課程思政內(nèi)容

1、課程思政內(nèi)容課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政主要形式課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政的本質(zhì)是立德樹人課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人?！坝恕毕取坝隆保⒅貍鞯朗跇I(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。“思想政治教育是做人的工作，解決的是培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線

2、?！彼冀K堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。課程思政的理念是協(xié)同育人從課程思政的提出來看，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。不論是“三全”育人還是“十全”育人，其體現(xiàn)的正是協(xié)同育人的理念。作為我們黨的教育方針和我國各級(jí)各類學(xué)校的共同使命，能不能為中國特色社會(huì)主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，能不能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)

3、凝聚人才、培育人才、輸送人才，是衡量一所學(xué)校教育水平最為重要的指標(biāo)。世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家的發(fā)展中成長(zhǎng)起來的，“只要我們?cè)谂囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人上有作為、有成效，我們的大學(xué)就能在世界上有地位、有話語權(quán)”。課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中往往由于各種原因而將這三者進(jìn)行了割裂，課程思政從某種意義上來說正是對(duì)這三者重新統(tǒng)一的一種回歸。課程思政要求教師要在教育中積極探索實(shí)質(zhì)性介入學(xué)生個(gè)人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識(shí)地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和實(shí)踐中所遇到的真

4、實(shí)問題和困惑，真正觸及他們默會(huì)知識(shí)的深處，亦即他們認(rèn)知和實(shí)踐的隱性根源，從而對(duì)之產(chǎn)生積極的影響。課程思政的方法是顯隱結(jié)合培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問題，國外的有益做法可以借鑒，但是從根本上講必須扎根中國大地辦教育，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。人才培養(yǎng)體系涉及教學(xué)體系、教材體系、學(xué)科體系、管理體系等，貫通其中的是思想政治工作體系。課程思政正是要立足于構(gòu)繪這樣一個(gè)育人藍(lán)圖，通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮

5、教育教書育人的作用。課程思政的思維是科學(xué)創(chuàng)新在社會(huì)大變革、文化大繁榮的時(shí)代，既要樹立科學(xué)的思維，也要樹立創(chuàng)新的思維。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出了提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的明確要求，即“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，其要義就在于要學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題，把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向、把握社會(huì)的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。對(duì)于課程思政而言，其首先所展現(xiàn)的就是一種科學(xué)思維，它強(qiáng)調(diào)要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式去看待事物，不能陷入唯心主義和機(jī)械唯物主義的泥沼，將理論導(dǎo)向神秘主義。尤其是在當(dāng)前國際社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)云變幻，各種社會(huì)思潮觀念激烈交鋒的背景下，我們的教育要頂住壓力、抵住侵蝕就需要進(jìn)一步加強(qiáng)在各門課程中的思想政治教育，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去教書育人，為學(xué)生構(gòu)筑起牢固的思想防線，抵制各種錯(cuò)誤思潮、錯(cuò)誤言論對(duì)學(xué)生的危害。其次，課程思政所展現(xiàn)的是一種創(chuàng)新思維，它強(qiáng)調(diào)在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育，這是以前的思想