讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)-幼兒游戲的變遷及其教育啟示

1、讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)幼兒游戲的變遷及其教育啟示摘要游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼兒游戲發(fā)生了變化，與傳統(tǒng)游戲相比， 如今，幼兒游戲場(chǎng)地范圍縮小、游戲材料去自然化、游戲中的同伴互動(dòng)機(jī)會(huì)減少。在幼兒游戲變遷背景下，成 人應(yīng)該注重幼兒的游戲性體驗(yàn)，多為幼兒創(chuàng)造自然條件，提供低結(jié)構(gòu)的有趣材料，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓 幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞幼兒游戲；游戲變遷;教育啟示鋤兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出，“幼兒園 教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展 的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲 是幼兒認(rèn)識(shí)周圍生活環(huán)境的一種方式，成人注重幼 兒在游戲中的情感需求是非常有必要的。

2、幼兒游戲 應(yīng)當(dāng)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近真實(shí)、自然的生活 實(shí)際。如今，隨著城市化進(jìn)程的加快及社會(huì)發(fā)展的 影響,幼兒游戲發(fā)生了變化，教師和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng) 的陪伴者,因此要認(rèn)真審視游戲的變化，在變化中進(jìn) 一步加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的認(rèn)識(shí)。一、幼兒游戲變遷的主要特點(diǎn)幼兒游戲會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，也會(huì)呈現(xiàn) 出不同的特點(diǎn)。影響這一發(fā)展趨勢(shì)的原因有多種， 成人能做的是把握與認(rèn)清發(fā)展趨勢(shì)，從中多思考并 得出啟示,更好地開(kāi)展幼兒游戲，幫助幼兒在游戲中 快樂(lè)成長(zhǎng)。我國(guó)許多學(xué)者比較關(guān)注幼兒游戲的發(fā) 展，劉焱等人對(duì)幼兒游戲發(fā)展變化的特點(diǎn)進(jìn)行了研 究,探索了兒童游戲發(fā)展的變化趨勢(shì)及原因。調(diào)查 結(jié)果顯示，改革開(kāi)放以后兒童游戲

3、的變化特點(diǎn)由改 革開(kāi)放以前的政策性、自然性、群體性轉(zhuǎn)為世俗化、 商品化、個(gè)體化，游戲地點(diǎn)由戶外轉(zhuǎn)為戶內(nèi)，游戲時(shí) 間減少等。隨著技術(shù)革新和新媒介的出現(xiàn),幼兒游 戲發(fā)生了變化，吳楚珊、周燕結(jié)合新中國(guó)成立初期至 改革開(kāi)放以前、20世紀(jì)80年代初至90年代末、21 世紀(jì)初至今三個(gè)階段幼兒游戲的發(fā)展，概括出游戲 過(guò)程從外顯趨向內(nèi)隱、游戲角色扮演從模糊趨向精 細(xì)、游戲伙伴的互動(dòng)減少、游戲材料去自然化的游戲 變遷特點(diǎn)，探討了游戲變遷對(duì)幼兒社會(huì)化的影響 筆者對(duì)幼兒游戲變遷的相關(guān)研究進(jìn)行了整理分析， 結(jié)合這些研究,本文將從游戲場(chǎng)地、游戲材料、游戲 社會(huì)性互動(dòng)三方面歸納分析幼兒游戲變遷的特點(diǎn)。（一）場(chǎng)地范圍縮小有

4、研究發(fā)現(xiàn)，如今幼兒戶外活動(dòng)的場(chǎng)地減少，幼 兒更多地在室內(nèi)玩耍。場(chǎng)地是幼兒游戲的空間，無(wú) 論是在室內(nèi)還是在戶外開(kāi)展游戲活動(dòng),場(chǎng)地都是進(jìn)行 游戲的必要條件,良好的游戲場(chǎng)地能為幼兒更好地發(fā) 展運(yùn)動(dòng)能力和豐富情感體驗(yàn)提供支持。然而,如今需 要開(kāi)闊場(chǎng)地的傳統(tǒng)游戲逐漸淡出幼兒的生活,一些傳 統(tǒng)游戲的核心元素發(fā)生了變化,開(kāi)展游戲需要的場(chǎng)地 逐漸縮小。大多數(shù)城市家庭生活在小區(qū)居室里，幼 兒很少有機(jī)會(huì)隨意選擇寬闊的場(chǎng)地玩耍，對(duì)很多幼兒 而言,家里有小型滑滑梯、電子產(chǎn)品等，游戲場(chǎng)地多在 家中。在幼兒園,幼兒也很少走進(jìn)戶外自然的游戲場(chǎng) 所,多在幼兒園的室內(nèi)或操場(chǎng)上玩耍。（二）材料去自然化游戲材料是指玩具和其他可供游

5、戲的物品。游 戲材料是引導(dǎo)、啟發(fā)兒童游戲的先決條件，游戲材料 甚至決定著兒童游戲的內(nèi)容、形式、方式，以及兒童 能獲得的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)游戲中，游戲材料更多取材 于自然和生活，自然性是傳統(tǒng)游戲材料的重要特點(diǎn)， 如玩彈弓、吹口哨游戲（柳條自制而成）等。如今， 幼兒游戲的材料多為現(xiàn)成的，如拼圖、半成品沙包 等，幼兒鮮有機(jī)會(huì)接觸大自然的游戲材料。一項(xiàng)調(diào) 查顯示,20世紀(jì)80年代初至90年代末，在幼兒游 戲材料中，自己動(dòng)手制作材料的幼兒人數(shù)由80年代 末的64.4%下降到90年代的27.1%。（三）同伴互動(dòng)機(jī)會(huì)減少在游戲中幼兒少不了交流互動(dòng),在互動(dòng)中也會(huì) 增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在一些傳統(tǒng)游戲中，幼兒與玩 伴的互

6、動(dòng)頻繁，如套花繩、撿石子、跳方格等游戲,這 些游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，要求幼兒之間有較多 互動(dòng),幼兒玩起來(lái)能感受到參與游戲的主體性。如 今，由于很多幼兒是獨(dú)生子女，父母忙于工作,幼兒 由長(zhǎng)輩照顧,因此缺乏與同伴玩耍的機(jī)會(huì)，幼兒游戲 以獨(dú)自游戲?yàn)橹?，幼兒與游戲伙伴的互動(dòng)較少。有 研究表明，不少3歲幼兒已經(jīng)能夠主動(dòng)使用電腦，電 腦游戲比較吸引幼兒可而幼兒游戲的時(shí)間以及其 與玩伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，對(duì)幼兒的人際交往能力也 有影響。二、幼兒游戲變遷的教育啟示（一）注重幼兒的游戲性體驗(yàn)游戲性體驗(yàn)主要表現(xiàn)為幼兒在游戲過(guò)程中的積 極的情緒、情感體驗(yàn)。例如，在“老鷹捉小雞”游戲 中，“老鷹雞媽媽“小雞們”來(lái)回跑動(dòng)

7、、互相躲閃， 幼兒在游戲中可以獲得積極的游戲體驗(yàn)。幼兒會(huì)玩 電子游戲，幼兒在游戲中掌握的經(jīng)驗(yàn)可以被同化到 原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這有利于豐富幼兒已經(jīng)掌握的 經(jīng)驗(yàn)。幼兒把游戲中的模擬場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起 來(lái)，逐漸建構(gòu)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，也可以獲得游戲性體 驗(yàn)q例如，電子游戲“打地鼠”，幼兒可以在游戲中 通過(guò)地鼠的躲閃獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，增強(qiáng)自我認(rèn)知。 玩電子游戲一定程度上有利于幼兒進(jìn)行知識(shí)拓展, 但也會(huì)存在一些不足，即幼兒長(zhǎng)時(shí)間專注于屏幕對(duì) 視力不好,與玩伴面對(duì)面情感交流的機(jī)會(huì)也會(huì)減少。 因此，在組織與開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí),成人要關(guān)注幼兒積 極情感體驗(yàn)的獲得以及幼兒與幼兒、幼兒與成人、幼 兒與周圍環(huán)境的互動(dòng)。在游戲

8、過(guò)程中，自由愉悅的 情感體驗(yàn)是幼兒的一種表達(dá)方式，成人只有關(guān)注幼 兒的情緒、情感體驗(yàn)，才能走近幼兒。（二）為幼兒游戲開(kāi)展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境成人需要注重幼兒在游戲中的情緒、情感獲得, 也需要為幼兒游戲開(kāi)展提供充足的外部支持條件。 美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納的生態(tài)學(xué)理論系統(tǒng)闡述 了環(huán)境與人發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)微觀環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展 的直接作用。由此理論可知，良好的支持性游戲環(huán) 境（游戲場(chǎng)地、材料、方式等）對(duì)幼兒有直接的、重要 的影響。大自然是一本活教材,幼兒可以走進(jìn)大自然，感 受大自然。在游戲前,成人應(yīng)為幼兒提供合適的游 戲場(chǎng)所，無(wú)論是戶外游戲還是室內(nèi)游戲,游戲場(chǎng)地都 要滿足游戲的要求，盡可能讓幼兒不受限制。安

9、全 是選擇游戲場(chǎng)地需要首先考慮的因素，但成人不能 因?yàn)槁闊┒鴦儕Z幼兒自由游戲的權(quán)利。另外，成人 要提供豐富多樣的玩具材料。投放開(kāi)放式低結(jié)構(gòu)的 游戲材料，會(huì)誘導(dǎo)幼兒發(fā)生游戲行為，而投放封閉式 高結(jié)構(gòu)材料，會(huì)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行個(gè)別化作業(yè)活動(dòng)。成 人不能讓材料控制幼兒，而應(yīng)該讓幼兒操縱材料。 因此,成人投放材料時(shí)要盡可能考慮材料的來(lái)源、結(jié) 構(gòu)、質(zhì)地等,使幼兒有條件、有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的 材料,用自己的方式表達(dá)內(nèi)心世界,讓游戲變得更加 自然。要在游戲場(chǎng)所多投放低結(jié)構(gòu)材料，如廢棄物， 在條件允許的情況下帶領(lǐng)幼兒多接觸大自然，讓幼 兒去大自然中玩耍，去大自然中發(fā)現(xiàn)游戲材料，增加 與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。游戲的開(kāi)展不僅

10、要有游戲場(chǎng)地、材料，而且涉及 游戲的方式、內(nèi)容等,這些都會(huì)影響幼兒游戲的質(zhì) 量。成人要認(rèn)識(shí)到游戲方式的重要性，玩伴之間的 合作是幼兒喜歡的、有效的互動(dòng)方式。在游戲中，幼 兒與同伴會(huì)有大量的語(yǔ)言交流,這在一定程度上能 夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀點(diǎn)選擇能力，促進(jìn) 幼兒的社會(huì)性發(fā)展。想要幼兒進(jìn)行真游戲，成人需 要盡可能地創(chuàng)造開(kāi)放性的游戲條件，而不僅僅是提 供有限的條件，成人可根據(jù)游戲結(jié)構(gòu)要素為幼兒游 戲創(chuàng)造條件,保障幼兒游戲的順利開(kāi)展。（三）尊重幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的 主體性在游戲中，幼兒是導(dǎo)演,成人在幼兒游戲中扮演 支持者的角色，幼兒才是游戲的主體。幼兒游戲的 特征有對(duì)象性、社會(huì)性、主體性及

11、發(fā)展性，其中主體 性要求成人認(rèn)識(shí)到幼兒是游戲的主體，讓幼兒獲得 真正的游戲權(quán)，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)幼兒與游戲的雙 向建構(gòu)。因此,成人既要為幼兒提供樹(shù)立規(guī)則意識(shí) 的環(huán)境條件與機(jī)會(huì)，又要尊重幼兒的主體性,適當(dāng)放 手，讓幼兒在自己的“游戲劇”中自由發(fā)揮，自主選 擇活動(dòng)方式。皮亞杰認(rèn)為，兒童游戲即“把真實(shí)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)?他想要的東西，從而使他的自我得到滿足”偵。幼兒 在游戲過(guò)程中可以自由發(fā)揮，能夠滿足情感、興趣的 需要,從中習(xí)得一些知識(shí)與行為。在游戲活動(dòng)中，成 人應(yīng)注重幼兒在游戲中的主體性，從幼兒的視角出 發(fā)，關(guān)注幼兒的游戲自主性,充分尊重幼兒的心愿，并 發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。成人不能把自己的意愿強(qiáng)加給 幼兒，而應(yīng)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、自愿自主性，做幼兒游 戲中的欣賞者、引導(dǎo)者與支持者,為幼兒游戲提供安 全、自然的場(chǎng)地，滿足幼兒自由游戲的需要。三、結(jié)語(yǔ)雖然幼兒游戲隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷演變，但 不變的是游戲是幼兒的天性。在某種程度上可以說(shuō)，“兒童”是因?yàn)椤坝螒颉倍蔀椤皟和钡?。幼兒?游戲中才是真正的幼兒，成人應(yīng)讓幼兒在游戲中盡 情地彰顯自己的天性。作為幼兒成長(zhǎng)的陪伴者，成 人應(yīng)尊