中學化學實施人文教育對教師提出的要求

1、中學化學實施人文教育對教師提出的要求人文精神教育的實施離不開一定條件的支持，而這些要求又與它自身的特點有著密切的關系，據(jù)有的研究者研究，人文精神教育具有“目標的廣泛性、 統(tǒng)一性，內容的潛藏性、分散性，方法的同步性、滲透性”的特征。圍繞這幾個特征，人文精神教育對教師提出如下的相應的要求：1具有敏銳的人文教育意識?；瘜W教學中人文精神教育的目標十分廣泛，但內容具有潛藏性，分散性的特點，教師必須對其十分“敏感”，并潛入科學知識的深層去發(fā)掘，才能較好地實施人文精神教育。要具有敏銳的人文教育意識，必須樹立正確的科學的價值觀和教育觀，認識到科學雖然是描述人之外在的物質世界，卻也閃爍著人性的光輝：科學不僅能增

2、長人的知識，發(fā)展人的智力，而且能滋養(yǎng)人的精神。科學教育的根本日的在于對于人全面培養(yǎng)和發(fā)展，在于使人“內心深處的精神滲透了他所學的科學知識而不僅僅是理智官能受到訓練”；在于開發(fā)人性，使人形成完滿的人性；教師只有樹立了正確的觀念，才會注重在化學教學中對學生進行人文精神教育。2具有廣博的文化素養(yǎng)教師除了要精通專業(yè)知識、掌握基本的教學技能以外，還需要了解化學發(fā)展歷史和趨勢，了解推動其發(fā)展的因素，了解化學對于社會、人類發(fā)展的價值 以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)。這些知識的意義在于使教師能在教學 中把化學知識與人類的關系、與現(xiàn)實世界的關系揭示出來，使科學具有更豐富 的人文價值，同時也能激起學生發(fā)現(xiàn)、探

3、索和創(chuàng)造的欲望及為人類和社會的發(fā)展作貢獻的愿望。另外，教師還要掌握化學學科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法，熟悉學科內科學家的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)過程和成 功原因，在他們身上展現(xiàn)的科學精神和人格力量，這對于增強學生的精神力量 和創(chuàng)造意識具有重要的、遠遠超過化學學科知識所能提供的價值。教師應具有豐富的、扎實的知識底蘊，能在科學體系中把握化學學科，能使知識在教學中不只是以符號形式存在，以推理、結論方式出現(xiàn)，而且能展示知識本身發(fā)展的 無限性和生命力，能把知識活化，在教學中真正實現(xiàn)科學精神與人文精神、理論與實踐、知識與人生的統(tǒng)一，充分發(fā)揮化學教育全面育人的價值。 此外，教師為培養(yǎng)學生的求

4、真精神，要經(jīng)常向學生介紹化學發(fā)展的歷程、化學家的事跡，就必須掌握大量的化學史方面的知識：教師要培養(yǎng)學生的倫理品質，就必須懂得倫理學、社會學等方面的知識；教師要通過化學教學陶冶學生的審美情感和情操，除了要具備精深的專業(yè)知識，還必須具有美學、藝術、哲學甚至文學方面的知識。并且，更重要的是，老師不僅要拓展自己的知識面，還要能夠把那些知識內化為文化素養(yǎng)。缺乏審美素養(yǎng)的人看到富勒烯，即使懂得其結構，也不會從審美的角度去欣賞它、講授它。而審美素養(yǎng)高的人，在理解其化學意義的基礎上，會感到它是世界上最美麗的“藝術品”，在這樣的“藝術 品”面前，他的心靈會為之振奮、感動，他能從這簡單的形式中，體驗到自然規(guī)律的和

5、諧有序，體驗到科學的奇妙與偉大，體驗到審美精神自身的崇高，并在教 學中把自己的體驗傳感給學生。如果說“科學正是那些不懂科學的人看來全都 是茫然的地方，開辟一些富有詩意的領域”，那么具有較高審美修養(yǎng)的教師可以把學生帶入富有詩意的領域中，讓他們在感悟到美的同時培養(yǎng)出“化學美感”。 3注重自身的精神示范作用教師應十分重視自身的精神對學生產(chǎn)生的示范性、滲透性影響。一方面，化學教學內容中所蘊含的人文教育內容，需要教師發(fā)掘出來，并通過融入了自身精神的言傳身教，才能對學生起作用；另一方面，學生的人文精神必須通過師 生之間相互的接觸往來，通過心靈之間的交流、撞擊，感情的交融，教師人格的 感染來促成。教師治學時

6、的嚴謹求實、刻苦勤奮，教學時的一絲不茍、銳意創(chuàng)新，與人交往時的謙虛誠懇、團結合作等，都在潛移默化地影響著學生，都會為學生所仿效。教師能不能醉心于科學，為科學獻身：有沒有對科學極大的熱情、 獨到的見解與創(chuàng)新的思想；敢不敢堅持真理修正錯誤，向陳舊的教學方法挑 戰(zhàn)；是不是對國家和人民充滿了愛，以高度的責任感對待自己的事業(yè)，學生心 里是一清二楚的。正如餓羅斯教育家烏申斯基所說：“只有人格才能影響人格 的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”。因此，教師必須注重自身的修養(yǎng)，處處 以身作則，用自身的精神來感化學生，從而使教育具有強大的吸引力和說服力。4營造寬松融洽的教學氣氛在化學教學中培養(yǎng)學生追求真、善、美的

7、精神，必須創(chuàng)設寬松融洽的教學氣氛。因為，“求真”需要自由探索、敢于質疑、不斷創(chuàng)新，求真精神的形成需要一個允許、提倡并鼓勵人大膽探索、充分發(fā)揮其創(chuàng)造性的教學氛圍；“求善”的根本目的是達到人類道德精神的自律而非他律，強制、專斷培養(yǎng)不出來真正的“善”，民主、和諧、理解、尊重才是滋養(yǎng)“善”的土壤；“求美”更是要有一個讓精神擺脫一切壓抑、讓心靈自由飛翔的廣闊空間，真誠地信賴、熱情地激勵會使“美”充滿生命的活力，而苛刻、貶抑只會使“美”窒息。營造寬松融洽的教學氣氛的關鍵，是教師應從根本上把學生看成是一個“人”，一個具有感情、理性、美性、活活潑潑的全人，不是一個只知吸收知識、儲存知識的倉庫，更不是一個只知專心應付考試韻機器人。教師必須懂得教學的根本目的是“育人”，教學“應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、 敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展，應該使每個人尤其借 助于青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識， 以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認