itljl目標(biāo)設(shè)置在排球墊球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用體育學(xué)院本科畢業(yè)論文

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題報(bào)告選題報(bào)告不用裝訂在論文里面！答辯用。院（系）體育學(xué)院學(xué) 生 姓 名指 導(dǎo) 教 師論文（設(shè)計(jì)）題目目標(biāo)設(shè)置在排球墊球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用5號(hào)宋體題目來(lái)源及意義 來(lái)源：.。 意義：.。5號(hào)宋體論文題目研究領(lǐng)域狀況內(nèi)容提要或?qū)嵤┓桨?主要觀點(diǎn)或主要技術(shù)指標(biāo)主要參考文獻(xiàn)1 季瀏. 體育心理學(xué). 高等教育出版社 2006 2 張為力，毛志雄.運(yùn)動(dòng)心理學(xué). 華東師范大學(xué)出版社345JIU JIANG UNIVERSITY 畢 業(yè) 論 文 （設(shè) 計(jì)）題 目 目標(biāo)設(shè)置在排球墊球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用小二楷體GB2312英文題目 The Application of Goal-setting in

2、 the Volleyballs Digging TeachingTimes New Roman (小二)院 系 體育學(xué)院 專 業(yè) 學(xué)校體育 姓 名 年 級(jí) 2004級(jí) 指導(dǎo)教師 小二楷體GB2312二零零八年六月摘 要四號(hào)、黑體加粗、中間空2格空1行在體育教學(xué)中，有效的目標(biāo)設(shè)置能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，本文采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法，研究目標(biāo)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和自主學(xué)習(xí)的興趣的影響以及促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，從而為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)?？?行【關(guān)鍵詞】3-5個(gè)，四號(hào)黑體加粗。置與摘要下方，與摘要的最后一行之間有一空行間隔。“關(guān)鍵詞”三個(gè)字用，用 “【 ”和 “】” 兩個(gè)符

3、號(hào)將三個(gè)字括起來(lái)。其他的關(guān)鍵詞用四號(hào)宋體。 目標(biāo)設(shè)置 中間空2格排球墊球 實(shí)驗(yàn)研究 頁(yè)碼 Abstract空1行In the process of sports teaching ,the effective goal-setting can raise the teaching quality. On the basis of comparison, interview, analysis of statistics, the author finds that teaching with goal-setting can improve students level, promote th

4、e students interest in learning and lay a good foundation for them.【Key Words】四號(hào)Times New Roman加粗用 “【 ”和 “】” 兩個(gè)符號(hào)將三個(gè)字括起來(lái) goal-settling，dig volleyball，experiment study內(nèi)容為四號(hào)Times New Roman （英文），之間用中文狀態(tài)下的逗號(hào)“，”分隔。 頁(yè)碼 目 錄四號(hào)、黑體加粗、中空2格空2行摘要小四宋加粗 （）Abstract小四宋加粗 . （）引言小四宋加粗 (1)1 理論背景與研究現(xiàn)狀小四宋加粗 (1)1.1目標(biāo)設(shè)置的理論

5、基礎(chǔ)小四宋不加粗 (1)1.2研究現(xiàn)狀 (2)2 研究意義與研究目的小四宋加粗 (3)2.1研究意義 (4)2.2研究目的 (5)3 研究對(duì)象與研究方法小四宋加粗 (5)3.1 研究對(duì)象 (5)3.2研究方法 (5)3.2.1文獻(xiàn)資料法 (5)3.2.2問(wèn)卷調(diào)查法 (6)3.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 (6)3.2.4邏輯分析法 (6)3.2.5教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 (6)4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析小四宋加粗 (10)5 結(jié)論與建議小四宋加粗 (13)5.1結(jié)論 (13)5.2建議 (13)參考文獻(xiàn)小四宋加粗 (15)致謝小四宋加粗 （20）鄭重聲明 （21） 頁(yè)碼 引 言四號(hào)黑體加粗、中空2格、居中空一行追求健康是人們

6、生活中所有正文用小四、宋體、1.5倍行距必不可少的一部分，健康是人們從事學(xué)習(xí)、工作以及其他一切事物的基礎(chǔ)，離開(kāi)了健康，其他的一切都將無(wú)從談起，學(xué)生作為祖國(guó)明天的希望，肩負(fù)著未來(lái)興國(guó)的重任，但是在中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的健康狀況令人堪憂，特別是中學(xué)生，由于面臨升學(xué)考試的壓力，課余活動(dòng)時(shí)間大為減少。這就要求體育教師在有限的體育課程中，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到運(yùn)動(dòng)健身的目的，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的“終身體育”意識(shí)。作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)多年的體育學(xué)習(xí)和觀察發(fā)現(xiàn)，在體育活動(dòng)中面對(duì)失敗，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性反應(yīng)，他們積極地查找失敗的原因，尋求解決問(wèn)題的方法和策略，并

7、保持對(duì)體育活動(dòng)的興趣，樂(lè)于接受新的挑戰(zhàn)；另一些同學(xué)則出現(xiàn)非適應(yīng)性反應(yīng)，他們變得非常沮喪，從此不再樂(lè)于參加體育活動(dòng)，面對(duì)同樣的失敗，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的傾向呢？目標(biāo)定向理論指出，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)所持的目標(biāo)定向不同，通過(guò)有效的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生形成合適的目標(biāo)定向。那么，在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，如何引導(dǎo)學(xué)生形成合適的目標(biāo)定向、設(shè)置恰當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo)，就需要體育教師發(fā)揮自身的能動(dòng)作用。激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛能，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高鍛煉效果。 從本頁(yè)開(kāi)始右下角標(biāo)頁(yè)碼依次為1、2、3、4、5、61 理論背景與研究現(xiàn)狀四號(hào)黑體加粗、居中空一行1

8、. 1目標(biāo)設(shè)置的理論基礎(chǔ)四號(hào)黑體目標(biāo)設(shè)置是指對(duì)動(dòng)機(jī)性活動(dòng)將要達(dá)到的最后結(jié)果進(jìn)行的規(guī)劃，正確、有效的目標(biāo)可以中人的能量，激發(fā)、引導(dǎo)和組織人的活動(dòng)，是行為的重要推動(dòng)和引導(dǎo)力量。目標(biāo)設(shè)置理論是美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授Ediwin A locke于1968年提出來(lái)的，目標(biāo)設(shè)置理論提出的主要依據(jù)是“有意識(shí)的目標(biāo)影響人的行為”（楊秀君，2004）這一假設(shè)，目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為：目標(biāo)本身具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)化成動(dòng)機(jī)，使人們的行為朝向一個(gè)方向努力，并將自已行為的結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（張美蘭1999）。在體育活動(dòng)中目標(biāo)設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生的體育能力和技能水平，確

9、定在一定的時(shí)間期限內(nèi)所要達(dá)到的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)所采用的步驟、策略和時(shí)間安排（祝蓓里2000）1。2研究現(xiàn)狀四號(hào)黑體20世紀(jì)30年代，美國(guó)心理學(xué)家，如McDougall、Tolman、Lewin等，開(kāi)始重視動(dòng)機(jī)的目的性與目標(biāo)指向性，而成就目標(biāo)定向理論的淵源是Locke2（1968）建構(gòu)的目標(biāo)設(shè)置理論。目前在學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要將成就目標(biāo)劃分為兩大類型：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向與業(yè)績(jī)目標(biāo)定向。學(xué)習(xí)目標(biāo)定向又叫掌握目標(biāo)定向（master goal orientation）、任務(wù)目標(biāo)定向（task goal orientation）或任務(wù)卷入（task involvement）。這類學(xué)生將學(xué)習(xí)本身視為

10、一種目的，關(guān)注自身能力的發(fā)展，注重對(duì)任務(wù)的理解和掌握。成績(jī)目標(biāo)定向也叫能力目標(biāo)定向（ability goal orientation）或自我卷入（ego involvement）。這類學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種手段，通過(guò)成績(jī)來(lái)表現(xiàn)自己的能力，但極力回避那些可能失敗或可能表現(xiàn)出低能力的情境。兩者在本質(zhì)上的區(qū)別就在于能力觀的差異，即能力是發(fā)展的還是固定不變的3。心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向造成個(gè)體在理解成就情境（achievement situation）和對(duì)成就情境進(jìn)行反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生了兩種截然不同的心理框架。這種不同尤其突出地表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)能力和努力的看法上。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向個(gè)體傾向于持有一個(gè)

11、關(guān)于能力增長(zhǎng)的理論（incremental theory），他們將能力看作一種可發(fā)展的特質(zhì)，認(rèn)為能力可以通過(guò)努力和經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高；而業(yè)績(jī)目標(biāo)定向個(gè)體則傾向于持有一個(gè)關(guān)于能力的實(shí)體理論（entity theory），他們將能力看作是固定的，不可控制的個(gè)人特質(zhì)。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向個(gè)體相信努力能帶來(lái)成功，認(rèn)為努力是激活現(xiàn)有能力以及完成任務(wù)和發(fā)展在將來(lái)的任務(wù)掌握中所需能力的方法；而成績(jī)目標(biāo)定向個(gè)體則由于將能力視為一種固定不變的特質(zhì)，從而不可能將努力看作是發(fā)展任務(wù)掌握所需能力的方法。不僅如此，成績(jī)目標(biāo)定向個(gè)體甚至將高努力視為是低能力的象征，他們的理由是高能力者可以很輕松地完成任務(wù)而不需要如此努力4。后來(lái)又有

12、研究者對(duì)目標(biāo)定向作出了進(jìn)一步的劃分。Elliot5等（1996）提出了三因素的目標(biāo)取向模型，即把成績(jī)目標(biāo)再分成兩類：趨向型（approach）成績(jī)目標(biāo)和回避型（avoidance）成績(jī)目標(biāo)。盡管這兩種取向都關(guān)注自身表現(xiàn)的結(jié)果，但前者關(guān)注的是展示自身能力并從他人那里得到肯定評(píng)價(jià)；而后者則著力于不暴露自己的不足，以避免得到否定性評(píng)價(jià)。這種新的分類都強(qiáng)調(diào)了逃避或回避定向，與McClelland，Atkinson在 1950年對(duì)成就動(dòng)機(jī)的描述遙相呼應(yīng)，成為教育心理學(xué)中實(shí)證研究與理論推理相吻合的又一例證。這一模型得到了越來(lái)越多研究的支持：李曉東6（2001）發(fā)現(xiàn)，自我取向（self- orientati

13、oned）的成就目標(biāo)（即成績(jī)目標(biāo)取向）的確可以區(qū)分出趨向型目標(biāo)和逃避型目標(biāo)，它們對(duì)學(xué)業(yè)求助的影響是不同的。張?jiān)伱?（2001）也發(fā)現(xiàn)這3個(gè)目標(biāo)組在認(rèn)知、行為上存在顯著差異。最近，Elliot8等人又提出成就目標(biāo)理論四分法，即把成就目標(biāo)分成學(xué)習(xí)接近目標(biāo)、學(xué)習(xí)回避目標(biāo)、成績(jī)接近目標(biāo)、成績(jī)回避目標(biāo)4類。學(xué)習(xí)接近目標(biāo)和學(xué)習(xí)定向目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上是等同的，都是一種接近傾向，都是指獲得任務(wù)的完成和能力的提高。因此，只有學(xué)習(xí)回避目標(biāo)是新提出的。學(xué)習(xí)回避目標(biāo)指避免完不成任務(wù)或避免失去已有的知識(shí)技能。比如完美主義的個(gè)體在初學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而限制自己使用計(jì)算機(jī)；年齡較大的運(yùn)動(dòng)員為避免達(dá)不到以往的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)會(huì)回避

14、任務(wù)或在完成任務(wù)時(shí)借助于他人、藥物或器械。Elliot9以往的研究中證實(shí)了學(xué)習(xí)回避目標(biāo)的存在。梁國(guó)勝10對(duì)Elliot等人的四分法理論進(jìn)行了實(shí)證研究，驗(yàn)證了學(xué)習(xí)回避目標(biāo)的存在，并指出成就目標(biāo)的四分法比三分法和二分法更為合理。由于成就目標(biāo)四分法的理論國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究較少，對(duì)學(xué)習(xí)回避目標(biāo)的探索和應(yīng)用有待進(jìn)一步研究。下一節(jié)另起一頁(yè)2 研究意義與研究目的四號(hào)黑體加粗、居中 空一行2.1研究意義四號(hào)黑體目標(biāo)設(shè)置直接關(guān)系到動(dòng)機(jī)的方向和強(qiáng)度,正確有效的目標(biāo)可以集中人的力量,激發(fā)和組織人的活動(dòng),是行為的重要推動(dòng)力量.體育教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置方法,對(duì)于提高技術(shù)動(dòng)作主題水平，提高聯(lián)系質(zhì)量，增強(qiáng)信心都具有重要的作用。2

15、.1.1目標(biāo)設(shè)置有利于使學(xué)生的注意力集中于練習(xí)任務(wù)上11小四號(hào)黑體有效的目標(biāo)設(shè)置可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有具體教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，注意力就比較容易分散，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感到茫然，而設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)則可以幫助學(xué)生把注意力集中于這個(gè)目標(biāo)相關(guān)的練習(xí)任務(wù)上，促使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自已的目標(biāo)而努力。2.1.2目標(biāo)設(shè)置有利于在教師的主導(dǎo)下使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮12“目標(biāo)教學(xué)”能最大限度地調(diào)動(dòng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體兩方面的積極性和主動(dòng)性，師生之間形成了交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的制定既針對(duì)教師又針對(duì)學(xué)生，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)，認(rèn)真研究單元結(jié)構(gòu)，努力把單元目標(biāo)體系有機(jī)地落實(shí)到每個(gè)課堂設(shè)計(jì)中去

16、，學(xué)生因?yàn)槊鞔_目標(biāo)所具有的激勵(lì)作用，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，伴隨每個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生更多的成功和喜悅，成功的體驗(yàn)將激勵(lì)個(gè)體主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。2.1.3目標(biāo)設(shè)置有利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)11目標(biāo)設(shè)置主要以學(xué)生本人成績(jī)的提高程度作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的努力，淡化個(gè)人的能力，使學(xué)生縱向的與自己比較，而非橫向的與他人比較，著重讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，淡化與他人的差距。學(xué)生在單元目標(biāo)的引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力，改變了常規(guī)教學(xué)中學(xué)生普遍存在的“吃不飽”和“吃不了”的被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有

17、利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。2.1.4目標(biāo)設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成終身體育的觀念13目標(biāo)設(shè)置教學(xué)中，教師授課前引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索學(xué)習(xí)的方法，課堂中的大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題的討論，從自評(píng)和互評(píng)中看到自已的優(yōu)勢(shì)和不足?？梢?jiàn)，目標(biāo)設(shè)置教學(xué)能注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法及自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)就能持之以恒，從而形成終身體育學(xué)習(xí)的觀念。2研究目的本文根據(jù)目標(biāo)設(shè)置的原理和方法，探討目標(biāo)設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的效果，筆者在九江市第一中學(xué)09屆排球課墊球技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，希望能為排球教師在

18、教學(xué)中提供一些借鑒與參考。 下一節(jié)另起一頁(yè)3 研究對(duì)象與研究方法1研究對(duì)象九江市第一中學(xué)09屆學(xué)生，年齡在16-17歲之間。在高二一班隨機(jī)抽取32名男生和32名女生，（總?cè)藬?shù)為64人）分為兩組，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組16男16女。2研究方法3.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)論文的研究目的和研究?jī)?nèi)容的要求，筆者閱讀了體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、教學(xué)論、排球論等相關(guān)書籍。另外，還通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索的方法，獲得了一定數(shù)量的網(wǎng)上資料，為本課題的研究提供了充足的理論依據(jù)。3.2.2問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)搜集、查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并結(jié)合本文的研究目的，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷。3.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SP

19、SS 11.0對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的所得數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。3.2.4邏輯分析法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)分析和討論，在比較基礎(chǔ)上得出結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)效果更客觀和可靠。3.2.5教學(xué)實(shí)驗(yàn)法本研究采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在其他條件相同的情況下，實(shí)驗(yàn)組采用目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練教學(xué)，而對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試、技術(shù)考核、問(wèn)卷調(diào)查等方法，獲取研究所需數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間2008年3-4月，為期8周，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)九江市第一中學(xué)中學(xué)排球場(chǎng)實(shí)驗(yàn)步驟分別對(duì)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行基礎(chǔ)水平測(cè)試（前測(cè)），實(shí)驗(yàn)前測(cè)安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試

20、。1）前測(cè)指標(biāo)前測(cè)的指標(biāo)包括：立定跳遠(yuǎn)（米），測(cè)量工具為皮尺；三米移動(dòng)（秒），測(cè)量工具為秒表，身高（米），測(cè)量工具為皮尺。2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行排球技術(shù)水平測(cè)試（后測(cè)）和問(wèn)卷調(diào)查3）后測(cè)指標(biāo)后測(cè)的指標(biāo)包括：排球技術(shù)的技評(píng)，達(dá)標(biāo)成績(jī)，并在排球技術(shù)水平測(cè)試結(jié)束后集體做答調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)所得數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)控制1）經(jīng)前測(cè)兩組學(xué)生的基礎(chǔ)水平無(wú)顯著性差異（見(jiàn)表4-1）且實(shí)驗(yàn)前均未上過(guò)排球課,表明兩組學(xué)生為可比樣本。2）兩組學(xué)生均為同一教師授課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)條件、教學(xué)課時(shí)完全相同，并采用相同測(cè)試指標(biāo)和方法進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。3）實(shí)驗(yàn)測(cè)試人員：授課教師，本校資深排球教師及助教，3人作為本實(shí)驗(yàn)

21、的測(cè)試教師，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的前測(cè)、后測(cè)及終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法常規(guī)教學(xué)實(shí)施過(guò)程：宣布內(nèi)容及要求準(zhǔn)備活動(dòng)教師講解、示范教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正、指導(dǎo)小結(jié)期末考試（終結(jié)性評(píng)價(jià)）實(shí)驗(yàn)組采取用目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：制定排球課總體目標(biāo)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)明確的小單元及相關(guān)單元的能力要求點(diǎn)按能力要求點(diǎn)制定具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及能力水平確定每條目標(biāo)的層次要求同層次練習(xí)形成性評(píng)價(jià)分小組互助練習(xí)（末達(dá)標(biāo)者反饋矯正評(píng)價(jià)）小結(jié)期末考試終結(jié)性評(píng)價(jià)） 進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置教學(xué)應(yīng)遵循的原則141）設(shè)置長(zhǎng)期與短期相結(jié)合的目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)很難使人持之以恒，但

22、如果將長(zhǎng)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期目標(biāo)，則可以長(zhǎng)時(shí)期維持高昂的動(dòng)機(jī)和斗志，因?yàn)槊繉?shí)現(xiàn)一個(gè)小的子目標(biāo)都可以使人相對(duì)較快地、較明顯地看到自已的進(jìn)步，看到自已的努力和成績(jī)進(jìn)步的因果關(guān)系，并產(chǎn)生不斷克服困難以達(dá)到下一個(gè)子目標(biāo)的欲望和動(dòng)機(jī)，運(yùn)動(dòng)員所達(dá)到的目標(biāo)就越多，所體驗(yàn)到的成功感就越強(qiáng)，自信心也就越強(qiáng)。因此，在體育課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中將長(zhǎng)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的、具體的中期目標(biāo)和短期目標(biāo)是極其重要的。一般來(lái)說(shuō)，短期目標(biāo)比長(zhǎng)期目標(biāo)有效，對(duì)人的行動(dòng)最容易產(chǎn)生立桿見(jiàn)影的推動(dòng)作用，但必須有長(zhǎng)期目標(biāo)的引導(dǎo)，行為才能更加自覺(jué)和堅(jiān)持不懈。因此，在給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，并將長(zhǎng)期目標(biāo)劃分為一個(gè)短期的子目標(biāo)，當(dāng)子目

23、標(biāo)被一一實(shí)現(xiàn)后，就會(huì)自然加大長(zhǎng)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。比如，在排球墊球教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生移動(dòng)墊球至定點(diǎn)的成功率為40，體育教師向該生提出在期末達(dá)到80命中率的終極目標(biāo)，剛開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)為該目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，有知難而退心理，這時(shí)，體育教師要幫助學(xué)生將這一終極目標(biāo)分解成階段性、分級(jí)的子目標(biāo)，最低級(jí)的目標(biāo)依據(jù)學(xué)生當(dāng)前個(gè)人能力而定。該學(xué)生的當(dāng)前水平是40的命中率，那么，子目標(biāo)一為提高10達(dá)到50的命中率，子目標(biāo)二為提高20，達(dá)到60的命中率，子目標(biāo)三為提高30，達(dá)到70的命中率，子目標(biāo)四為提高40，從而達(dá)到終極目標(biāo)80的命中率，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，體育教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生達(dá)到下一個(gè)目標(biāo)有困難時(shí)，應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)分析，

24、一個(gè)可能是子目標(biāo)間的階梯設(shè)置過(guò)高，超出了學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，此時(shí)可以把“階梯目標(biāo)”分解成兩個(gè)或更多的階梯；另一個(gè)可能是學(xué)生沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不清楚如何去完成下一個(gè)階梯目標(biāo)或克服阻礙達(dá)到下一個(gè)階梯目標(biāo)所需要的技能，這就需要體育教師協(xié)助學(xué)生掌握這個(gè)技能。2）設(shè)置具體、明確的目標(biāo)明確、具體、可進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo)，對(duì)于激發(fā)動(dòng)機(jī)有良好效果、模糊的、無(wú)法進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo)則少有激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。許多實(shí)驗(yàn)顯示，設(shè)置具體的、可測(cè)量的目標(biāo)會(huì)比僅僅設(shè)置一般性的目標(biāo)（如“盡最大努力”）產(chǎn)生更大的動(dòng)機(jī)推動(dòng)作用并導(dǎo)致更好的成績(jī)。比如，“對(duì)墻墊球做三組，每組30個(gè)，五分鐘一組”之所以會(huì)比“對(duì)墻墊球，盡量墊的越多越好”更為

25、有效，不但是因?yàn)槊鞔_的目標(biāo)有助于導(dǎo)致明確而有效率的行為，而且，還有助于結(jié)果的評(píng)估，有助于定量化地檢驗(yàn)是否達(dá)到了目標(biāo)，這種反饋，對(duì)于目標(biāo)的動(dòng)機(jī)能具有極重要的意義。對(duì)于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，“我要爭(zhēng)取提高學(xué)生的體育課成績(jī)”這個(gè)目標(biāo)就不如“我的目標(biāo)是將學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率從70提高到90以上”更精確，因而對(duì)體育教師的促動(dòng)作用也就小一些。3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力設(shè)置既有挑戰(zhàn)性又有可實(shí)現(xiàn)性的目標(biāo)設(shè)置目標(biāo)時(shí)，體育教師對(duì)學(xué)生能力以及學(xué)生對(duì)自已能力的恰當(dāng)評(píng)價(jià)與判斷是設(shè)置成功目標(biāo)的重要依據(jù)，如果不能正確地分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力，就有可能制定出過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)，即不切合實(shí)際的目標(biāo)。一個(gè)好的目標(biāo)應(yīng)該既有一定的難度，又是可實(shí)現(xiàn)

26、的，目標(biāo)最好是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)較大努力才能達(dá)到的水平。只有這樣的目標(biāo)才具有挑戰(zhàn)性，才能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，如果目標(biāo)太容易完成，學(xué)生就體驗(yàn)不到挑戰(zhàn)性。無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)機(jī)。相反，目標(biāo)太難，學(xué)生反復(fù)努力仍達(dá)不到這一目標(biāo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，懷疑自已的能力，甚至放棄努力，這就要求體育教師在給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)，既要掌握學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律和各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，還要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)生對(duì)自已能力的自我評(píng)價(jià)，因此，為了保證目標(biāo)既有困難又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生最近的能力水平作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。4）應(yīng)盡量設(shè)置任務(wù)完成目標(biāo)，而不是結(jié)果目標(biāo)。任務(wù)完成目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)縱向的自已與自已相比，

27、注重個(gè)人努力，以掌握技能和完成任務(wù)為目標(biāo)，它有助于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的維持和提高。因此，只要自已全力以赴并刷新了自已的個(gè)人記錄，就會(huì)產(chǎn)生成功感，結(jié)果目標(biāo)則是強(qiáng)調(diào)自已橫向的與他人相比，注重社會(huì)參照，以超過(guò)他人為目標(biāo)，結(jié)果目標(biāo)對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)有損害作用。比如同學(xué)甲比同學(xué)乙付出的努力少，但是成績(jī)卻和乙相等，也會(huì)使甲產(chǎn)生一種成功感，在實(shí)際體育教學(xué)中，教師應(yīng)盡量營(yíng)造一種高任務(wù)定向的氣氛，以更有利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。5）既要設(shè)置目標(biāo)又要提供反饋對(duì)設(shè)置的目標(biāo)提供饋，有助于學(xué)生了解在向目標(biāo)前進(jìn)道路上的活動(dòng)情況，并做出及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，如一項(xiàng)研究表明，四組學(xué)生在不同條件下進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，第一組只有設(shè)置目標(biāo)沒(méi)

28、有反饋信息；第二組只有活動(dòng)反饋信息，沒(méi)有設(shè)置目標(biāo)；第三組既有設(shè)置目標(biāo)并獲得了反饋信息；第四組既沒(méi)有設(shè)置目標(biāo)也沒(méi)有反饋信息，研究結(jié)果表明既設(shè)置了目標(biāo)又獲得了反饋信息的第三組效果最好.(薛紅2003）15因此，在體育教學(xué)中，不僅要為學(xué)生設(shè)置有效的目標(biāo)，還要及時(shí)提供反饋信息。另外，對(duì)學(xué)生的階段性反饋應(yīng)積極肯定為主，并指出其今后努力提高與改進(jìn)的方向。表3-1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)過(guò)程對(duì)比示意圖 實(shí)驗(yàn)組（目標(biāo)教學(xué)） 對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)） 課時(shí)任務(wù)目標(biāo)設(shè)置 課時(shí)任務(wù) 教師引導(dǎo)為主（學(xué)生：“我要學(xué)”） 教師講解為主（學(xué)生：“要我學(xué)”） 注重技術(shù)質(zhì)量和目標(biāo)任務(wù)完成 注重成績(jī)和結(jié)果 及時(shí)反饋、矯正至達(dá)標(biāo) 小結(jié)、點(diǎn)評(píng)所

29、有表格中字用5號(hào)宋體。下一節(jié)另起一頁(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析4.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組基本情況表4-1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體素質(zhì)基本情況組別身高(cm)立定跳遠(yuǎn)（cm）3m移動(dòng)（s）實(shí)驗(yàn)組1631.7212.68對(duì)照組1631.7012.31pP0.05P0.05P0.05實(shí)驗(yàn)前我先對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的同學(xué)進(jìn)行了身體素質(zhì)基本情況測(cè)試，從表4-1的數(shù)據(jù)可看出，兩組學(xué)生的身高、立定跳遠(yuǎn)與3米移動(dòng)成績(jī)均無(wú)顯著性差異，且經(jīng)過(guò)調(diào)查得知參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)前均未上過(guò)排球課,表明兩組學(xué)生為可比樣本。4.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育態(tài)度對(duì)比表4-2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育態(tài)度的比較 內(nèi)容 非常愛(ài)好 比較愛(ài)好 一般愛(ài)好 不愛(ài)好 人數(shù)

30、 18 10 4 0 實(shí)驗(yàn)班 百分比 56.25% 31.25% 12.50% 對(duì)照班 人數(shù) 4 10 14 4 百分比 12.50% 31.25% 43.75% 12.50%問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：在對(duì)待體育的態(tài)度上(見(jiàn)表4-2)，實(shí)驗(yàn)組有80以上的學(xué)生對(duì)體育表現(xiàn)出較濃厚的興趣，而對(duì)照組則有較多的學(xué)生表現(xiàn)出興趣不濃，出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果，原因在于目標(biāo)設(shè)置教學(xué)改變學(xué)生的心理環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，變被動(dòng)的“要我學(xué)” 為主動(dòng)的“我要學(xué)”。表4-3實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育課的目的比較內(nèi)容促進(jìn)健康娛樂(lè)應(yīng)付考試應(yīng)付檢查其他實(shí)驗(yàn)班人數(shù)208400百分比62.50%25.00%12.50%對(duì)照班人數(shù)441860

31、百分比12.50%12.50%56.25%18.75%問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：在上體育課的目的方面（見(jiàn)表4-3），實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生有87%的學(xué)生有較正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為排球能鍛煉體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。而對(duì)照組有75%的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不明確，把應(yīng)付考試和應(yīng)付檢查作為上體育課的主要目的，這就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所造成的結(jié)果。4.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組技術(shù)評(píng)定和成績(jī)對(duì)比表4-4實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技評(píng)成績(jī)比較 考核內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 P兩人對(duì)墊達(dá)標(biāo)成績(jī) 82.587.24 72.467.61 0.01兩人對(duì)墊技術(shù)評(píng)定 82.427.31 74.736.56 0.05墊球至定點(diǎn)達(dá)標(biāo)成績(jī) 81.567.31 74.96

32、8.24 0.05墊球至定點(diǎn)技術(shù)評(píng)定 82.118.55 71.869.91 0.01實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩組的技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)成績(jī)進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組無(wú)論是技評(píng)成績(jī)還是達(dá)標(biāo)成績(jī)均高于對(duì)照組（P0.05，呈顯著性差異。（見(jiàn)表4-4）說(shuō)明目標(biāo)教學(xué)收到了較好的教學(xué)效果。表4-5實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后5項(xiàng)技評(píng)成績(jī)比較考核內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 P手型、擊球部位 73.487.23 83.406.55 0.01移動(dòng)范圍 74.856.65 82.837.17 0.01墊球準(zhǔn)確度 74.727.71 82.167.38 0.01協(xié)調(diào)用力 72.219.84 83.618.20 0.01技術(shù)評(píng)定 70.218.

33、51 85.387.63 0.01表4-6對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后5項(xiàng)技評(píng)成績(jī)比較考核內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 P手型、擊球部位 75.218.24 82.787.26 0.05移動(dòng)范圍 73.326.56 80.687.29 0.05墊球準(zhǔn)確度 71.417.21 79.487.19 0.31協(xié)調(diào)用力 72.2410.32 78.128.51 0.75 技術(shù)評(píng)定 72.726.47 80.167.11 0.13從表4-4可以看出,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)較對(duì)照班有顯著性差異,從表4-5可以看出,實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后在墊球的各個(gè)環(huán)節(jié)都有了大幅度提高,都呈現(xiàn)出顯著性差異。從表4-6可以看出,對(duì)照組經(jīng)過(guò)8周學(xué)

34、習(xí)之后,墊球技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定程度的提高,但只有移動(dòng)范圍和手型、擊球部位有顯著性差異。說(shuō)明對(duì)照組提高效果不是特別的明顯,沒(méi)有表現(xiàn)出顯著性差異,實(shí)驗(yàn)組有較好的教學(xué)效果。這種現(xiàn)象是在學(xué)生原始水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間、場(chǎng)地器材、師資等條件基本相同的情況下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn),故可認(rèn)為兩個(gè)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)的成績(jī)差異主要是由于應(yīng)用合理的教學(xué)目標(biāo)所致。此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了一定教學(xué)效果,認(rèn)為在墊球技術(shù)階段教學(xué)中,每次課都設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握墊球技術(shù),特別是對(duì)不同高度和遠(yuǎn)度的來(lái)球,體會(huì)和掌握全身的協(xié)調(diào)用力,合理、靈活的處理不同方式的來(lái)球即體現(xiàn)動(dòng)作穩(wěn)定性的移動(dòng)范圍上都有積極的促進(jìn)作用,能使

35、學(xué)生加快形成正確動(dòng)作的“動(dòng)力定型”,有利于提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生掌握排球運(yùn)動(dòng)的興趣與動(dòng)機(jī)。下一節(jié)另起一頁(yè)5 結(jié)論與建議5.1結(jié)論5.1.1通過(guò)在中學(xué)排球課中運(yùn)用“目標(biāo)設(shè)置教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究表明：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生無(wú)論是技術(shù)動(dòng)作還是達(dá)標(biāo)成績(jī)等方面均優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生，可見(jiàn)目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于排球墊球教學(xué)是可行的、有效的。5.1.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：運(yùn)用“目標(biāo)設(shè)置教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)組前后5項(xiàng)技評(píng)成績(jī)均呈顯著性差異。而沒(méi)有運(yùn)用“目標(biāo)設(shè)置教學(xué)”的對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后僅個(gè)別項(xiàng)目呈顯著性差異，進(jìn)步效果不明顯?？梢?jiàn)“目標(biāo)設(shè)置教學(xué)”能夠更好地促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。5.1.3“目標(biāo)設(shè)置教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)效果表明：“目標(biāo)設(shè)置教學(xué)”給學(xué)生確定目標(biāo)

36、，引導(dǎo)學(xué)生向既定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。5.1.4調(diào)查問(wèn)卷顯示：“目標(biāo)設(shè)置教學(xué)”能端正學(xué)生的體育態(tài)度，改變他們上體育課的目的觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及挑戰(zhàn)自我的良好個(gè)性品質(zhì)，從而使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。5.2建議5.2.1教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生練習(xí)情況的進(jìn)程，靈活運(yùn)用目標(biāo)教學(xué),不斷對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要具有挑戰(zhàn)性,激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。5.2.2在教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)的反饋對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。及時(shí)的反饋能夠讓學(xué)生了解自己目前的學(xué)習(xí)情況和不足之處，使其明確努力的方向。同時(shí)教師可以及時(shí)的從學(xué)

37、生身上收集反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)方法和手段、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)順利的完成。5.2.3教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)目標(biāo)的積極意義，根據(jù)學(xué)生練習(xí)效果、完成目標(biāo)情況，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)并加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)前掌握情況正確定位，幫助學(xué)生樹(shù)立自信向著目標(biāo)努力。參 考 文 獻(xiàn)題頭用四號(hào)黑體加粗、居中,，正文用5號(hào)宋體。1季瀏，體育心理學(xué).高等教學(xué)出版社，2006.46-732蔣京川，劉華山. HYPERLINK 2/kns50/detailref.aspx?filename=XLKX200401048&dbname=CJFD2004&filetitle=%e6%88%90%

38、e5%b0%b1%e7%9b%ae%e6%a0%87%e5%ae%9a%e5%90%91%e4%b8%8e%e5%ad%a6%e4%b9%a0%e7%ad%96%e7%95%a5%e3%80%81%e5%ad%a6%e4%b8%9a%e6%88%90%e7%bb%a9%e7%9a%84%e5%85%b3%e7%b3%bb%e7%a0%94%e7%a9%b6%e7%bb%bc%e8%bf%b0成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究綜述J HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&

39、TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%e5%bf%83%e7%90%86%e7%a7%91%e5%ad%a6&Value=XLKX心理科學(xué)， HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=IssueLink&Field=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=XLKX*2004*01&NaviLink=%e5%bf%83%e7%90%86%e7%a7%91%e5%ad%a62004，(01) .3孟慧，倪婕. HYPERLINK 2/kns50/d

40、etailref.aspx?filename=XLKX200204019&dbname=CJFD2002&filetitle=%e7%9b%ae%e6%a0%87%e5%ae%9a%e5%90%91%e4%b8%8e%e5%8f%8d%e9%a6%88%e5%af%bb%e6%b1%82%e5%8f%8a%e7%bb%a9%e6%95%88%e7%9a%84%e5%85%b3%e7%b3%bb%e7%a0%94%e7%a9%b6%e7%bb%bc%e8%bf%b0目標(biāo)定向與反饋尋求及績(jī)效的關(guān)系研究綜述J HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjf

41、d&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%e5%bf%83%e7%90%86%e7%a7%91%e5%ad%a6&Value=XLKX心理科學(xué) ， HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=IssueLink&Field=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=XLKX*2002*04&NaviLink=%e5%bf%83%e7%90%86%e7%a7%91%e5%ad%a62002

42、，(04) . 4Ames,etc. Classrooms:Goals,structures,and student motivation . JJournal of Educational psychology,1992;84:261-2715Elliot A J. Harackiewicz J M. Approach and Avoidance Achievement Goals and Intrinsic Motivation:A Mediational Analysis. JJournal of Personality and Social Psychology,1996,176:62

43、8-6446李曉東，張炳松. HYPERLINK 2/kns50/detailref.aspx?filename=XLKX200101014&dbname=CJFD2001&filetitle=%e6%88%90%e5%b0%b1%e7%9b%ae%e6%a0%87%e3%80%81%e7%a4%be%e4%bc%9a%e7%9b%ae%e6%a0%87%e3%80%81%e8%87%aa%e6%88%91%e6%95%88%e8%83%bd%e5%8f%8a%e5%ad%a6%e4%b9%a0%e6%88%90%e7%bb%a9%e4%b8%8e%e5%ad%a6%e4%b8%9a%e6%b

44、1%82%e5%8a%a9%e7%9a%84%e5%85%b3%e7%b3%bb成就目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)、自我效能及學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系J HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%e5%bf%83%e7%90%86%e7%a7%91%e5%ad%a6&Value=XLKX心理科學(xué) ， HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=IssueLink&F

45、ield=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=XLKX*2001*01&NaviLink=%e5%bf%83%e7%90%86%e7%a7%91%e5%ad%a62001，(01) . 7張?jiān)伱罚狡?，郭春? HYPERLINK 00:8080?Title=成就目標(biāo)分類及其動(dòng)機(jī)模式的實(shí)驗(yàn)研究&aufirst=張?jiān)伱?方平,郭春彥&volume=05&issue=1成就目標(biāo)分類及其動(dòng)機(jī)模式的實(shí)驗(yàn)研究 J HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=BaseLink&Fi

46、eld=BaseID&TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%e5%bf%83%e7%90%86%e7%a7%91%e5%ad%a6&Value=XLKX心理科學(xué)， HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=IssueLink&Field=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=XLKX*1999*05&NaviLink=%e5%bf%83%e7%90%86%e7%a7%91%e5%ad%a61999，(05) . 8Elliot A J,McG

47、regor A H.A 22 achievement goal framework. JJournal of personal and social psychology,2001,80:501-5199劉海燕，鄧淑紅，郭德俊.成就目標(biāo)的一種新分類四分法 J心理科學(xué)進(jìn)展，2003，(3) .10梁國(guó)平.中小學(xué)生成就目標(biāo)發(fā)展特點(diǎn)研究，首都師范大學(xué) D，200211孫利紅。 HYPERLINK 2/kns50/detail.aspx?dbname=CJFD2006&filename=TYKJ200603018&filetitle=%e6%8e%92%e7%90%83%e5%9e%ab%e7%90%

48、83%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%b8%ad%e5%ba%94%e7%94%a8%e7%9b%ae%e6%a0%87%e8%ae%be%e7%bd%ae%e7%90%86%e8%ae%ba%e7%9a%84%e5%ae%9e%e9%aa%8c%e7%a0%94%e7%a9%b6排球墊球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置理論的實(shí)驗(yàn)研究J . HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%e4%bd%93%e8%82%b2%e

49、7%a7%91%e6%8a%80&Value=TYKJ體育科技 ， HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=IssueLink&Field=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=TYKJ*2006*03&NaviLink=%e4%bd%93%e8%82%b2%e7%a7%91%e6%8a%802006，(03) .12趙冬敏. HYPERLINK 2/KNS50/detail.aspx?dbname=CMFD2006&filename=2006094793.nh&fi

50、letitle=%e2%80%9c%e7%9b%ae%e6%a0%87%e6%95%99%e5%ad%a6%e2%80%9d%e5%9c%a8%e9%ab%98%e6%a0%a1%e5%85%ac%e4%bd%93%e6%8e%92%e7%90%83%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%b8%ad%e7%9a%84%e5%ae%9e%e9%aa%8c%e7%a0%94%e7%a9%b6“目標(biāo)教學(xué)”在高校公體排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究D .山東師范大學(xué) ， 2006. 13周建新. HYPERLINK 2/kns50/detail.aspx?dbname=CJFD2003&filename=SF

51、ZK200302017&filetitle=%e9%ab%98%e6%a0%a1%e6%ad%a6%e6%9c%af%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%b8%ad%e8%bf%90%e7%94%a8%e7%9b%ae%e6%a0%87%e8%ae%be%e7%bd%ae%e7%9a%84%e7%a0%94%e7%a9%b6高校武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置的研究J， HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%e5%8

52、d%97%e4%ba%ac%e6%99%93%e5%ba%84%e5%ad%a6%e9%99%a2%e5%ad%a6%e6%8a%a5&Value=SFZK南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào) ， HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=IssueLink&Field=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=SFZK*2003*02&NaviLink=%e5%8d%97%e4%ba%ac%e6%99%93%e5%ba%84%e5%ad%a6%e9%99%a2%e5%ad%a6%e6%8a%

53、a52003，(02) . 14張為力，毛志雄.運(yùn)動(dòng)心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2002.249-25415薛紅. 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置策略J . 哈爾濱師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào) ， HYPERLINK 2/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfd&LinkType=IssueLink&Field=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=HEBY*2003*03&NaviLink=%e5%93%88%e5%b0%94%e6%bb%a8%e5%b8%88%e8%8c%83%e5%a4%a7%e5%ad%a6%e8%87%a

54、a%e7%84%b6%e7%a7%91%e5%ad%a6%e5%ad%a6%e6%8a%a52003，(03) .致 謝四號(hào)黑體加粗、居中、中間空二格在畢業(yè)論文完成之際，本人在此向所有關(guān)心我及幫助我的老師和同學(xué)們致以最誠(chéng)摯的感謝！本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是在導(dǎo)師老師的悉心指導(dǎo)下完成的，其中傾注了導(dǎo)師大量心血，謹(jǐn)此向尊敬的導(dǎo)師表示衷心的感謝！胡老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和深厚的理論水平使我收益匪淺。他無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都給予我很多幫助，使我得到很大的提高。在撰寫論文階段，胡老師多次審閱我的論文，對(duì)論文的修改提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，深表感謝！在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，九江市第一中學(xué)的張澤

55、群老師、盧小鵬老師等對(duì)我給予了大量幫助，在此表示感謝！另外，我還要感謝九江學(xué)院體育學(xué)院四年來(lái)對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們對(duì)我的幫助和支持，在此一并致以衷心的感謝！ 2008年6月鄭重聲明 本人的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫并完成的，畢業(yè)論文沒(méi)有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的行為，本人保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，并愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任，特此鄭重聲明。 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作者（簽名）： 年 月 日要求: 全文約5000-7000漢字左右（不含字符）。附：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的裝訂封面（學(xué)校統(tǒng)一）摘要（中文）摘要（英文）目錄引言正文結(jié)論（注釋、附錄）參考文獻(xiàn)鄭重聲明

56、封底（?？飘厴I(yè)論文格式一樣，要求適當(dāng)降低）9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpR89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxG89AmUE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjq

57、v$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z8vG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8Kq

58、qfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&

59、qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmUE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9

60、CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYW