大學(xué)教師教育教研活動記錄教學(xué)設(shè)計

1、教研活動記錄RECORDS OF TEACHING AND RESEARCH ACTIVITIES匯報人：XXXX目錄CONTENTS活動關(guān)鍵KEY ACTIVITIES活動基礎(chǔ)ACTIVITY BASIS基本概念BASIC CONCEPTS活動起點ACTIVITY STARTING POINT活動起點ACTIVITY STARTING POINT活動起點要開展一次成功的教研活動，抓準(zhǔn)要解決的問題是關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)教師存在的困惑并且提出問題，是教研活動的起點，它從根本上決定了教研活動能否正確、順利地開展發(fā)現(xiàn)困惑并提出問題對于教師來說，只有能夠滿足他們專業(yè)成長需要、能夠解決他們工作中的困惑問題的學(xué)習(xí)和

2、培訓(xùn)，才能激發(fā)出教師內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)、研究和實踐的動機和欲望教師的感受和體驗要組織好一次有成效的教研活動關(guān)鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。一方面必須尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面必須通過認(rèn)真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)提煉研討主題基本概念BASIC CONCEPTS基本概念教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力主要目的校本教研的基本因素包含3個方面： 1 自我反思，2同伴互助，3 專業(yè)引領(lǐng)基本因素教研活動是以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動教研活動基本點必須放在課堂教學(xué)和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上基本點基本概

3、念教研活動以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象。切入點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。活動關(guān)鍵KEY ACTIVITIES活動關(guān)鍵教研主題是在教師的參與下共同確定的，教師就清楚地知道了為什么要開展這次教研活動教研主題有了充分的前期準(zhǔn)備，教師來參加教研活動時，就不再處于茫然狀態(tài)或是隨機式的即興發(fā)言前期準(zhǔn)備要想開展好一個教研活動，教師的狀態(tài)到底如何，具有十分重要的意義重要意義教研活動的主持者只是一個組織者、引導(dǎo)者，而作

4、為主體的教師則必須處于主動的、能動的、積極的狀態(tài)教師狀態(tài)活動關(guān)鍵教師在教研活動中應(yīng)該享有選擇權(quán)。在教研活動中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說什么、怎么說而是由教師自己去確定應(yīng)該展示什么、用什么方式展示選擇權(quán)要和教師一起做好討論前的準(zhǔn)備工作。既然教師已經(jīng)意識到自己是教研活動的主體，開好教研會自己責(zé)無旁貸，因此就不會去打無準(zhǔn)備之仗，不會去打無把握之仗準(zhǔn)備工作教師們應(yīng)該享有確定主題的參與權(quán)。教研活動的主題應(yīng)在教師的親自參與下才確定下來，應(yīng)是教師從感到迫切需要解決的教學(xué)實際問題中選擇出來的參與權(quán)活動基礎(chǔ)ACTIVITY BASIS活動基礎(chǔ)內(nèi)容和形式是相輔相成的。好的內(nèi)容必須要有好的形式來體現(xiàn)，否則，就

5、會事倍功半，甚至毫無功效。內(nèi)容和形式采用案例分析與體驗相結(jié)合的教研活動方式。案例分析式教研活動是尋求更有效對策的一種教研活動形式。案例分析與體驗相結(jié)合采用對比式的教研活動方式。利用對比方式開展教研活動，能夠直觀形象地幫助教師理解新理念，幫助教師在教研活動中逐漸接近、理解教研的主題。對比式教研的活動形式要為教研的目的服務(wù)選擇什么樣的教研形式，應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關(guān)鍵問題教研的活動形式活動基礎(chǔ)根據(jù)教研需要權(quán)衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達(dá)成教研目標(biāo)的形式權(quán)衡利弊一個好的教研活動，其展開的各環(huán)節(jié)必須是環(huán)環(huán)相扣，能夠一步步引領(lǐng)教師在經(jīng)歷多次的思想碰撞引領(lǐng)思想碰撞如果在教研活動

6、中各環(huán)節(jié)脫節(jié)或是拖拉，就會使教研的目標(biāo)發(fā)生偏移，甚至無法達(dá)成目標(biāo)問題的解決各環(huán)節(jié)脫節(jié)如果教研活動中環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計合理，必然能夠保證教研活動的完整性和目標(biāo)的指向性環(huán)節(jié)緊湊活動基礎(chǔ)在講座或上課的過程中，圍繞內(nèi)容講解會有許多互動的活動，以及活動的場景等的體現(xiàn)活動效果的主體活動要做好記錄。記錄時必須體現(xiàn)真實的場景或反映真實過程。過程記錄教研活動各個環(huán)節(jié)的合理安排，需要教研組織者的精心設(shè)計。在教研過程中的及時提升，是任何教研活動都不能缺少的環(huán)節(jié)，是對教研組織者的考驗和鍛煉。精心設(shè)計注意記錄格式：1、活動主題；2、活動時間；3、活動地點；4、主講人；5、活動參與及聽講人記錄格式若是講座，要注意記錄講座的主要內(nèi)容，重視條理性，文字要整潔。若是一堂課，要注意講課人所講的重點內(nèi)容