如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力興賓區(qū)河西小學(xué)丁梅芳新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)該致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)。結(jié)合我們?nèi)⑺哪昙?jí)語(yǔ)文教師集體備課，本人就這方面的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法 與大家共勉：一、注重培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力古人云:讀書百遍，其義自現(xiàn)。這就說明讀書的重要性和必要性。因此，教師 要要求學(xué)生粗讀、細(xì)讀、精讀，讀出感情，體會(huì)文章的意思。例如:人教版三年級(jí) 上冊(cè)珍珠泉這篇課文，陳范妹老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀文，把課文讀正 確，讀通順，并隨機(jī)畫出難讀的詞語(yǔ)。之后，與同桌互讀，討論畫出的詞語(yǔ)，接著 快速默

2、讀，標(biāo)上自然段序號(hào)，思考并交流:課文共有（）個(gè)自然段，第（）段交待了 珍珠泉的位置，第（）段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)。第（）段寫潭底冒出 的水泡。第（）段直接表達(dá)了 “我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛之情。這一步為略讀能力 訓(xùn)練之必要。再讀課文，師:你覺得作者筆下的珍珠泉帶給你什么樣的感覺呢,它有哪些特點(diǎn) 呢,你能不能根據(jù)自己的感受，給課題珍珠泉加一個(gè)修飾詞:一一的珍珠泉。 （請(qǐng)學(xué)生將想到的詞語(yǔ)寫在黑板上。這是整體感知能力的進(jìn)一步訓(xùn)練。）品讀：1.（出示第二段）用“：”畫出表示顏色的詞語(yǔ)，用“一1一”畫出珍珠泉四周的景物，然后閉上眼睛想象一下泉水四周的景色。教師反復(fù)引領(lǐng)這是一潭（）的泉水，泉水四

3、周的青苔（）、蕨草（）；水是那 樣深，又那樣清，清得（）。（讓學(xué)生讀出泉水的美，讀出泉水的又清又綠）。出示第3段，引領(lǐng):最有趣O開始,最后一一。有時(shí)候一一（強(qiáng)調(diào)本段的表達(dá)順序）（3）引領(lǐng):透過密密的樹葉，太陽(yáng)篩下（），照在（），一直照到（），水面和潭 底;水泡閃亮閃亮的，射出（）,多像一串串彩色的珍珠?。?）引領(lǐng):這就是美麗的珍珠泉，這就是一一的珍珠泉,，教師的有效引領(lǐng)，會(huì) 使學(xué)生與文本的對(duì)話層層深入品讀與聯(lián)想的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生的體驗(yàn)不斷豐富。重點(diǎn)句段的反復(fù)誦讀，會(huì)使師 生與文本與作者的對(duì)話更加融合。二、加強(qiáng)學(xué)生的用詞造句小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育，因此教師要在語(yǔ)言文字運(yùn)用上下功夫，要使學(xué)生說四素 俱全

4、的話，通順的話，用字、詞說話要準(zhǔn)確，通順，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 從而能準(zhǔn)確運(yùn)用好語(yǔ)言文字。課堂上，教師可以運(yùn)用課本上出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生 說一句話。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力一年級(jí)是看圖說一兩句通順的話;二年級(jí)要求看圖說一段話;三年級(jí)就要求寫一 篇文章。倘假設(shè)一句話都說不好，那么一段話和一篇文章就無(wú)從談起，也就造成學(xué)生 作文難的煩惱，學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文，語(yǔ)文2成績(jī)得不到提高。因此，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，為今 后打下基礎(chǔ)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生理解字、詞的方法我們中國(guó)的語(yǔ)言文字非常復(fù)雜，一字多音，一字多義，學(xué)生在字、詞學(xué)習(xí)上感 到頭疼。因此，造成學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。為了解決這個(gè)問題

5、，我們老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解字、詞意思的方法:一讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具“字典”來(lái)理解字詞意思;二聯(lián)系上下 文來(lái)理解字詞的意思。三通過問老師同學(xué)幫助理解字詞的意思。我們教學(xué)時(shí)，說話不應(yīng)該有“大概”“也許”“可能”這些含糊的概念，應(yīng)該 用詞恰當(dāng)，造句妥帖，同時(shí)還必須有和諧的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)囊袅?讀快了，像放連珠 炮，令人難以接受，過高了，像高音喇叭，令人精神緊張;過低了，分散注意力， 令人昏昏欲睡;過慢了，一字一頓，學(xué)生聽得不耐煩。因此，教師說話必須改善語(yǔ) 音，語(yǔ)調(diào)，把字咬準(zhǔn)，注意語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，提高學(xué)生聽話的興趣和精確度。五、重視培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的習(xí)慣復(fù)述，在學(xué)習(xí)寓言故事、神話故事更適用。在課堂上，讓學(xué)生復(fù)述

6、老師、同學(xué) 說過的答案，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，完成了后進(jìn)生從聽到說的轉(zhuǎn) 變，并幫助他積累了詞匯。六、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并學(xué)以致用積累詞語(yǔ)可以分為以下三個(gè)步驟：第一:初讀階段3在感知中積累初讀課文中，詞語(yǔ)的積累應(yīng)根據(jù)文章的不同內(nèi)容進(jìn)行。如寫人 的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的詞語(yǔ);寫景 的文章，初讀時(shí)可摘錄文中寫景的優(yōu)美詞語(yǔ)。第二:精讀階段在理解中積累 在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可能通過減、添、換等方式，在比擬中體會(huì)詞語(yǔ)的不同情味。通過比擬，在體會(huì)作者用詞恰當(dāng)、理解課文生動(dòng)豐富的語(yǔ)言形式的同時(shí)，學(xué)生也積累了詞語(yǔ)。第三:鞏固階段在運(yùn)用中積累我們除了可以通

7、過抄寫、聽寫等方式鞏固學(xué)過的詞語(yǔ)指點(diǎn)，還 以通過用詞造句、運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞復(fù)述課文、運(yùn)用文中的詞寫話等方式，在詞語(yǔ) 的運(yùn)用中強(qiáng)化積累。我們可以要求學(xué)生每天至少讀一篇課外書，積累10個(gè)詞或5 個(gè)佳句并把它寫到讀書筆記本上。每周檢查一次，教師不得空的情況下，由小組長(zhǎng) 檢查，完成好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。如能把自己積累的好詞、佳句運(yùn)用到寫作中，獎(jiǎng) 勵(lì)兩顆星，當(dāng)然，每一位老師都有自己不同的鼓勵(lì)方法。七、注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展訓(xùn)練與課堂小練筆比方覃小蓮老師每上完一篇課文，都會(huì)利用本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。覃老師 在上鄉(xiāng)下人家這一課時(shí)，讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)、生活環(huán)境、風(fēng)土人情以及家 鄉(xiāng)的變化。我每上到有特色的文章、段落4時(shí)，我也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如:我在上燕子這篇課文時(shí)，第1段作