與時(shí)俱進(jìn)-淺談智能手機(jī)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、與時(shí)俱進(jìn)淺談智能手機(jī)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】我校地處城郊結(jié)合部，生源中外來務(wù)工人員子女眾多，學(xué)生家庭電腦配置率較低，但得益于通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，家長(zhǎng)幾乎人手一臺(tái)手機(jī)，且多為智能手機(jī)。因此我嘗試將智能手機(jī)作為一種課外的學(xué)習(xí)輔助工具，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下利用手機(jī)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過教師積極的引導(dǎo)、有效的指導(dǎo)，再加上家長(zhǎng)的配合督促，以求得智能手機(jī)在教學(xué)中的作用最大化?！娟P(guān)鍵詞】智能手機(jī)、閱讀、互動(dòng)、探究【正文】進(jìn)入21世紀(jì)以來，多媒體教學(xué)早已成為主流，學(xué)生利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)早已司空見慣，多媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用也早已得到肯定。但總有一些地方，總有一些孩子，因?yàn)楦鞣N原因，無法與多媒體親密接

2、觸，令人扼腕。我校地處城郊結(jié)合部，生源中外來務(wù)工人員子女眾多，班級(jí)中能配置電腦的家庭屈指可數(shù)，學(xué)生除信息技術(shù)課堂之外，接觸電腦的機(jī)會(huì)幾乎為零，如何讓這些外來務(wù)工人員子女群體利用多媒體學(xué)習(xí)成了一個(gè)值得思考的問題。得益于通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)人人都至少配備了一臺(tái)手機(jī)，近幾年來，智能手機(jī)更是成了大多數(shù)家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)配置。我們知道智能手機(jī)除基本的通訊功能外，更能提供豐富的教學(xué)資源。但家長(zhǎng)、學(xué)生往往不知利用，明珠暗投，殊為可惜。因此，我對(duì)利用智能手機(jī)的便利條件開展語文教學(xué)這一新課題產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)然，鑒于小學(xué)生的自控力有限，我也不贊成學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)課堂，而是嘗試將智能手機(jī)作為一種課外的學(xué)習(xí)輔助工具

3、，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下利用手機(jī)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過教師積極的引導(dǎo)、有效的指導(dǎo)，再加上家長(zhǎng)的監(jiān)管配合，以求得智能手機(jī)在教學(xué)中的作用最大化。一、良好的操作性能有利于閱讀興趣的培養(yǎng)在信息化社會(huì)形成之前，我們獲取信息一般大多靠閱讀書籍、報(bào)刊等紙質(zhì)讀物。而現(xiàn)在的學(xué)生信息來源渠道更為繁雜，他們對(duì)電腦、電視、手機(jī)、游戲更感興趣。與以往的學(xué)生視讀書為休閑不同，如今的學(xué)生往往視閱讀為學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生除課本、參考書之外基本不讀，即使看書也大多是因老師布置閱讀作業(yè)的緣故，不得不看，往往走馬觀花，敷衍了事，其成效也就可想而知了。學(xué)生天生就是喜愛游戲的，手機(jī)尤其是智能手機(jī)，在他們眼中，更多的是一種類似游戲機(jī)的存在。利

4、用智能手機(jī)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，手指在屏幕上點(diǎn)點(diǎn)戳戳、指指劃劃，更是能帶給學(xué)生一種操作上的快感。把學(xué)生對(duì)于手機(jī)的興趣與學(xué)習(xí)興趣相融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生自然就能在把玩手機(jī)的過程中感受到閱讀的快樂、學(xué)習(xí)的愉悅，自然也就會(huì)對(duì)閱讀、學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣了。班上的小趙同學(xué)是一名后進(jìn)生，單親家庭，父母離異，隨父親生活。家長(zhǎng)工作繁忙，無暇照顧子女，更談不上督促他的學(xué)習(xí)了。因?yàn)槿鄙偌彝サ谋O(jiān)管，小趙平時(shí)沉迷于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說，產(chǎn)生了一定程度的厭學(xué)情緒，甚至連日常作業(yè)都無法及時(shí)完成。后來，在老師的指導(dǎo)下，小趙發(fā)現(xiàn)手機(jī)除了玩游戲，還能用來輔助學(xué)習(xí)，頓時(shí)來了興致。一段時(shí)間下來，小趙的厭學(xué)情緒消失了，他不僅能及時(shí)

5、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還經(jīng)常指導(dǎo)其他同學(xué)用手機(jī)下載學(xué)習(xí)資料、安裝學(xué)習(xí)軟件。一次語文課上，他還向同學(xué)們推薦了一款軟件“納米盒”，里面有大量的課文朗讀錄音，還有許多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)資料，獲得了老師和同學(xué)的贊賞。他學(xué)習(xí)越來越主動(dòng)了，語文成績(jī)也得到了提高，他在與同學(xué)的交流中獲得了大家的認(rèn)同，品嘗到了成功的喜悅，更加自信開朗了。二、成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于閱讀資源的獲取每一位語文老師都知道，要想學(xué)好語文，必然離不開大量的閱讀。對(duì)于外來務(wù)工人員子女來說，這一方面的學(xué)習(xí)資源相對(duì)還是比較匱乏的。這部分學(xué)生家境往往都不太富裕，他們的書桌上除了參考書、作文書、工具書，最多再加上幾本老師要求的必讀書，很難找到其他可供閱讀的

6、書籍。城里學(xué)生擁有的IPAD、KINDLE等電子閱讀器，更是與他們的生活相距甚遠(yuǎn)。要求這些學(xué)生去購(gòu)買大量的課外書進(jìn)行閱讀，是不太現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)經(jīng)過二十多年來的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)日趨成熟，其中共供學(xué)生使用的閱讀資源更是恒河沙數(shù)、數(shù)不勝數(shù)，只要經(jīng)過一定的把關(guān)、篩選，這些浩如煙海的閱讀資源完全可以為語文教學(xué)所用。有的學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)了手機(jī)上豐富的閱讀資源，如前文提到的小趙便是網(wǎng)絡(luò)小說的忠實(shí)的讀者。但學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒有充分完善，面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源，會(huì)顯得無所適從，大都只會(huì)追著一些點(diǎn)擊率靠前的網(wǎng)絡(luò)小說觀看，且過多關(guān)注情節(jié)的離奇、故事的曲折，閱讀往往流于表面，也就是停留在所謂的“淺閱讀”層次。作為語文

7、老師，我覺得不得因噎廢食，一味地否定網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，但也不能聽之任之，而應(yīng)循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取有效方法，帶領(lǐng)學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找經(jīng)典、閱讀經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生不斷提高閱讀鑒賞能力，提升閱讀品味，品嘗過經(jīng)典文學(xué)這樣的“滿漢全席”之后，學(xué)生再看那些庸俗的“快餐”網(wǎng)文自然會(huì)覺得味同嚼蠟，這樣學(xué)生自然就會(huì)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)上的那些“小白文”了。在線閱讀方面我給學(xué)生推薦了“主題閱讀網(wǎng)”，上面有“中外名家文集”“名著精選”“人文地理”等分類，學(xué)生可以按自己的興趣自主選讀，而且這個(gè)網(wǎng)站非常干凈，沒有任何商業(yè)廣告，更沒有什么不健康的信息，比較適合學(xué)生瀏覽。本地閱讀方面我推薦學(xué)生使用“亞馬遜Kindle閱讀”或“百度閱

8、讀”客戶端。我創(chuàng)建了一個(gè)“百度云”的班級(jí)公共賬號(hào)，建立了“我們的圖書館”文件夾，并向?qū)W生公開，經(jīng)常將自己找到的一些經(jīng)典書籍電子版上傳至百度云，推薦學(xué)生在智能手機(jī)上下載后利用客戶端軟件閱讀。我和祖父的園子一文選自我國(guó)現(xiàn)代作家蕭紅的呼蘭河傳，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文前如果能讀一讀原著，了解一些蕭紅的生活經(jīng)歷，對(duì)課文的理解一定會(huì)更加深入透徹。因此我提前一周找到呼蘭河傳的電子書推送給學(xué)生，要求學(xué)生回家后在家長(zhǎng)手機(jī)上閱讀，并以小組形式每天交流閱讀進(jìn)度、閱讀感受。后來教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得格外活躍，因?yàn)樵缫淹ㄟ^閱讀了解了蕭紅命運(yùn)多舛的短暫一生，也就更能理解蕭紅字里行間表達(dá)出的對(duì)自由的向往了。三、方便的

9、即時(shí)通訊有利于師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系課堂教學(xué)中，我們往往提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，成效也比較顯著。那么，可以想見，如果能把這種積極高效的互動(dòng)式學(xué)習(xí)向課外延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。隨之而來的問題就是以什么形式構(gòu)建這種互動(dòng)平臺(tái)。相較于傳統(tǒng)的電話、短信等方式，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)手機(jī)上的互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)，如QQ、微信等更感興趣，接受程度更高，信息的交互也更為方便快捷。因此，當(dāng)我組建了班級(jí)QQ群、微信群后，即使平時(shí)在班上顯得有些內(nèi)向的孩子也會(huì)在群里活躍起來。孩子們會(huì)在群里問問作業(yè)中的難題、聊聊生活中的趣事，老師也可以將一些學(xué)習(xí)資源在群里共享，與孩子們談?wù)勛罱淖x書體會(huì)。有一次，我

10、在QQ群里引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老人摔倒了，我們要不要扶”展開討論，同學(xué)們反響熱烈，自然而然地分成正反兩方展開激烈的辯論，還即時(shí)上網(wǎng)搜索相關(guān)案例為自己的觀點(diǎn)作注腳。第二天課堂上我們上了口語交際“聊聊當(dāng)前熱點(diǎn)話題”，同學(xué)們因?yàn)樵谌毫闹幸延辛顺浞值馁Y料積累，紛紛踴躍舉手，積極發(fā)表自己的看法，課堂氣氛極其熱烈，教學(xué)效果極佳。親其師，方能信其道，任何時(shí)候和諧、融洽的師生關(guān)系都是至關(guān)重要的。教師必須放下身段，及時(shí)了解學(xué)生們?cè)谧x什么、聽什么、想什么。要走進(jìn)學(xué)生的生活，只有這樣，我們才能真正了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，才能平等地和學(xué)生展開對(duì)話，達(dá)成相互理解。智能手機(jī)是一個(gè)溝通媒介，只需要一個(gè)班級(jí)QQ群或是微信群就可以實(shí)現(xiàn)師

11、生間的全琫無縫交流。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生中微信的使用率更高一些。我常常以朋友的身份出現(xiàn)在班級(jí)微信群里，或“潛水”、或“冒泡”，關(guān)注著他們的喜怒哀樂，關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們?cè)谀硞€(gè)階段的共同話題，努力走進(jìn)他們的世界。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)沉默寡言、不善表達(dá)的同學(xué)，一到網(wǎng)上，就跟變了個(gè)人似的。班上有位小高同學(xué)，一個(gè)瘦瘦小小的女生，有時(shí)一整天都不見說一句話，偶爾回答問題也是聲若蚊蠅。這樣一位同學(xué)，有一次群里談?wù)摗榜R航”事件，當(dāng)別人都在抨擊航空公司時(shí)，她卻慷慨激昂、侃侃而談，大談目前科技的局限性，把自己的睿智思想和敏銳洞察力表露無遺，大有“舌戰(zhàn)群儒”的風(fēng)采。有時(shí)我也會(huì)加入他們的討論，與他們一

12、起談?wù)摗氨寂馨?，兄弟”，和他們討論追星的利弊。因?yàn)橛辛斯餐脑掝}，漸漸地，學(xué)生們把我當(dāng)成了無話不談的、可以交心的朋友，遇到什么煩惱事都愿意跟我“私聊”。這種網(wǎng)絡(luò)上的虛擬關(guān)系自然也讓我們現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系更加和諧、融洽起來?？梢?，充分利用手機(jī)上的互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)課堂之外的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的，也能進(jìn)一步營(yíng)建良好的師生關(guān)系。只要老師引導(dǎo)得法，其實(shí)效性是毋庸置疑的。四、廣泛的信息渠道有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神手機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是相聯(lián)通的，一部智能手機(jī)就是一間汗牛充棟的電子資料室。學(xué)生查閱資料再也不用捧著一本本大部頭翻閱了，只需輕輕劃動(dòng)、點(diǎn)擊，所需文獻(xiàn)便會(huì)在小小的手機(jī)屏幕上一一呈現(xiàn)。這也為我們組

13、織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。有一次，課堂上學(xué)到夏日絕句，僅憑課本上寥寥數(shù)語的注釋、簡(jiǎn)介，學(xué)生無法深入體會(huì)詩人的情感。我便要求學(xué)生以李清照的夏日絕句為主題開展探究活動(dòng)，以一周時(shí)間為限，要求以小論文的形式呈現(xiàn)探究成果。學(xué)生們紛紛大顯身手，在家長(zhǎng)的幫助下，使用智能手機(jī)這一利器，或運(yùn)用工具軟件，或利用搜索引擎，將查找的資料分類組合，訴諸文字。有的以李清照坎坷的一生為主線，感嘆其個(gè)人的悲劇人生；有的以李清照各個(gè)時(shí)期的作品為對(duì)象，研究其詞作風(fēng)格的形成軌跡；有的由李清照的個(gè)人經(jīng)歷生發(fā)開去，揭露當(dāng)時(shí)朝廷的昏庸腐敗如此種種，不一而足。學(xué)習(xí)安塞腰鼓一課時(shí)，因?yàn)槲沂械靥庨L(zhǎng)江中下游平原，與課文中描述的黃土高原

14、的風(fēng)土人情大相徑庭，考慮到學(xué)生學(xué)文時(shí)會(huì)與文本產(chǎn)生一定的距離感，我布置學(xué)生利用智能手機(jī)開展預(yù)習(xí)。同學(xué)們八仙過海，各顯神通。有的閱讀了大量關(guān)于延安風(fēng)貌的資料，在課堂上娓娓道來；有的找來安塞腰鼓的表演視頻，帶到課堂上播放；有幾名學(xué)生甚至根據(jù)找到的視頻教程，自學(xué)打腰鼓，穿上爸爸寬大的白襯衫，系上一條紅布帶，再扎上一塊白頭巾，還真有幾分課文中的神韻呢。由此可見，智能手機(jī)帶來的廣泛的信息獲取渠道，確實(shí)為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供了便利，有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。結(jié)語綜上所述，時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，身為教育工作者，我們的教學(xué)手段、方式方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。智能手機(jī)是新時(shí)代的產(chǎn)物，它早已走進(jìn)了學(xué)生的生活，妄圖將其與學(xué)生隔離，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“無塵空間”，是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于智能手機(jī)這樣的新生事物，大可不必畏之如虎。只要我們仔細(xì)研究，正確引導(dǎo)，這些新技術(shù)、新手段同樣能為我們的教學(xué)服務(wù)。將智能手機(jī)運(yùn)用到教育教學(xué)中來，不但能給學(xué)生帶來不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、讓我們的課堂外延進(jìn)一步延伸，而且能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鞏固課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。但也要注意，智能手機(jī)運(yùn)用于教育教學(xué)畢竟還是一個(gè)新課題，仍需要“摸著石頭過河”