最新小學(xué)五年級(jí)科學(xué)公開(kāi)課《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)五年級(jí)科學(xué)公開(kāi)課擺的研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、思考推測(cè)出影響擺擺動(dòng)的因素，作出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象推理判斷制訂方案論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象推理判斷制訂方案論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組

2、合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、鐵夾、線、回型針、小螺帽等教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入 5分鐘1談話：我們上一節(jié)科學(xué)課上自己動(dòng)手做了一個(gè)擺，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，擺有哪幾個(gè)部分組成？生：擺是由支架、擺線、擺錘組成的。2上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？生：同一個(gè)擺，每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的。3談話：今天我們繼續(xù)研究擺。來(lái)研究擺的快慢跟什么有關(guān)的問(wèn)題？（出示課題：擺的研究）二、科學(xué)探究 23分鐘1學(xué)生推測(cè)師：觀察講臺(tái)上的擺，你認(rèn)為

3、擺的快慢可能跟哪些因素有關(guān)？（根據(jù)學(xué)生回答分別板書(shū)：擺繩長(zhǎng)度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課的實(shí)驗(yàn)。上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)在40秒內(nèi)擺的幅度會(huì)變得越來(lái)越小，但是在110秒、1020秒、2030秒、3040秒內(nèi)擺的次數(shù)基本一致，為此我們還做了在擺幅的大小在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)一樣，得出擺的幅度對(duì)擺的擺動(dòng)快慢沒(méi)有影響，今天這節(jié)課我們可以排除擺幅這一因素。）師：現(xiàn)在我們剩下的猜測(cè)就只有擺錘輕重、擺繩長(zhǎng)度，這兩個(gè)因素。今天我們就來(lái)找證據(jù)研究這兩個(gè)因素，對(duì)擺擺動(dòng)快慢有沒(méi)有關(guān)系。（板書(shū)影響因素：擺繩長(zhǎng)度、擺錘重量等）2對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 談話：我們先研究擺的

4、快慢跟擺錘的重量有沒(méi)有關(guān)系的課題。活動(dòng)一：研究擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系 15分鐘（1）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)（引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)）學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)： 改變的是什么條件？ （擺錘重量） 哪些條件需要保持不變？（擺線長(zhǎng)度、時(shí)間、擺動(dòng)幅度：通過(guò)用量角器控制好角度）（在學(xué)生回答的過(guò)程中，在擺的板畫(huà)上注明相同與不同之處）（2）學(xué)生小組討論：改變擺錘重量實(shí)驗(yàn)操作中的注意點(diǎn)。（3）學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，教師明確以下幾個(gè)要點(diǎn)： 15秒相同時(shí)間內(nèi)看擺的次數(shù) 排除誤差，同一個(gè)條件下測(cè)定3次。 三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，如何取值。（鼓勵(lì)多次實(shí)

5、驗(yàn)取平均值） 為了實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，老師做一下大的分工，一半小組做增加一顆螺帽的實(shí)驗(yàn)，一半小組做增加兩顆螺帽的實(shí)驗(yàn)。 小組內(nèi)分工提高實(shí)驗(yàn)效率。（一人計(jì)時(shí)、其余數(shù)擺） 實(shí)驗(yàn)前，將繩子系在鐵架臺(tái)上時(shí)，注意所系的繩結(jié)應(yīng)位于近支架的下端，防止實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺繩的長(zhǎng)度隨著擺的擺動(dòng)而發(fā)生改變。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，手拿重物于規(guī)定擺幅位置，等待老師說(shuō)開(kāi)始后，松開(kāi)手拿的重物。（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄同步探究P51表格：比比哪組實(shí)驗(yàn)時(shí)安靜并且效率高！ （5）數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示兩個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。）看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。師：“分析這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出

6、什么結(jié)論嗎？”學(xué)生小結(jié)：擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)活動(dòng)二：改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn) （8分鐘）（1）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？（明確要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）（結(jié)合學(xué)生回答板畫(huà)擺繩長(zhǎng)度對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件）（3）學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，教師明確實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。（與上一實(shí)驗(yàn)基本相似。提示：先做兩倍的擺線長(zhǎng)度，然后用尺子量或者用對(duì)折的方法做一倍的擺線長(zhǎng)度）（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄同步探究P51表格。（5）數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。）（6）其他組的數(shù)據(jù)，支持這一

7、結(jié)論的舉手。（7）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（8）師生小結(jié)：擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快三、擺的快慢與什么有關(guān) （7分鐘）1師：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能回答同步探究P52的判斷題了嗎?大家一起完成.2學(xué)生觀察：課本中P61的兩個(gè)擺。分析這兩個(gè)擺有什么相同之處和不同之處？（相同：擺繩長(zhǎng)度一樣。 不同：擺錘長(zhǎng)度不一樣）3學(xué)生猜測(cè)：你認(rèn)為這兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一樣嗎？如果不一樣會(huì)是怎樣？（請(qǐng)回答不一樣的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)它們擺動(dòng)的快慢不一樣？完成在同步探究P52表格中。）4出示課本中的擺。教師演示實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)擺錘長(zhǎng)短不同的擺，在60秒擺動(dòng)次數(shù)。5學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我的發(fā)現(xiàn)。（師可根據(jù)學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng)，但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。）視情況而定，適時(shí)介紹確定物體重心的方法：懸掛法確定物體的重心。6小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。