文，所以我就沒管它們，繼續(xù)讀下去。（出示課件22）預(yù)設(shè)4：邊閱讀邊

9、思考，也能提高閱讀速度。讀到“如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來”這一句，我就明白了藺相如已經(jīng)作好了兩手準(zhǔn)備來對(duì)付秦王。（出示課件23）（出示課件24）教師過渡：有這么多的方法幫助我們提高閱讀速度，你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們跟隨作者進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次接觸“連詞成句地讀”，一下子不容易掌握。教師在學(xué)生快速閱讀、認(rèn)真思考、充分交流中，使學(xué)生明白：遇到不懂的詞語暫時(shí)忽略，不回讀；盡可能擴(kuò)大視域；邊讀邊思考，閱讀與理解同步進(jìn)行。）三、學(xué)習(xí)生字詞1.介紹作者。（出示課件25）司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家。代表作史記，是中國(guó)歷

10、史上第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世影響極大，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。本文選自史記廉頗藺相如列傳。2.學(xué)認(rèn)字。教師要求學(xué)生再次讀課文，關(guān)注生字。（出示課件26）將相 和氏璧 大臣 藺相如 強(qiáng)逼允諾 劃歸 廉頗 抵御 推辭侮辱 擊缶 上卿 戰(zhàn)袍 請(qǐng)罪學(xué)生自由讀詞語。點(diǎn)名讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）璧：古代的一種玉器，扁平，圓形，中間有小孔，所以是玉字底?？梢越Y(jié)合意思記憶字形。（出示課件27）（2）袍：與“抱”比較記憶，“袍”指直腰、過膝大衣，所以是衣字旁。（出示課件28）（3）御、辭、辱：可分別結(jié)合“抵御”“推辭”“侮辱”識(shí)記?！暗?、御”兩個(gè)字都有“抵擋”之意；“推、辭”兩個(gè)字都有“躲避、

11、推托”之意；“侮、辱”兩個(gè)字都有“使羞恥”之意。（出示課件29）（4）擅：可結(jié)合“擅長(zhǎng)”理解，區(qū)分“擅長(zhǎng)”與“善于”，兩個(gè)詞都指在某方面有特長(zhǎng)，但是“擅長(zhǎng)”不能寫成“善長(zhǎng)”。（出示課件30）（5）學(xué)習(xí)多音字。強(qiáng)：有三個(gè)讀音，分別是qin、qin和jin。在課文中讀qin，“強(qiáng)逼”的意思是“強(qiáng)迫威逼”，還可以組詞“強(qiáng)迫、勉強(qiáng)”。讀qin時(shí)，可組詞“強(qiáng)大、強(qiáng)壯”；讀jin時(shí)，可組詞“倔強(qiáng)”。（出示課件31）劃：有兩個(gè)讀音，分別是hu和hu。在課文中讀hu，是“分開”或“打算”的意思，在課文“劃歸”一詞中是“分開”的意思，還可組詞“計(jì)劃”。讀hu時(shí)，可組詞“劃船、劃算”。（出示課件32）削：有兩個(gè)讀

12、音，分別是xu和xio。在課文中讀xu，還可組詞“剝削”；讀xio時(shí)，可組詞“削鉛筆、削皮”。（出示課件33）3.學(xué)寫字。（1）（出示課件34）教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。（2）給生字按照結(jié)構(gòu)歸類。（出示課件35）左右結(jié)構(gòu)：議 缺 獻(xiàn) 諾 抄 怯 拒 荊獨(dú)體結(jié)構(gòu)：臣上下結(jié)構(gòu)：召 宮 典 罪（3）教師指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。召：撇畫要長(zhǎng)，蓋住“口”；“口”寫得扁一些。宮：兩個(gè)“口”上小下大。罪：上半部分寫得扁也一點(diǎn)，不要太大。（出示課件36）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)字詞，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

13、打下基礎(chǔ)。）四、再讀課文，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)1.（出示課件37）教師提問：“將相和”中，“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？題目是什么意思？預(yù)設(shè)1：“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如；“和”是和好的意思。預(yù)設(shè)2：題目的意思是廉頗和藺相如重歸于好，共同保衛(wèi)趙國(guó)。2.（出示課件38）教師提出要求：快速瀏覽課文，思考課文圍繞“將”和“相”講了哪三個(gè)小故事，試著用小標(biāo)題概括出來。預(yù)設(shè)：完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪教師隨機(jī)板書(完璧歸趙 澠池會(huì)面 負(fù)荊請(qǐng)罪)教師引導(dǎo)：接下來就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小標(biāo)題，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：我來講講“完璧歸趙”的故事吧。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)得到了和氏璧，秦

14、王企圖騙取和氏璧，藺相如機(jī)智勇敢保護(hù)和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。教師肯定：這位同學(xué)說得清楚完整，你是怎么進(jìn)行概括的呢？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)課文前面介紹背景的內(nèi)容雖然多，但都是圍繞秦王企圖騙取和氏璧這個(gè)起因說的，很快就能明白講的是什么事情，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)故事中藺相如和秦王的對(duì)話雖然多，但這些語言大多是對(duì)行為的描寫。所以我先關(guān)注了開頭結(jié)尾，很快就讀懂了這段是和氏璧被送回趙國(guó)，秦王沒有辦法只能放了藺相如。故事結(jié)尾內(nèi)容不多，我一眼就看完了，知道了藺相如被封為上大夫。教師點(diǎn)撥：抓住人物以及做了什么，可以很快把握主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：“澠池會(huì)面”這個(gè)故事講的是澠池會(huì)上，秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，就

15、逼著秦王擊缶，最后立功，被封為上卿。教師點(diǎn)評(píng)：語言簡(jiǎn)潔，概括清楚。說說怎么概括的吧。預(yù)設(shè)：根據(jù)之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)在快速閱讀時(shí)可以注意人物語言前后的敘述部分，這樣很快找到澠池會(huì)面中引發(fā)沖突的原因秦王讓趙王鼓瑟。在敘述經(jīng)過部分雖然人物語言多，但表現(xiàn)的都是藺相如和秦王斗智斗勇，因此可以加快閱讀速度關(guān)注結(jié)尾，概括為“藺相如逼秦王擊缶”。“澠池會(huì)面”結(jié)尾的寫法和“完璧歸趙”很相似，可以運(yùn)用概括的方法，概括為藺相如立功，被封為上卿。教師肯定：在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用方法可以提高閱讀能力。預(yù)設(shè)：藺相如被封為上卿，廉頗不服氣，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗，廉頗知道后負(fù)荊請(qǐng)罪。最后二人和好。教師引導(dǎo)：

16、同學(xué)們，我們一起交流一下這部分你是如何概括的？預(yù)設(shè)：“廉頗不服氣”這幾個(gè)詞可以概括后面人物語言的內(nèi)容。藺相如和門客的對(duì)話，中心意思是藺相如解釋避讓的原因，所以可以概括為“藺相如避讓廉頗”。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們把三個(gè)故事串聯(lián)起來，就了解了將相和這個(gè)故事的內(nèi)容了。下面請(qǐng)你用自己的話完整地講講這個(gè)故事吧。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)得到和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機(jī)智勇敢保護(hù)和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。澠池會(huì)上秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，逼秦王擊缶，最后又立了功，被封為上卿。廉頗不服氣，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗，廉頗知道后負(fù)荊請(qǐng)罪。最后二人和好。教師小結(jié)：課文以

17、秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫了廉頗和藺相如之間由“不和”到“和”的經(jīng)過。（出示課件39）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)過的方法提高閱讀速度，梳理文章主要內(nèi)容。）五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件40）教師小結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法，了解了將相和故事的梗概。2.（出示課件41、42）課堂演練。3.（出示課件43）布置作業(yè)。（1）認(rèn)真書寫本課生字。（2）繼續(xù)練習(xí)速讀課文，思考:主人公具有什么樣的美好品質(zhì)？第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)

18、舊知，導(dǎo)入新課1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們學(xué)會(huì)了快速閱讀，還記得方法嗎？預(yù)設(shè)：連詞成句地讀（出示課件45）教師引導(dǎo)：按照上節(jié)課所學(xué)的提高閱讀速度的方法，再次快速默讀課文，完成下表。故事起因經(jīng)過結(jié)果完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪預(yù)設(shè)：故事起因經(jīng)過結(jié)果完璧歸趙趙王得到一塊和氏璧，秦王想據(jù)為己有。趙王無奈，派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。藺相如識(shí)破秦王沒有誠意，偷偷讓人把和氏璧送回趙國(guó)。秦王無奈。趙王封藺相如為上大夫。澠池會(huì)面秦王約趙王在澠池會(huì)面。秦王要趙王鼓瑟，之后命人記錄了下來。藺相如也要求秦王為趙王擊缶，秦王不肯。藺相如要和秦王拼命，秦王只好照辦，藺相如也叫人記錄了下來。趙王封藺相如為上卿

19、，位列廉頗之上。負(fù)荊請(qǐng)罪廉頗對(duì)藺相如職位比自己高很不滿意。藺相如以國(guó)家利益為重，不與廉頗計(jì)較，處處避讓廉頗。廉頗番然醒悟，到藺相如門上負(fù)荊請(qǐng)罪。（出示課件46）教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)表格提示，復(fù)述課文內(nèi)容。注意說清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，要抓住故事的主要情節(jié)。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙王得到一塊和氏璧。秦王也想得到這個(gè)無價(jià)之寶，就假意說要用十五座城池交換。藺相如奉命出使秦國(guó)，他不辱使命將和氏璧帶回趙國(guó)。過了幾年,藺相如陪同趙王到澠池與秦王會(huì)見，其間，藺相如不畏強(qiáng)暴，據(jù)理力爭(zhēng),使趙王免受侮辱。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為上卿，位列老將廉頗之上。廉頗對(duì)此不服，藺相如處處主動(dòng)避讓。后來廉頗終于醒悟

20、，脫下戰(zhàn)袍向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。最后廉頗和藺相如和好,同心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家。教師引導(dǎo)：這位同學(xué)清楚完整地講述了這個(gè)故事，相信同學(xué)們也回憶起了這篇文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)將相和。（出示課件47）（出示課件48）教師小結(jié)：課文的三個(gè)故事，存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，前兩個(gè)故事的結(jié)果是最后一個(gè)故事的起因。講故事時(shí)不能顛倒順序。2.（出示課件49）教師引導(dǎo)：課文的三個(gè)小故事分別敘述了誰和誰的矛盾沖突？你是怎么看待這些矛盾的？預(yù)設(shè)：表面上看，三個(gè)故事寫的是廉頗與藺相如之間的個(gè)人矛盾，實(shí)際上寫的是秦國(guó)與趙國(guó)的矛盾，是國(guó)家與國(guó)家之間的矛盾。（出示課件50）二、細(xì)讀故事，體會(huì)人物形象（出示課件51）教師啟發(fā)思考：藺

21、相如、廉頗給你留下怎樣的印象？快速默讀課文，圈畫相關(guān)語句，結(jié)合具體事例，根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等感知人物形象、把握人物特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流。學(xué)生小組內(nèi)交流。全班匯報(bào)交流。1.第一種情況：學(xué)生按照文章順序匯報(bào)。（1）交流“完璧歸趙”的故事。預(yù)設(shè)1：在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，一開始趙王猶豫不決，藺相如想了一會(huì)兒，就把所有的可能都想到了，從“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來”的語言中，我感受到藺相如很機(jī)智。教師引導(dǎo)：正像同學(xué)所說，藺相如為趙王分析秦王的意圖時(shí)說，用了兩個(gè)“如果”一個(gè)“就”和“一定”，權(quán)衡利弊，讓

22、我們感受到他的機(jī)智。預(yù)設(shè)2：當(dāng)時(shí)秦國(guó)強(qiáng)盛，趙國(guó)不如秦國(guó)，滿朝文武都覺得這件事很為難，藺相如卻敢“挺身而出”帶著和氏璧出使秦國(guó)，我覺得他很勇敢。（出示課件52）教師隨機(jī)板書(藺相如：機(jī)智勇敢)預(yù)設(shè)3：當(dāng)藺相如看出秦王沒有誠意，就謊稱和氏璧有小毛病，要指給秦王看，把和氏璧要了回來，從“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”的語言，“當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行動(dòng)中，可以看出藺相如很機(jī)智。（出示課件53）預(yù)設(shè)4：我想補(bǔ)充，當(dāng)拿回和氏璧后，藺相如怒發(fā)沖冠，從語言“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱

23、子上”，行動(dòng)“ 捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。舉起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏強(qiáng)暴和機(jī)智勇敢。教師隨機(jī)板書(不畏強(qiáng)暴)教師引導(dǎo)：藺相如以命相拼，真是英勇無畏。（出示課件54）預(yù)設(shè)5：在“完璧歸趙”中我感受到藺相如做事謹(jǐn)慎。在藺相如和秦王約定了舉行典禮的日期后，他反復(fù)思量，覺得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。預(yù)設(shè)6：我覺得藺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典禮上他怎么面對(duì)秦王啊。教師引導(dǎo)：是啊，此時(shí)他考慮的不是自己，而是趙國(guó)，真替他擔(dān)心。預(yù)設(shè)7：在典禮上，藺相如說知道欺騙秦王是死罪，但又怕辜負(fù)趙王所托，我覺得他特別勇敢。寧死也要保護(hù)和氏璧。預(yù)設(shè)8：我通過藺相如“馬

24、上派人把璧送來”的態(tài)度，和“怎么敢為了一塊璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)”這個(gè)反問，體會(huì)到他表面上尊重秦王，實(shí)際上讓秦王沒辦法反駁。從中看出他充滿智慧。教師小結(jié):在第一部分“完璧歸趙”的故事中，我們體會(huì)到了藺相如的機(jī)智勇敢，在面對(duì)秦王企圖強(qiáng)占和氏璧時(shí)，他能夠勇敢斗爭(zhēng)，巧妙地保護(hù)和氏璧，從而完璧歸趙。因此被封為上大夫。（2）交流“澠池會(huì)面”的故事。預(yù)設(shè)1:在“澠池會(huì)面”中，秦王讓趙王鼓瑟，是有意侮辱趙王。藺相如說“希望您能擊缶助興”，用同樣的方式反擊，感覺他很有智慧。預(yù)設(shè)2:我想補(bǔ)充，“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡”體現(xiàn)了藺相如的決心，也看出他大義凜然、不顧個(gè)人安危。（出示課件55）

25、教師引導(dǎo):這兩處程度是逐漸加深的。在這里藺相如雖然說的是“您”“希望”這樣客氣的詞，但是他的要求確是不容置疑的。（出示課件56）教師引導(dǎo)思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了藺相如怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)、維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)。預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。教師小結(jié)：在“澠池會(huì)面”這部分，我們通過抓人物的語言、語氣進(jìn)一步感受到藺相如的機(jī)智勇敢。（3）交流“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。預(yù)設(shè)1：在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中，從“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊”可以看出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體。預(yù)設(shè)2：從藺相如“請(qǐng)病假

26、不去商超，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗過來了，趕緊叫車夫把車往回趕”這些行動(dòng)，也可以看出他以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體。（出示課件57）教師隨機(jī)板書(顧全大局)預(yù)設(shè)3:從“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定讓他下不來臺(tái)”可以看出廉頗很不服氣，居功自傲、狹隘率真。預(yù)設(shè)4:從廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”的行動(dòng)，又可以看出他以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改。（出示課件58）教師隨機(jī)板書(廉頗：勇于認(rèn)錯(cuò) 知錯(cuò)就改)教師引導(dǎo):正是因?yàn)榱H和藺相如都以國(guó)家利益為重，所以才能由不和到和。教師隨機(jī)板書(以國(guó)家利益為重)（出示課件59）教師

27、出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的圖片，引導(dǎo):請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段“負(fù)荊請(qǐng)罪”廉頗和藺相如的對(duì)話吧。（出示課件60）示例：廉頗背上綁著荊條，跪在藺相如門前，慚愧得不敢抬頭，拱著手說：“藺上卿，罪臣知錯(cuò)了，請(qǐng)?zhí)A上卿降罪責(zé)罰！” 藺相如吃驚地說：“廉將軍這是為何？快快請(qǐng)起！” “不！”廉頗堅(jiān)定地說，“往日罪臣嫉妒藺上卿，為了自己的名譽(yù)不顧國(guó)家安危，罪當(dāng)萬死！請(qǐng)?zhí)A上卿責(zé)罰！” “既然將軍知錯(cuò)了，改正就行，何必這般請(qǐng)罪？你為趙國(guó)堂堂上卿大將軍，當(dāng)街施跪，成何體統(tǒng)？”藺相如一邊說一邊扶廉頗起來。 “藺上卿，你深明大義，為了國(guó)家的安危而不顧自身名譽(yù)，實(shí)乃舍小家而顧大家的英雄，罪臣佩服！” “既然將軍今天來我這里負(fù)荊請(qǐng)罪，說明將軍

28、也是深明大義之人，不如我們以后就和睦相處，共同輔佐趙王，保衛(wèi)趙國(guó)。” “藺上卿說得好！我們只要和睦相處，趙國(guó)就如虎添翼！”（出示課件61）教師小結(jié)：藺相如以國(guó)家利益為重，不與廉頗沖突；廉頗之所以負(fù)荊請(qǐng)罪，也是認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該不顧國(guó)家利益。這是“將相和”的真正原因，也是他們共有的可貴品質(zhì)。2.第二種情況：學(xué)生不按照文章順序匯報(bào)全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，從對(duì)人物的語言、動(dòng)作等描寫，感悟人物形象。）三、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件63）主題概括。2.（出示課件64、65）課堂演練。3.（出示課件66）布置作業(yè)。 （1）完成素養(yǎng)提升本課練習(xí)。 （2）推薦閱

29、讀史記中的廉頗藺相如列傳。（3）有興趣的同學(xué)可以自由組合排練將相和課本劇。四、板書設(shè)計(jì)【課后反思】將相和作為統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課，是落實(shí)“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”和“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”這兩個(gè)語文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，主要做到：訓(xùn)練學(xué)生連詞成句地讀課文；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例說出對(duì)藺相如、廉頗的印象。反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處在于：注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來品析。 在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)

30、，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此，作為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6將相和將相和是根據(jù)史記中廉頗藺相如列傳改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。五年級(jí)的學(xué)生讀快，可以達(dá)到，但一邊讀快，一邊了解課文的主要內(nèi)容，還需教師給予方法指導(dǎo)。結(jié)合具體事例說一說人物特點(diǎn)，也需教師予以點(diǎn)撥。課前可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解時(shí)代背景和人物的情況。教學(xué)時(shí)，在上一課學(xué)到的提高閱讀速度的方法的基礎(chǔ)上，連詞成句地讀，感知課文

31、主要內(nèi)容。再結(jié)合人物的語言、動(dòng)作等把握人物形象。【知識(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字詞。2能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3能把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。4結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象?！具^程與方法】1記下自己閱讀課文的時(shí)間，和同學(xué)交流課文內(nèi)容和提高閱讀速度的方法。2通過事例，分析人物的性格特點(diǎn)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。 重點(diǎn)1能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2能把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。難點(diǎn)結(jié)合

32、具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：查找關(guān)于廉頗、藺相如的資料。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)習(xí)本課生字詞。2能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)理清文章的脈絡(luò)。難點(diǎn)能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。一、介紹背景，導(dǎo)入新課1(課件出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七個(gè)國(guó)家的地理位置的圖片)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。當(dāng)時(shí)秦國(guó)最強(qiáng)，想要統(tǒng)一其他國(guó)家，不斷向別國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)是緊鄰秦國(guó)的一個(gè)比較弱小的國(guó)家，常常受到秦國(guó)的侵略。但是弱國(guó)也有強(qiáng)者存在，當(dāng)時(shí)趙國(guó)就有兩個(gè)非常有名的人物：廉頗和藺相如。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是發(fā)生在這兩個(gè)人物之間的故

33、事。(板書課題：將相和)2看到課題，你想知道什么？(想知道“將”與“相”分別是誰？他們?yōu)槭裁础安缓汀?，又是怎樣由“不和”到“和”的?3既然同學(xué)們都這么好奇，就讓我們帶著這些好奇一起去文中找答案吧！二、默讀課文，提高閱讀速度1教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。(1)用較快的速度默讀課文，讀完后舉手。(2)盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。2檢測(cè)閱讀效果。(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。將相和的故事發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期？“將”與“相”分別指誰？澠池會(huì)上，藺相如要求秦王做什么？“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？”這句話是誰對(duì)誰說的？“負(fù)荊請(qǐng)罪”前藺相如和

34、廉頗有直接沖突嗎？3交流閱讀體會(huì)。師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但對(duì)課文內(nèi)容的把握較差；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是對(duì)課文內(nèi)容的把握較好；有的同學(xué)讀得又快對(duì)課文內(nèi)容的把握又好；還有的同學(xué)讀得慢，對(duì)課文內(nèi)容的把握也不夠好。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。(1)交流自己的在閱讀中的困難。(2)請(qǐng)讀得又快對(duì)課文內(nèi)容的把握又好的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：遇到不懂的詞語暫時(shí)忽略，不要回讀；連詞成句地讀，盡可能擴(kuò)大視域；集中注意力，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進(jìn)行。三、再讀課文，整體感知1自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正

35、字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。(2)課件出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。2自由朗讀課文，本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)小故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事(第19自然段)：完璧歸趙。第二個(gè)故事(第1014自然段)：澠池會(huì)面。第三個(gè)故事(第1517自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。3廉頗和藺相如為什么“不和”，他們又是怎樣由“不和”到“和”的？(“不和”：藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”上立了功，升了官，位居廉頗之上，引起了廉頗的不滿。由“不和”到“和”：廉頗認(rèn)識(shí)到了自己的狹隘，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人重歸于好，

36、齊心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)。)將相和 eq blc(avs4alco1(完璧歸趙,澠池會(huì)面,負(fù)荊請(qǐng)罪) 第二課時(shí)1能把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。2結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。3學(xué)習(xí)藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。重點(diǎn)1能把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。2結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。難點(diǎn)學(xué)習(xí)藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：上堂課我們已經(jīng)大致了解了文章的內(nèi)容，我們?cè)賮砘仡櫼幌拢皩⑾嗪汀?/p>

37、中的“將”“相”分別指誰？(搶答)講了哪三個(gè)故事？(搶答)2聽寫詞語。二、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”1默讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧；經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王；結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。) 2畫出描寫藺相如言行的句子，感知人物形象。(1)藺相如想了一會(huì)了，說：“如果秦國(guó)提出用城換璧，我國(guó)卻不答應(yīng)，那理虧的是我們我一定把璧完好無缺地送回來?！?“想了一會(huì)兒”“如果如果”說明藺相如的勇敢是建立在充分思考后謹(jǐn)慎行事的基礎(chǔ)上的。)(2)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！彼l(fā)沖

38、冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來。藺相如反復(fù)思量，覺得秦王還是不會(huì)信守承諾的，藺相如進(jìn)宮見了秦王，說：“秦國(guó)的國(guó)君歷來不守信用但請(qǐng)好好考慮我的話。”(知道秦王沒有誠意，藺相如不動(dòng)聲色，先略施小計(jì)，將璧拿回自己手里；之后“怒發(fā)沖冠”，不惜以“我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上”威懾秦王；送璧回國(guó)后面對(duì)秦王，又用一個(gè)假設(shè)句“如果”暗示秦王主動(dòng)權(quán)還在秦王手里，可見藺相如的有勇有謀。)三、學(xué)習(xí)“澠池會(huì)面” 1默讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來；經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)；結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，藺相如再立大功，被封為上卿。)2秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？(因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備。)3畫出描寫藺相如言行的句子，感知人物形象。(1)藺相如看秦王存心侮辱趙王，便向前走了幾步，說：“趙王聽說秦王擅長(zhǎng)秦國(guó)的音樂，希望您能擊缶助興?！?2)藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)