幼兒心理學(xué)理論專(zhuān)題課件

1、第四章 幼兒心理學(xué)理論專(zhuān)題目錄第一節(jié) 埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展第二節(jié) 格賽爾的成熟勢(shì)力觀第三節(jié) 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 戈?duì)柭那樯汤碚摰谖骞?jié) 布朗分布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論第一節(jié) 埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展主要內(nèi)容：（1）埃里克森人物簡(jiǎn)介（2）埃里克森“社會(huì)性發(fā)展”理論（3）埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示 一 埃里克森是誰(shuí)？ 埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國(guó)著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。 1902年出生于德國(guó)的法蘭克福，父母都是丹麥人。 他大學(xué)預(yù)科畢業(yè)時(shí)獲得的一份蒙臺(tái)梭利學(xué)校的畢業(yè)文憑，以及接受安娜弗洛伊德在兒童精神分析方面的訓(xùn)練，是他所獲得的唯一

2、的正規(guī)學(xué)業(yè)（相當(dāng)于高中學(xué)歷） 曾任匹滋堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院及哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教授。 他推崇弗洛伊德，欽佩安娜弗洛伊德關(guān)于自我與防御機(jī)制書(shū)中對(duì)自我功能的重視。 1950年出版名著童年期與社會(huì)，該書(shū)高度民主地強(qiáng)調(diào)了社會(huì)文化因素對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要性。書(shū)中還詳盡地論述自我的功能，創(chuàng)立了現(xiàn)在被成為新學(xué)科的“自我心理學(xué)”。（一） 人生全過(guò)程分為八個(gè)階段，簡(jiǎn)稱(chēng)人生發(fā)展八階段論。（二）每個(gè)階段都有一個(gè)特定的發(fā)展任務(wù)，這些發(fā)展任務(wù)受社會(huì)文化 制約。（三）每個(gè)階段身心發(fā)展順利與否都與前一個(gè)階段的發(fā)展有關(guān)，前一個(gè)階段順利發(fā)展是隨后階段發(fā)展的基礎(chǔ)。二 埃里克森主要理論觀點(diǎn)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論嬰兒期文本文本青春期文本成年

3、早期兒童期文本學(xué)齡初期文本文本成年期學(xué)齡期文本文本成熟期1. 嬰兒期( 01歲) : 基本信任與不信任此時(shí)是基本信任和不信任的心理沖突期，因?yàn)檫@期間孩子開(kāi)始認(rèn)識(shí)人了，當(dāng)孩子哭或餓時(shí)，父母是否出現(xiàn)則是建立信任感的重要問(wèn)題。2. 兒童期( 13 歲) : 自主與羞怯懷疑這一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說(shuō)話(huà)等。更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣獨(dú)立自主或羞澀懷疑，兒童開(kāi)始有意志地決定做什么或不做什么。3. 學(xué)齡初期( 36 歲) : 主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚在這一時(shí)期，如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這為他將來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。4. 學(xué)齡期( 612 歲) :

4、勤奮對(duì)自卑這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育。學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)、掌握今后生活所必需的知識(shí)和技能的地方。5. 青春期( 1218 歲) : 同一性與角色混亂一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)沖突而感到困擾和混亂。按照埃里克森的觀點(diǎn)，青春期的問(wèn)題將發(fā)生在自我同一性未曾建立上，這將導(dǎo)致“角色混亂”。6. 成年早期( 1830歲) : 親密對(duì)孤獨(dú)只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)榕c他人發(fā)生愛(ài)的關(guān)系，就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體。7. 成年期( 3060 歲) : 繁衍對(duì)停滯當(dāng)一個(gè)人順利地度過(guò)了自我同

5、一性時(shí)期，以后的歲月中將過(guò)上幸福充實(shí)的生活，他將生兒育女，關(guān)心后代的繁殖和養(yǎng)育。8. 成熟期( 60歲以上) : 自我整合與絕望老年人對(duì)死亡的態(tài)度直接影響下一代兒童時(shí)期信任感的形成。因此，第8 階段和第1 階段首尾相聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)或生命的周期。1.基本信任對(duì)不信任（0-1歲）2.自主對(duì)羞怯疑慮（1-3歲）3.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3-6歲）三 心理社會(huì)性發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示第二節(jié) 格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō)主要內(nèi)容：（1）格賽爾人物簡(jiǎn)介（2）格賽爾主要理論觀點(diǎn)（3）格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō)對(duì)學(xué)前教育的啟示 一 你還記得格賽爾嗎？ 格賽爾(Arnold gesell,18801961）是美國(guó)著名的兒童心理學(xué)家，1

6、906年獲克拉克大學(xué)哲學(xué)博士。 畢業(yè)后，對(duì)嬰兒期進(jìn)行重點(diǎn)研究，在研究中感到基礎(chǔ)心理學(xué)的知識(shí)比較缺乏，于是在30歲時(shí)進(jìn)了耶魯大學(xué)學(xué)醫(yī)，并于1915 年獲得醫(yī)學(xué)博士，在1911年在耶魯大學(xué)創(chuàng)辦了為他一生帶來(lái)殊榮的兒童發(fā)展診所。在此工作了五十年中，他和他同事從事了極為廣泛，詳細(xì)的嬰幼兒神經(jīng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的研究，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了自己關(guān)于兒童成熟的理論。 還提出一個(gè)被公認(rèn)較完善的兒童行為常模，還編制了測(cè)量嬰兒和學(xué)前兒童行為發(fā)展的量表耶魯量表。他還是歷史上最早使用電影來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行觀察記錄者之一。（一）成熟勢(shì)力理論認(rèn)為，支配兒童心理發(fā)展的因素二 格賽爾的主要理論觀點(diǎn)成熟學(xué)習(xí)（一）雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) 格賽爾讓一對(duì)同卵雙

7、胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T(mén))，在他出生后的第48周開(kāi)始練習(xí)，練習(xí)時(shí)間持續(xù)6周，包括爬樓梯、搭積木、肌肉協(xié)調(diào)和運(yùn)用詞匯等方面的訓(xùn)練。另外一個(gè)(代號(hào)為C)不做訓(xùn)練。 期間T比C更早地顯示出某些技能。到了53周，當(dāng)C達(dá)到爬樓梯的成熟水平是，格賽爾對(duì)他開(kāi)始集中訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)只需要少量訓(xùn)練，C就趕上了T的熟練水平，到第55周時(shí)，T與C的能力已沒(méi)有差別。三 格賽爾成熟勢(shì)力說(shuō)對(duì)學(xué)前教育的啟示1、不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任你不要抓緊每一分鐘去教育他。 孩子發(fā)展由成熟決定急不來(lái) 2、學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)。 相信孩子新的能力。如孩子會(huì)自己倒水不要

8、不放心3、尊重孩子的實(shí)際水平, 在尚未成熟時(shí), 要耐心等待。 打一個(gè)比方,因?yàn)楹⒆右L(zhǎng)大,就給孩子買(mǎi)大鞋,結(jié)果不合腳,卻阻礙了孩子的行動(dòng). 4、不要老是想下一步應(yīng)發(fā)展什么了應(yīng)該讓你的孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。第三節(jié) 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要內(nèi)容：（1）班杜拉人物簡(jiǎn)介（2）班杜拉主要理論觀點(diǎn)（3）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育的啟示 一 班杜拉為何人？ 阿爾伯特班杜拉（Albert Bandura）生于1925年12月4日，他的出生給班氏家族帶來(lái)許多的歡樂(lè)和憧憬，因?yàn)槔习喽爬驄D一直期盼著上帝能賜給他們一個(gè)兒子來(lái)繼承祖業(yè)，為班氏家族來(lái)了榮耀。1969至1970年，受聘為行為科學(xué)高級(jí)研究中心的

9、研究員；1972年，獲辜根海姆研究基金獎(jiǎng)，及美國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)分會(huì)杰出科學(xué)家獎(jiǎng)；1973年，獲加州心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)成就獎(jiǎng)；1974年，當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席，并受聘為史丹佛大學(xué)約丹榮譽(yù)教授；1976年，當(dāng)選為史丹佛大學(xué)心理學(xué)系主任；1977年，獲卡特爾獎(jiǎng)；1979年，獲不列顛哥倫比亞大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位；1980年，當(dāng)選美國(guó)西部心理學(xué)會(huì)主席，并獲得攻擊行為國(guó)際研究會(huì)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，及美國(guó)心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，同年當(dāng)選美國(guó)藝術(shù)及科學(xué)院院士；1989年，當(dāng)選美國(guó)科學(xué)院醫(yī)學(xué)部院士。此外，他還應(yīng)邀擔(dān)任美國(guó)心理學(xué)家、人格與社會(huì)心理學(xué)雜志、實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)雜志等20余種雜志的編輯，并經(jīng)常出入美國(guó)國(guó)會(huì)聽(tīng)證會(huì)。多

10、項(xiàng)殊榮集于一身，充分表明了學(xué)術(shù)界對(duì)班杜拉的貢獻(xiàn)與成就的認(rèn)可。二 班杜拉主要理論觀點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)直接學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)刺激做出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成學(xué)習(xí)的過(guò)程個(gè)體通過(guò)觀察榜樣在處理刺激時(shí)的反應(yīng)及其受到強(qiáng)化而完成學(xué)習(xí)的過(guò)程觀察學(xué)習(xí)四過(guò)程注意過(guò)程保持過(guò)程動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程模仿學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)：個(gè)體在觀察學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)社會(huì)情境中某個(gè)人或團(tuán)體學(xué)習(xí)的歷程。直接模仿-最簡(jiǎn)單的模仿方式例如：幼兒的用筆、拿筷子模仿學(xué)習(xí)四種方式綜合模仿-較為復(fù)雜的模仿例如：兒童先看到爸爸踩梯子修電燈，又看到媽媽踩高凳擦玻璃，自己可能綜合所見(jiàn)踩高凳登高拿故事書(shū)。抽象模仿-通過(guò)觀察學(xué)習(xí)得到的是抽象的原則。例如：對(duì)數(shù)學(xué)定理

11、的學(xué)習(xí)。象征模仿-模仿榜樣的性格或行為所代表的意義。例如：影視劇中所描述的偶像人物，他們的行為所代表的正向性格等。班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)充氣娃娃實(shí)驗(yàn)榜樣的力量大眾傳媒對(duì)兒童的正負(fù)面影響三 班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育的啟示案例城市晚報(bào)2010年9月16日?qǐng)?bào)道了一篇名為孩子看完動(dòng)畫(huà)片“奧特曼” 見(jiàn)人就當(dāng)“怪獸”打的文章。奧特曼”是日本的一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象，在劇中“為拯救地球與人類(lèi)不停地與一個(gè)個(gè)怪獸搏斗”，這種帶有嚴(yán)重暴力傾向的動(dòng)畫(huà)片正成為眾多孩子必看作品。讀者周女士的兒子今年4歲，她告訴記者，看了奧特曼一段時(shí)間后，孩子變得特別好斗，攻擊性會(huì)變得特別強(qiáng)，經(jīng)常對(duì)別的孩子拳腳相加；而在被批評(píng)的時(shí)候，孩子脾氣也會(huì)很

12、犟，很難被說(shuō)服，也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。“不僅僅要看奧特曼，還要穿像奧特曼的衣服?！弊x者王蘭女士有個(gè)4歲的兒子，她告訴記者，現(xiàn)在她的孩子每天晚上都要穿上奧特曼的衣服才愿意睡覺(jué)，要不就大哭大鬧。諸如奧特曼、四驅(qū)兄弟等很多國(guó)外的動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子的心理危害很大，存在較多不健康的元素。周園長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在的小孩基本上都是獨(dú)生子女，孩子們課外交流較少，父母又忙于工作，放學(xué)后很多孩子都是在家看動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)書(shū)，這些影視、書(shū)籍對(duì)他們的有很大影響。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，第四節(jié) 戈?duì)柭那樯汤碚撝饕獌?nèi)容：（1）戈?duì)柭宋锖?jiǎn)介（2）戈?duì)柭饕碚撚^點(diǎn)（3）戈?duì)柭那樯汤碚搶?duì)學(xué)前教育的啟示 一 戈?duì)柭宋锝榻B 丹尼爾戈?duì)柭?，哈佛大學(xué)心理學(xué)博士，現(xiàn)

13、為美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)（AAAS）研究員，曾四度榮獲美國(guó)心理協(xié)會(huì)（APA）最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，20世紀(jì)80年代即獲得心理學(xué)終生成就獎(jiǎng)，并曾兩次獲得普利策獎(jiǎng)提名。 此外還曾任職紐約時(shí)報(bào)12年，負(fù)責(zé)大腦與行為科學(xué)方面的報(bào)道。撰寫(xiě)的作品多次獲獎(jiǎng)，其中包括美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)授予的終生成就獎(jiǎng)。他以主張情商應(yīng)該比智商更能影響成功與否的EQ（情商）一書(shū)，成為全球性的暢銷(xiāo)作家。1.情緒智力和情商的內(nèi)涵 情緒智力是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣測(cè)和駕馭，以及對(duì)人稱(chēng)的樂(lè)觀程度和面臨挫折時(shí)的承受能力。簡(jiǎn)稱(chēng)EQ二 戈?duì)柭那樯汤碚撉樯讨饕ㄗ晕抑X(jué)-某種情緒一出現(xiàn)時(shí)便能察覺(jué)，并時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控情緒變化的一種能力。它是情

14、商的核心。管理自我-控制自己的情緒，使之適時(shí)適地適度。自我激勵(lì)-服從某個(gè)目標(biāo)而調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力。移情-“感人之所感”“知人之所感”處理人際關(guān)系-調(diào)控與他人的情緒反應(yīng)的技能，屬于管理他人情緒的一部分。1.與人初次會(huì)面，經(jīng)過(guò)一番交談，你能對(duì)他（她）的舉止談吐、知識(shí)能力等方面做出積極、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)嗎？A.能 B.很難說(shuō) C.我想可以2.你和別人告別時(shí)，下次相會(huì)的時(shí)間地點(diǎn)是A.對(duì)方提出的 B.誰(shuí)也沒(méi)有提這事 C.我提議的3.當(dāng)你第一次見(jiàn)到某個(gè)人，你的表情是A.熱情誠(chéng)懇，自然大方 B.大大咧咧，漫不經(jīng)心 C.緊張局促，羞怯不安4.你是否在寒暄之后，很快就找到雙方共同感興趣的話(huà)題？A.是的，對(duì)此我很敏銳

15、 B.我覺(jué)得這很難 C.必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間才能找到5.你與人談話(huà)時(shí)的坐姿通常是A.兩膝靠攏 B.雙腿叉開(kāi) C.翹起“二郎腿”6.你同他（她）談話(huà)時(shí)，眼睛望著何處？A.直視對(duì)方的眼睛 B.看著其他的東西或人 C.盯著自己的紐扣，不停玩弄7.你選擇的交談話(huà)題是A.兩人都喜歡的 B.對(duì)方所感興趣的 C.自己所熱衷的8.通過(guò)第一次交談，你們分別所占用的時(shí)間是A.差不多 B.他多我少 C.我多于他9.會(huì)面時(shí)你說(shuō)話(huà)的音量總是A.很低，以致別人聽(tīng)得較困難 B.柔和而低沉 C.聲音高亢熱情10.你說(shuō)話(huà)時(shí)姿態(tài)是否豐富？A.偶爾做些手勢(shì) B.從不指手畫(huà)腳 C.我常用姿勢(shì)補(bǔ)充語(yǔ)言表達(dá)11.你講話(huà)的速度怎么樣？A.

16、頻率相當(dāng)高 B.十分緩慢 C.節(jié)律適中12.假若別人談到了你興趣索然的話(huà)題，你將A.打斷別人，另起一題 B.顯得沉悶、忍耐 C.仍然認(rèn)真聽(tīng)，從中尋找樂(lè)趣A首次效應(yīng)差也許你感到吃驚，因?yàn)楹芸赡苣阒皇且乐约旱牧?xí)慣行事而已。你本心是很愿意給人一個(gè)好印象，但你的不經(jīng)心或缺乏體貼、或言語(yǔ)無(wú)趣，無(wú)形中使人對(duì)你做出錯(cuò)誤的勾勒。必須記住交往是種藝術(shù)，而藝術(shù)是不能不修邊幅的。B首次效應(yīng)一般你的表現(xiàn)中存在著某些令人愉快的成分，但同時(shí)又偶有不夠精彩之處；這使得別人不會(huì)對(duì)你印象惡劣，卻也不會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。如果你希望提高自己的魅力，首先必須從心理上重視，在“交鋒”的第一回合顯示出最佳形象。C首次效應(yīng)好你的適度、溫

17、和、合作給第一次見(jiàn)到你的人留下了深刻的印象。無(wú)論對(duì)方是你工作范圍抑或私人生活中的接觸者，無(wú)疑他們都有與你進(jìn)一步接觸的愿望。你的問(wèn)題只在于注意那些單向的對(duì)你“一見(jiàn)鐘情”者。 上面的一張圖，并不是什么新潮派或是印象派的繪畫(huà)，只是一些墨跡而已。請(qǐng)您只看一眼，也就是一瞬間便想象它是什么東西。無(wú)論把它想象成什么都可以。您也許會(huì)想象它是什么？情商測(cè)試 兩個(gè)在旋舞中的少女或者仙女。 云彩狀的蟲(chóng)子，或者云彩狀的怪獸之類(lèi)。什么也看不出來(lái)，只是一團(tuán)墨跡而已A-這種幻覺(jué)所見(jiàn)，足可證明您具有靈的素質(zhì)，富于幻想，而且您的幻想大都是美麗的、愉快的、歡樂(lè)的。B-您也具有幻想力與靈的素質(zhì)。但您的幻想大多是傾向于陰晦的，不十分

18、愉快的。C-您似乎不善于或者不慣于幻想，當(dāng)然您是一位實(shí)事求是的很現(xiàn)實(shí)的人。在您的生活中，似乎沒(méi)有夢(mèng)，沒(méi)有幻想，沒(méi)有綺思。至于靈的素質(zhì)，恐怕就談不上了。答案1 .情商與早期教育2.情商教育始于人生早期（1）情緒智力的發(fā)端始于人生早期（2）在情感啟蒙教育中，最重要的是移情能力（3）嬰兒是從照料者那里學(xué)會(huì)調(diào)控自己情緒的三、情商與早期教育兒童情商指導(dǎo)師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，注意力不集中、愛(ài)發(fā)脾氣、不合群等毛病困擾著家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)束手無(wú)策。為應(yīng)對(duì)孩子情商出現(xiàn)的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)的“醫(yī)生”兒童情商指導(dǎo)師應(yīng)運(yùn)而生，雖然目前大多數(shù)兒童情商指導(dǎo)應(yīng)用于早教或者幼兒園的課程中，前景卻被大家普遍看好。情商指導(dǎo)師工作介紹通過(guò)沙盤(pán)游戲 治療孩子心理障礙專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師 人才需求在上升情商指導(dǎo)師每小時(shí)收入約有120元第五節(jié) 布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論主要內(nèi)容：（1）布朗芬布倫納人物簡(jiǎn)介（2）布朗芬布倫納主要理論觀點(diǎn)（3）布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)學(xué)前教育的啟示 布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner ，1917.4.292005.9.25），著名的心理學(xué)家