部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第19課《一只窩囊的大老虎》優(yōu)質(zhì)教案

1、19一只窩囊的大老虎【課前解析】關(guān)注作者：葉至善,1918-2006，江蘇蘇州人，著名的少兒科普作家、優(yōu)秀編輯、優(yōu)秀出版工作者。著有失蹤的哥哥花萼與三葉未必佳集夢(mèng)魘。 二十二歲開(kāi)始跟著父親葉圣陶學(xué)習(xí)寫作，一九四五年任開(kāi)明書店編輯，編輯開(kāi)明少年月刊和其他青少年讀物。一九五二年編中學(xué)生月刊。一九五三年轉(zhuǎn)入中國(guó)青年出版社。一九五六年中國(guó)少年兒童出版社成立，任首任社長(zhǎng)兼總編輯。曾主持編輯旅行家和我們愛(ài)科學(xué)雜志。關(guān)注批注的方法：本課主要通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫反映“我”的心理變化及原因，學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)抓住這一特點(diǎn)，從體會(huì)的角度練習(xí)批注，梳理人物心理變化的過(guò)程。關(guān)注字詞：口語(yǔ)化的詞：露露臉 豁虎跳 小窟窿 打

2、瞌睡 四字詞語(yǔ)：通情達(dá)理 哄堂大笑 接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來(lái)踱去多音字：露 角 啊 哄 唉【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“囊、羨”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“露、角、啊、哄、唉”，會(huì)寫“殷、段、倆”等13個(gè)字，會(huì)寫“文藝，表演”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。4.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2.能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件

3、【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“囊、羨”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“露、角、啊、哄、唉”，會(huì)寫“殷、段、倆”等13個(gè)字，會(huì)寫“文藝，表演”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣（出示課件3）1.出示老虎圖片，學(xué)生交流自己印象中的老虎。預(yù)設(shè)：雄壯威武 威風(fēng)凜凜 兇猛2.（板書課題：一直窩囊的大老虎）提問(wèn)：“窩囊”是什么意思？作者為什么說(shuō)“一只窩囊的大老虎”呢？讓我們一起走進(jìn)課文，一探究竟。預(yù)設(shè)：窩囊，因受委屈而煩悶。（設(shè)計(jì)意圖：以課題的生詞入手，從而對(duì)課題的自相矛盾產(chǎn)生疑問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）3

4、.作者介紹（出示課件4）葉至善（19182006），中國(guó)編輯出版家。生于江蘇蘇州，卒于北京。他編輯的少年兒童讀物曾有多種獲獎(jiǎng)。在編輯工作之余從事創(chuàng)造，文學(xué)傳記集夢(mèng)魘曾獲1987年“新長(zhǎng)征”科普創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。二、初讀課文，識(shí)記生字1.（出示課件5）教師引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不會(huì)讀的生字。2.學(xué)習(xí)本課生字詞。指名讀，分享自己識(shí)字的好方法。教師及其他同學(xué)訂正。（1）會(huì)認(rèn)字。（出示課件6）窩囊 露面 羨慕 角色 殷切 撇嘴 啊嗚 霉?jié){糊幸虧 哄堂大笑 笨拙 唉聲嘆氣 砸鍋學(xué)生自讀生字，根據(jù)自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，交流匯報(bào)。多音字。（出示課件7-10）根據(jù)意思選擇讀音：

5、 A.hng：表示許多人同時(shí)發(fā)出聲音。 B.hng：表示哄騙、哄逗。 C.hng：表示吵鬧、開(kāi)玩笑。欺哄（B）哄笑（A）鬧哄哄（A）起哄（C）根據(jù)意思選擇讀音： A.l：靠近地面的水蒸氣夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。沒(méi)有遮蔽或在屋外。顯現(xiàn)出來(lái)。 B.lu：用于口語(yǔ)。露珠（A）露宿（A）露臉（B）露一手（B）根據(jù)意思選擇讀音： A.jio：牛、羊、鹿等頭上長(zhǎng)出的堅(jiān)硬的東西。形狀像角的；物體邊緣相接的部分。 B.ju：表示競(jìng)賽。角色。羊角（A）桌子角（A）主角（B）配角（B） i唉，你怎么不叫哇?唉 i 那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對(duì)我說(shuō)。識(shí)字游戲。（出示課件11）師生共同參與識(shí)字游戲，鞏固對(duì)會(huì)認(rèn)字的記

6、憶。（2）會(huì)寫字。（出示課件12） 殷 段 倆 練 套 褲 逃虧 挖 撤 堂 砸 鍋師生共同交流學(xué)習(xí)生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：我們?cè)趯懽謺r(shí)要特別注意，（出示課件13）“練”右邊不要寫成“東”，“虧”第二橫略長(zhǎng)，最后一筆起筆稍靠左，收筆在豎中線上；（出示課件14）“褲”“衤”不要寫成“礻”?！俺贰弊⒁馀c“撒”的區(qū)別。指導(dǎo)方法：學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌間互相聽(tīng)寫生字，互相訂正。（設(shè)計(jì)意圖：從生字的音、形、義三方面，通過(guò)多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。）二、整體感知，理清脈絡(luò)1. （出示課件15）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想一想，本文主要講了什么？指名回答。預(yù)設(shè)：在全校周會(huì)匯報(bào)演出中，“我”扮演一只大

7、老虎，因不會(huì)豁虎跳遭到同學(xué)們的嘲笑，自己卻一直不明白原因。2. （出示課件16）再讀課文，梳理課文的敘述順序。預(yù)設(shè)：（1-2）自然段 期待表演（3-16）自然段 排練節(jié)目（17-19）自然段 演出時(shí)（20-22）自然段 演出后三、再讀課文，嘗試批注1. （出示課件17）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文：邊閱讀邊在你不理解的地方作批注。作批注的時(shí)候注意書寫位置合理，書寫工整。2.師生共同交流不理解的地方，并嘗試解決。預(yù)設(shè)：批注1（出示課件18）什么是豁虎跳？指導(dǎo)理解：種類似虎跳的動(dòng)作。常用以形容歡躍。批注2（出示課件19）為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮演老虎？為什么沒(méi)豁虎跳就惹起哄堂大笑？指導(dǎo)理解：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為老虎是

8、百獸之王，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只會(huì)爬上場(chǎng)，顯得十分笨拙，沒(méi)有展示出老虎威風(fēng)凜凜的氣概，所以大家認(rèn)為不會(huì)豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。四、小結(jié)課文（出示課件20）本節(jié)課學(xué)習(xí)了會(huì)讀字、多音字和會(huì)認(rèn)字，梳理了文章的主要內(nèi)容和敘述順序，在不理解的地方做了批注。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我”?！窘虒W(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示課件21）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。窩囊 露面 羨慕 角色 殷切 撇嘴 啊嗚 霉?jié){糊 幸虧 哄堂大笑 笨拙 唉聲嘆氣 砸鍋教師過(guò)渡：

9、上節(jié)課我們通過(guò)給不理解的地方做批注，加深了對(duì)課文的理解，這節(jié)課，我們重點(diǎn)來(lái)體會(huì)一下作者的心情。批注課文，體會(huì)心情1. （出示課件22）自讀第1-16自然段，體會(huì)“我”排練前和排練時(shí)的心情變化，發(fā)現(xiàn)“我”變化的原因，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并作好批注。教師出示課文片段，小組討論，出代表試作批注。排練前。（第2-3自然段）預(yù)設(shè)：A. （出示課件23）畫出“殷切期待”教師引導(dǎo)：從第三自然段“殷切期待”的目光，可以看出“我”期待的心情。批注：心情 期待B.畫出“我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道” 教師引導(dǎo)“我”之所以有這樣的心情，是因?yàn)椤拔叶嘞朐谂_(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是

10、什么味道”。批注“原因”（板書：期待 露臉 掌聲）排練時(shí)。（第4-16自然段）預(yù)設(shè)：A. （出示課件24）畫出“這倒好，臉還是露不成?！薄鞍l(fā)愣”教師引導(dǎo)：從“這倒好，臉還是露不成。”“發(fā)愣”能感受到我低落的心情。批注：感受到“我”的心情低落。B. （出示課件25）畫出“不會(huì)豁虎跳算什么老虎”小組討論，得出結(jié)論：這是對(duì)即將扮演老虎，但是不會(huì)“豁虎跳”的“我”的質(zhì)疑。批注：受到質(zhì)疑C. （出示課件26）畫出：“真沒(méi)想到，事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)?！薄拔铱粗蠋煹哪?，就怕她改變主意”小組討論，得出結(jié)論：這兩句話寫的是“我”得心理和動(dòng)作，從中可以看出“我”對(duì)老師可能換掉我的擔(dān)心。批注：心理描寫 動(dòng)作描寫

11、寫出了“我”擔(dān)心老師把“我”換掉（板書：擔(dān)心）D. （出示課件27）畫出：“ 記住了! 我連忙答應(yīng)?！?“自信”小組討論，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：從語(yǔ)言描寫和關(guān)鍵詞“自信”中，我們能體會(huì)到“我”擔(dān)心老師改變主意。批注：語(yǔ)言描寫 自信 “我”擔(dān)心老師改變主意的小心思。E. （出示課件28）畫出：“沒(méi)想到也這么難。” （板書：扮虎這么難）教師點(diǎn)撥：從心理變化角度看。小組討論，得出結(jié)論：之前“我”很自信，現(xiàn)在“我”不自信了，因?yàn)椤拔摇辈粫?huì)豁虎跳，老師對(duì)“我”的演技不滿意。批注：自信不自信 因?yàn)椤拔摇辈粫?huì)豁虎跳，老師對(duì)“我”的演技不滿意。F. （出示課件29）畫出：隨他說(shuō)去吧，我這個(gè)配角雖然配不上他，可是

12、老師沒(méi)撤換我，他也只好將就。教師點(diǎn)撥：假如你就是文中的“我”，在當(dāng)時(shí)情境下，你會(huì)有什么樣的感受？ 小組討論，得出結(jié)論：“我”得到了老師的默許 ，很得意。批注：可以看出“我”得到老師默許的“小得意”。教師過(guò)渡：在排練前和排練時(shí)，“我”的心理有這么豐富的變化，那在演出時(shí)我的心理有著怎樣的變化呢？我們來(lái)繼續(xù)往下看：2. （出示課件30）自讀第17-19自然段，勾畫描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情，把你體會(huì)到的心情及產(chǎn)生心情的原因批注在旁邊。演出時(shí)。（第17-19自然段）預(yù)設(shè)：A. （出示課件31）畫出：“我穿上老虎皮，套上老虎頭，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口”“立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚

13、啊嗚直叫”小組討論，得出結(jié)論：畫線這兩句詩(shī)動(dòng)作描寫，寫出了“我”的緊張。（板書：緊張）教師引導(dǎo)：為什么緊張呢？指名說(shuō)：因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮紊吓_(tái)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。（板書：第一次）教師追問(wèn)：聯(lián)系前文看一看，還有其他原因嗎？ 學(xué)生思考。指名說(shuō)：之前排練時(shí)，小朋友和老師對(duì)“我”的演技不滿意?！拔摇毙睦镉嘘幱啊Ａ硪粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充：也可能是我本來(lái)演技就不好。（板書：演技差）小組討論，得出結(jié)論：通過(guò)動(dòng)作描寫，寫出了“我”的緊張。這種緊張是因?yàn)椤拔摇钡谝淮蔚桥_(tái)，也因?yàn)樾∨笥押屠蠋煂?duì)“我”的演技不滿意。批注：動(dòng)作描寫 緊張 因?yàn)槭堑谝淮紊吓_(tái)，沒(méi)有演出經(jīng)驗(yàn)。 排練時(shí)，小朋友和老師對(duì)“我”的演技不滿意。B.（出示課件32）畫出

14、：笑得我臉上一陣熱。小組討論，得出結(jié)論：這是一處神態(tài)描寫。說(shuō)明“我”更加緊張。教師引導(dǎo)這種緊張是因?yàn)槭裁茨兀恐该f(shuō)：因?yàn)椤拔摇敝氨孔镜娜雸?chǎng)表演，引來(lái)了哄堂大笑。批注：神態(tài)描寫 更加緊張 因?yàn)椤拔摇北孔镜娜雸?chǎng)表演引來(lái)了哄堂大笑。C.（出示課件33）教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)你按照剛才的方式，分析一下這一段吧。小組合作，派小組代表發(fā)言并總結(jié)。畫出：我站起來(lái)摘下老虎頭，滿頭滿臉都是汗珠。得出結(jié)論：這一句話同時(shí)運(yùn)用了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，突出了我狼狽的樣子。因?yàn)椤拔摇辈粫?huì)豁虎跳，演出砸鍋了。（板書：不會(huì)豁虎跳 砸鍋 狼狽）批注：動(dòng)作、神態(tài)描寫 狼狽 因?yàn)椤拔摇辈粫?huì)豁虎跳，演出砸鍋了。3. （出示課件34）自讀第

15、20-22自然段，體會(huì)人物的心情，把你體會(huì)到的心情批注在旁邊。演出后。（第20-22自然段）預(yù)設(shè)：A. （出示課件35）是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)境或聯(lián)系生活或查詞典了解“砸鍋”的意思。砸鍋：比喻辦事失敗。小組討論明確：這處心理描寫是說(shuō)，假如“我”要會(huì)“豁虎跳”，這場(chǎng)戲就能成功了。但是“我”不會(huì)，所以演砸了。說(shuō)明“我”覺(jué)得這場(chǎng)戲演砸了的問(wèn)題出在我身上。聯(lián)系生活體驗(yàn)，可以感受到“我”的慚愧、自責(zé)。批注：慚愧 自責(zé)B. （出示課件36）出示第21、22自然段。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“想看看老虎是怎樣豁虎跳的”“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)它們豁什么虎跳”“為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮

16、老虎呢？為什么沒(méi)豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢？我至今還不明白?！睂W(xué)生討論后理解：“我”在實(shí)際生活中并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老虎豁虎跳，但是表演的時(shí)候他們卻要求豁虎跳，并以會(huì)不會(huì)豁虎跳來(lái)評(píng)定“我”演得好不好。這讓“我”十分疑惑。批注：疑惑不解。（板書：疑惑不解 為什么老虎就得豁虎跳？）4.（出示課件37）出示下列句子并提問(wèn)：對(duì)比讀，哪句話給你印象更為深刻?為什么？一只大老虎一只窩囊的大老虎點(diǎn)撥：第二句中描寫心里想法的詞語(yǔ)“窩囊”，使得整句話體現(xiàn)了這次演出讓“我”記憶猶新。5. （出示課件38）教師過(guò)渡：心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法。故事中，“我”演出前后的心理活動(dòng)變化豐富而生動(dòng)，根據(jù)事情的發(fā)展，說(shuō)說(shuō)“我”的

17、心理變化吧！預(yù)設(shè)：（出示課件39）看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳，我羨慕得要死。老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我殷切期待。演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我怕老師改變主意。（出示課件40）老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí)，我有充分的自信。老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我沒(méi)想到扮老虎這么難。演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我隨他說(shuō)去吧。演出時(shí)，我聽(tīng)到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我臉上一陣熱。（出示課件41）演出時(shí)，我不記得怎么演完的，滿頭滿臉都是汗珠。演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳，我同意了他的看法，要是會(huì)豁虎跳就不會(huì)砸鍋了。我至今還不明白為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎。三、通覽全篇，嘗試開(kāi)

18、導(dǎo)。1.（出示課件42） “我”一直覺(jué)得自己演砸了鍋所以不開(kāi)心，你覺(jué)得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？可以怎么開(kāi)導(dǎo)“我”？預(yù)設(shè)：你表演得很棒！你是一只可愛(ài)、有趣的大老虎，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。點(diǎn)撥：可以從“評(píng)價(jià)演出態(tài)度”“客觀評(píng)價(jià)演出結(jié)果”“指出表演當(dāng)中的成功之處”“找到其他優(yōu)點(diǎn)”等角度進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。2.（出示課件43）排練時(shí)的情形，“我”記憶很深刻，而表演時(shí)“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？抽學(xué)生說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。四、概括主題，小結(jié)課文。1. （出示課件45）主題概括。一只窩囊的大老虎是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐

19、人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為四部分：期盼參加演出、擔(dān)心緊張排練、演老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。2. （出示課件46）課文小結(jié)。本節(jié)課我們抓住描寫主人公心理活動(dòng)的句子，感受了作者的心境，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到了“我”所說(shuō)的演出過(guò)程“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。3.課堂演練。4.課后作業(yè)。預(yù)習(xí)第20課陀螺?！景鍟O(shè)計(jì)】【課后反思】本課的教學(xué)，是在前一篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)了從不同角度給文章作批注的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行本單元的第2個(gè)語(yǔ)文要素：通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，從課題中的生詞入手，既引發(fā)學(xué)生思考，為繼續(xù)從疑問(wèn)的角度練習(xí)批注作鋪墊。本課多音字較多，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，還是個(gè)易錯(cuò)的知

20、識(shí)點(diǎn)，在第一課時(shí)中設(shè)計(jì)了多種形式的多音字練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中掌握多音字。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，生生對(duì)話。一處是對(duì)于本單元的語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，先通過(guò)讓學(xué)生從疑問(wèn)角度進(jìn)行批注，在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行整體的理解。然后給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，把體會(huì)到的人物心情變化及原因，批注下來(lái)，再以小組學(xué)習(xí)的形式，完成填空。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)主要是通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)完成的，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅完善補(bǔ)充了自己的批注，更對(duì)事情發(fā)展過(guò)程中人物復(fù)雜的心情變化有了明析的體會(huì)，還提高了合作學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。另一處是完成課后第三題，為了讓學(xué)生更積極地參與，開(kāi)導(dǎo)的

21、話不是流于形式而更能安慰到對(duì)方，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)動(dòng)情感的語(yǔ)言，這也是為本單元后面的口語(yǔ)交際課安慰作鋪墊。19一只窩囊的大老虎本文寫了“我”童年時(shí)的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級(jí)演出中扮演老虎，因不會(huì)豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因，真實(shí)地表現(xiàn)出了“我”成長(zhǎng)中的困惑。本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，充滿生活氣息，且所記敘的事件與四年級(jí)的學(xué)生生活聯(lián)系緊密，因此具有極強(qiáng)的感染力和吸引力，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)。在重難點(diǎn)問(wèn)題上，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于“我”的困惑及“是否窩囊”等問(wèn)題的理解上會(huì)存在一定的難度，教師需重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)在默讀中思考，用批注法記住問(wèn)題。再抓住重點(diǎn)段落的詞語(yǔ)體會(huì)人物感情。【知識(shí)與技能】1正

22、確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。2能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。4能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我”?！具^(guò)程與方法】邊默讀課文邊思考，用批注法記住問(wèn)題，再抓住描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)人物感情?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)到窩囊背后的啟示，真切地體會(huì)到成長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)是一筆財(cái)富。重點(diǎn)1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。2能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。難點(diǎn)1能抓住描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。2能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“我”的演

23、出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我”。教師：多媒體課件。學(xué)生：課前查閱有關(guān)葉至善先生的作品。2課時(shí)第一課時(shí)1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。2熟讀課文，了解課文內(nèi)容，在不理解的地方作批注。3培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考的良好習(xí)慣。重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，在不懂的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考的良好習(xí)慣。一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考1老師先請(qǐng)大家看一幅圖片，這是什么？(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎？老虎有什么本領(lǐng)？ (板書題目：一只_的大老虎)(生自由補(bǔ)充：兇猛、威風(fēng))2(師補(bǔ)全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定覺(jué)得很奇怪，你能

24、提出什么樣的問(wèn)題？“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1介紹作者葉至善及相關(guān)寫作背景。2學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。3檢查生字詞掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字詞。學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1默讀課文，思考：(1)“窩囊的大老虎”是誰(shuí)？本文主要講了一件什么事？(2)為什么會(huì)覺(jué)得“窩囊”呢？2再讀課文，劃分層次。第一部分(第12自然段)：寫“我”一直期待參加文藝表演。第二部分(第316自然段)：寫“我”排

25、練節(jié)目的情況。第三部分(第1720自然段)：寫“我”演出時(shí)的緊張和狼狽。第四部分(第2122自然段)：寫“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑。3能用自己的話講講這個(gè)故事，小組內(nèi)進(jìn)行交流。四、熟讀課文，批注交流1回顧上一篇課文牛和鵝學(xué)習(xí)的關(guān)于作批注的角度。提示：可以從對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)、對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、讀了課文后獲得的啟發(fā)等角度作批注。2朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度作批注。3學(xué)生交流總結(jié)，梳理課文中不理解的地方。(1)老師為什么看了“我”半晌才下定決心讓“我”扮演老虎？(2)“我”為什么怕老師改變主意？(3)排練時(shí)，老師提醒“我”演的不是貓，表明什么？(4)為什么不詳細(xì)寫“我”表演時(shí)的樣

26、子？4學(xué)生相互交流，解答不理解的地方，教師有選擇地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。五、布置作業(yè)，鞏固新知1抄寫詞語(yǔ)。2摘錄描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。 eq avs4al(一只窩囊的大老虎) eq blc(avs4alco1(期待上臺(tái),擔(dān)心被撤換,自信排練,演出緊張,演后困惑) 第二課時(shí)1能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。2能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我”。重點(diǎn)能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。難點(diǎn)能說(shuō)出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我”。一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們初步了解文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用作批注

27、的方法梳理了不理解的問(wèn)題，并在交流討論中解決了問(wèn)題，這節(jié)課讓我們深入走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體會(huì)他的心情變化吧！二、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化1學(xué)生默讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。2教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品味“我”心情的變化。(1)期盼演出“我一直沒(méi)在臺(tái)上露過(guò)面，看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道?！薄拔摇钡男睦硎窃鯓拥?？從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)？(羨慕、渴望。“羨慕”“多想”等)“有一回又輪到我們班表演，班主任在分派角色的時(shí)候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意?！薄耙笄衅诖北憩F(xiàn)了作者強(qiáng)烈盼望

28、參加演出的心理。“真沒(méi)想到，事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意?！边@兩句話寫出了“我”因不會(huì)豁虎跳而擔(dān)心自己被老師撤換的心理?！坝涀×?！我連忙答應(yīng)。我有充分的自信?！边@里表現(xiàn)了作者有充足的自信心，一定能表演好。(2)扮演失敗“只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。”作者為什么“臉上一陣熱”？(因?yàn)樽髡咴谂_(tái)上聽(tīng)到了同學(xué)們的哄笑聲，心中十分緊張、狼狽，致使“臉上一陣熱”)“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)，只記得耳邊的笑聲接連不斷。等到幕布拉下，我站起來(lái)摘下老虎頭，滿頭滿臉都是汗珠?！睘槭裁窗缪堇匣⒌倪^(guò)程作者“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”？(因?yàn)樵诎缪堇匣⒌倪^(guò)程中，“我”感到緊張、尷尬和狼狽