淺談數(shù)學課堂中的微課教學

1、淺談數(shù)學課堂中的 “微課”教學摘要：什么是“微課”？“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。南京師范大學教授，博士生導師張一春教授總結(jié)的微課四微特點詮釋了什么是微課：微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。微

2、課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。關鍵詞：數(shù)學課堂、微課教學、“高效課堂”、多元化。那數(shù)學課堂中運用微課教學，有哪些好處呢？我認為有一下幾點。1.數(shù)學微課主題突出、指向明確、相對完整，能使學生的學習興趣提高。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“數(shù)學微課”的問題聚集，主題突出，更適合學生需要，相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課要完成復雜眾多的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=424b759e5f5da301&

3、k=%BD%CC%D1%A7%C4%DA%C8%DD&k0=%BD%CC%D1%A7%C4%DA%C8%DD&kdi0=0&luki=1&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=1a35d5f9e754b42&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1847666&tu=u1847666&u=http%3A%2F%2Fwww%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D6263545%2Ehtm&urlid=0 t _blank 教學內(nèi)容，“數(shù)學微課”的內(nèi)容更精簡，因此又可以稱為“數(shù)學微課堂”

4、。過去錄制的大量“課堂實錄”式的視頻資源，大而全，冗長，難以直接加以使用。而數(shù)學微課這種教學形式，因為時間短，話題廣泛，可以實現(xiàn)主題更突出、指向更明確、相對更完整，所以學生更容易接受，從而 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=424b759e5f5da301&k=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4&k0=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4&kdi0=0&luki=2&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr

5、&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=1a35d5f9e754b42&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1847666&tu=u1847666&u=http%3A%2F%2Fwww%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D6263545%2Ehtm&urlid=0 t _blank 學習興趣增強。畢竟，數(shù)學微課平臺建設的最終目的是交流與應用。例如，蘇教版八上講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去

6、配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個微視頻作為本節(jié)課的情境設計明顯的實際效果為：吸引學生注意力。學生關注度很高一看視頻學生積極性可想而知。講這一節(jié)課的時候我制作了這個微課毫不夸張地說就是連基礎最差的學生，平時上課都不聽講的學生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了！學生只要聽就有辦法提高成績。2.數(shù)學微課使學生的學習方式發(fā)生改變，促進“高效課堂”的構(gòu)建。實施數(shù)學微課能促進學生有效地自主學習，創(chuàng)建學生自主學習的環(huán)境；更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；按需選擇學習，既可查缺補漏，又可強化鞏固知識；是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；是傳統(tǒng)

7、課堂學習的一種重要補充和拓展；內(nèi)容還可以被永久保存，供隨時查閱和修正。另外，數(shù)學微課的形式多是 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=424b759e5f5da301&k=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=4&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=1a35d5f9e754b42&ssp2

8、=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1847666&tu=u1847666&u=http%3A%2F%2Fwww%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D6263545%2Ehtm&urlid=0 t _blank 自主學習，體現(xiàn)了以生為本的教學思想，極大地提高了聽課效率。例如我在講解蘇教版八上1.3例二過程中證明AECBED已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件對頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個條件的依據(jù)講解到位細致過程清晰，最重要的是學生可以暫停，可以重復看，更加夸張一點是保存好分享給下屆下下屆的學生看，可謂：解放老師，方便學生。

9、利用微課的重復對學生就是一種鞏固，可以幫助學生解決數(shù)學問題。3.數(shù)學微課使學生的情感態(tài)度更積極，具有多元文化意識。由于數(shù)學微課往往只講授一兩個知識點，針對特定的目標人群，傳遞特定的知識內(nèi)容，以某個知識點為資源組織單位，既關注教師的“教”，更突出對學生的“學”的設計。又因為數(shù)學微課往往以視頻為核心，資源組成類型多樣化（視頻+微教案+數(shù)學微課件+微練習+微反思等），與具體教學環(huán)境相結(jié)合，所以適用于學生、教師和社會等廣泛人群?；诖?，往往使學生的情感態(tài)度更積極，更愿意接受。4.難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握。由于數(shù)學微課功能多樣，可應用于學校的教學和學生的 HYPERLINK /cpro/ui/

10、uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=424b759e5f5da301&k=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=4&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=1a35d5f9e754b42&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1847666&tu=u1847666&u=http%3A%2F%2Fwww

11、%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D6263545%2Ehtm&urlid=0 t _blank 自主學習等各領域，因此，這種學習方式更靈活，難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握。對于學生而言，數(shù)學微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源，從而真正教學相長。例如，在講“平行線、角平分線和等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結(jié)論”這一例題時，因為圖形簡單，學生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，學生常常無從下手。根據(jù)這一現(xiàn)象，在平行四邊形的

12、教學時，我有意制作了一個叫“一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形”的微視頻，讓學生回家自己觀看學習，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎？請你自己制作這一微課？這一視頻作業(yè)令學生充滿熱情與干勁，效果相當好。在接下來的教學中，學生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨音樂，學生便恍然大悟。幾次過后，學生對這一類圖形一目了然，就連基礎很差的學生竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學課。5.面向全體學生，滿足了不同層次學生的學習需要。由于數(shù)學微課的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=

13、1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=424b759e5f5da301&k=%BD%CC%D1%A7%C4%DA%C8%DD&k0=%BD%CC%D1%A7%C4%DA%C8%DD&kdi0=0&luki=1&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=1a35d5f9e754b42&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1847666&tu=u1847666&u=http%3A%2F%2Fwww%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D6263545%2Eh

14、tm&urlid=0 t _blank 教學內(nèi)容精選、教學活動精彩，交互性強，功能強大。且選取課題時教學目標清楚，教學內(nèi)容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點進行設計教學，加深了學生對教材知識內(nèi)容的進一步理解。老師備課時能更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生，更準確地把握教學節(jié)奏，快慢適當，吃透教材，所以更能面向全體學生，滿足不同層次學生的學習需要。那“微課”在我們的數(shù)學課堂中有什么作用呢？我認為它極大的提高了學生的積極性和數(shù)學學習興趣，就連基礎差的學生也能學進一點東西，更好的解決數(shù)學問題。微課不論從它對中學課堂教學的改革的意義，還是對教師和學

15、生的學習方法方式都具有革命性的影響，當然在實踐中還存在一些問題，如部分教師認識不到位、使用不恰當?shù)葐栴}，但是相信隨著我國教育改革的不斷深入，已經(jīng)很明顯地突出它在各方面的優(yōu)勢。總之，無論是對于學生還是對 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=424b759e5f5da301&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&kdi0=0&luki=10&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr&rb=0&rs=1&seller

16、_id=1&sid=1a35d5f9e754b42&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1847666&tu=u1847666&u=http%3A%2F%2Fwww%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D6263545%2Ehtm&urlid=0 t _blank 教師而言， HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=424b759e5f5da301&k=%CA%FD%D1%A7&k0=%CA%FD%D1%A7

17、&kdi0=0&luki=7&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=1a35d5f9e754b42&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1847666&tu=u1847666&u=http%3A%2F%2Fwww%2Exzbu%2Ecom%2F9%2Fview%2D6263545%2Ehtm&urlid=0 t _blank 數(shù)學微課無疑都是一次思想改革。它促成一種學生 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=424b759e5f5da301&k=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=4&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr&rb