RANGE在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、-. z文章題目: RANGE在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用作者: 東雪珍工作單位：省海門中學(xué)通訊地址、 ：省海門中學(xué) 226100電子信箱：Dongsue1232sina.RANGE在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用東雪珍省海門中學(xué)226100【容摘要】以詞頻為根底設(shè)計(jì)出的詞匯統(tǒng)計(jì)軟件程序RANGE可以幫助中學(xué)英語教師設(shè)計(jì)詞匯測試卷，了解所學(xué)詞匯掌握情況，比擬不同學(xué)生在英語寫作中詞匯使用的豐富性?！娟P(guān)鍵詞】RANGE, 詞匯測試，寫作RANGE是重要的詞匯量化統(tǒng)計(jì)分析軟件，Laufer & Nation (1995:307-322)率先設(shè)計(jì)出詞頻分析程序VocabProfile (簡稱VP)。后來，Nation

2、 and Co*head (2002:1-15)擴(kuò)大了VocabProfile的功能，并重新將之命名為RANGE(字面意思為圍)。RANGE有多種用途，可用于答復(fù)一系列的問題(Nation and Co*head,2002:2)，包括：(1) 哪些詞匯是不同文本中共有的 (2) 閱讀*文本需要多大的詞匯量 (3) 如果學(xué)習(xí)者有2,000詞的詞匯量，該文本中有多少詞匯是他(她)所熟悉的，有多少詞他(她)可能不認(rèn)識(shí) (4) 教材在多大程度上使學(xué)習(xí)者能對(duì)付報(bào)紙上的詞匯 (5) 二語學(xué)習(xí)者在自由寫作中詞匯的豐富性如何本文側(cè)重介紹如何利用RANGE設(shè)計(jì)詞匯測試卷、比擬英語學(xué)習(xí)者在英語寫作中詞匯使用的豐富

3、性。一、設(shè)計(jì)詞匯測試卷RANGE使用的原始數(shù)據(jù)包含3個(gè)詞頻表，分別命名為BASEWRD1.t*t，BASEWRD2.t*t和BASEWRD3.t*t。BASEWRD1.t*t包括最常用的約1,000個(gè)英語詞簇 (word family)(實(shí)際為999個(gè)詞簇)，BASEWRD2.t*t包括次常用的約1,000個(gè)英語詞簇(實(shí)際為987個(gè)詞簇)，BASEWRD3.t*t包括前兩個(gè)詞頻表之外的、高中和大學(xué)各科教材中最常用的學(xué)術(shù)詞匯(academic words)570個(gè)英語詞簇。一個(gè)詞簇包含主詞(head word)及其派生和屈折形式，例如：move, moving, moves, moved, mo

4、vement這五個(gè)詞中，move為主詞，moving, moves, 和moved為屈折形式，movement為派生形式。如果以詞的標(biāo)記(tokens)為單位，BASEWRD1.t*t容納4,119個(gè)詞，BASE WRD2.t*容納3,708個(gè)詞，BASEWRD3.t*t容納3,107個(gè)詞。筆者參照師大學(xué)外國語學(xué)院馬廣惠教授設(shè)計(jì)的高頻詞匯測試卷，將譯林牛津版六冊的單詞表輸入電腦不包含短語，設(shè)計(jì)了一份初中教材詞匯測試卷附后：以下是RANGE軟件分析結(jié)果：WORD LISTTOKENS/%TYPES/%FAMILIESone713/53.2686/52.6554two345/25.8339/26.

5、0295three41/ 3.140/ 3.136not in the lists240/17.9238/18.3Tota表中的one， two，three代表BASEWRD1、2、3，即最常用的詞匯、次常用詞匯、學(xué)術(shù)詞匯，假設(shè)生詞表中的詞超出詞頻表的圍，則以不在表中(not in the lists)的形式將結(jié)果給出 (不包含詞簇統(tǒng)計(jì))。文章里出現(xiàn)的單詞總數(shù)叫做文標(biāo)記數(shù)tokens，而不同單詞的總數(shù)則稱為文標(biāo)記類型數(shù)types。(Richards, etal.,2002:490，轉(zhuǎn)引自鮑貴,王霞2003)。從上表來看，初中牛津英語教材六冊詞匯表出現(xiàn)的單詞總數(shù)(tok

6、ens)共1339個(gè)，不同單詞的總數(shù)(TYPES)為1303個(gè)，這說明有些單詞出現(xiàn)不同詞義時(shí)，詞表也將其列為生詞，而詞族總數(shù)為885個(gè)，也就是說，一個(gè)詞的不同形式在初中教材中都以生詞的形式列出，如，e*cited, e*citing在教材中列為兩個(gè)生詞。初中牛津英語教材生詞分別有52.6%、26.%、3.1%為高頻詞、次高頻詞和學(xué)術(shù)詞，還有18.3%的不在上述圍中。然后用SPSS軟件按Range分析結(jié)果中TYPES的百分比抽取80個(gè)單詞，其中1-42個(gè)詞出現(xiàn)在base word List 1，43-63出現(xiàn)在base word List2，64-66出現(xiàn)在base word List 3，67

7、-80 不在上述三個(gè)詞表中。這樣的測試能推測學(xué)生最常用詞匯、次常用詞匯、學(xué)術(shù)詞匯以及其他詞匯的掌握情況，并推斷出學(xué)生的總詞匯量。中學(xué)教師測試單詞一般采用一下方法：口頭形式-聽寫：給出中文或讀英文單詞，讓學(xué)生寫有關(guān)英語單詞；筆頭形式：根據(jù)句意及首字母或中文提示，寫出句中所缺單詞。這些形式操作比擬方便，但所考察的單詞隨意性比擬大，不知道學(xué)生單詞到底掌握到什么程度。學(xué)生對(duì)教過的單詞覺得從來沒見過，還是見過但已忘記詞義？如果知道詞義，知道幾個(gè)詞義？過一個(gè)階段后，學(xué)生的詞匯量增長多少？用RANGE軟件設(shè)計(jì)詞匯測試卷能解決以上問題。二、比擬學(xué)習(xí)者在自由寫作中詞匯的豐富性我們能用RANGE比擬兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)

8、者的定時(shí)作文、自由作文、或比擬一個(gè)學(xué)習(xí)者的定時(shí)作文和自由作文、或*一學(xué)習(xí)者不同時(shí)期作文的產(chǎn)出性詞匯量的差異。產(chǎn)出性詞匯(productive vocabulary) 相對(duì)于承受性詞匯(receptive vocabulary)而言，承受性詞匯指學(xué)習(xí)者能認(rèn)出和理解但不一定會(huì)用的詞，產(chǎn)出性詞匯指學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)而且能運(yùn)用自如的詞。下面以筆者所教高一年級(jí)兩個(gè)學(xué)習(xí)者自由作文為例，比擬他們的產(chǎn)出性詞匯的差異性。RANGE的操作步驟為：首先，點(diǎn)擊以Range29b命名的圖標(biāo)，翻開File，找到以純文本形式(帶轉(zhuǎn)換符的純文本)保存在電腦中的目的文本即兩個(gè)學(xué)習(xí)者的作文。然后翻開File，點(diǎn)擊Save，取新文件名用于

9、在電腦中保存目的文本即將被處理的結(jié)果；最后點(diǎn)擊Process Files(文件處理)，文本處理完畢后(處理屏幕上顯示Finished)，關(guān)閉Range窗口，根據(jù)保存的路經(jīng)在電腦中便可找到保存在新文件名中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。下面就RANGE對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)者自由作文的詞頻統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)局部地報(bào)告如下：A欄顯示詞頻種類，B、C欄分別顯示學(xué)生作文詞匯標(biāo)記和類型在不同詞頻中的數(shù)量和百分比。文章里出現(xiàn)的單詞總數(shù)叫做文標(biāo)記數(shù)，而不同單詞的總數(shù)則稱為文標(biāo)記類型數(shù)(Richards,etal.,2002:490)。D欄顯示詞簇?cái)?shù)和比率。表1學(xué)生A的作文詞頻統(tǒng)計(jì)WORD LISTTOKENS/%TYPES/%FAMILIESone

10、105/86.157/81.453two9/ 7.47/10.07three0/ 0.00/ 0.00not in the lists8/ 6.66/ 8.6Total1227060表2學(xué)生B的作文詞頻統(tǒng)計(jì)WORD LISTTOKENS/%TYPES/%FAMILIESone107/93.066/91.757two 5/ 4.35/ 6.95three0/ 0.00/ 0.00not in the lists 3/ 2.61/ 1.4Total115 7262比擬表1和表2可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生A和學(xué)生B的作文長度差不多(分別為122和115個(gè)標(biāo)記)， 兩者都沒有用到高中和大學(xué)各科教材中最常用的學(xué)術(shù)詞

11、匯即BASEWORD3中的詞，但是從詞匯的標(biāo)記和類型來看，兩者的詞頻分布均有差異。以類型為例，學(xué)生A作文的詞頻比為：81.410.00.08.7，學(xué)生B作文的詞頻比為：91.76.90.01.4。相比之下，學(xué)生B較多地依賴最高詞頻的詞；學(xué)生A能較多地使用次高頻詞。Laufer(1994:21-33)發(fā)現(xiàn)，使用最常用1,000詞以的詞匯不能有效地區(qū)分學(xué)習(xí)者不同階段作文質(zhì)量的差異。Laufer&Nation(1995:307-322)發(fā)現(xiàn)，高比例地使用高頻詞的學(xué)習(xí)者詞匯測試成績較低，相反，高比例地使用學(xué)術(shù)詞(低頻詞)的學(xué)習(xí)者詞匯測試成績較高。他們總結(jié)認(rèn)為，低頻詞的使用是學(xué)習(xí)者產(chǎn)出詞匯豐富性的一個(gè)重

12、要參數(shù)，因此，就這兩篇作文而言，學(xué)生A的產(chǎn)出詞匯能力較B強(qiáng)。RANGE不僅可以報(bào)告詞頻比例，而且還可以將不同詞頻的詞以標(biāo)注的形式呈現(xiàn)給使用者。其操作也很簡單使用者只需激活RANGE功能選項(xiàng)中的MarkTe*ts一欄即可?，F(xiàn)以學(xué)生A的作文文本為例。RANGE的數(shù)據(jù)處理結(jié)果如下：未標(biāo)注的詞在Basewrd1.t*t中(即為最高頻率詞)，以作標(biāo)注的詞在Basewrd2.t*t中(即為次高頻率詞)，以作標(biāo)注的詞在Basewrd3.t*t中(即為學(xué)術(shù)詞)以作標(biāo)注的詞不在各表中。A film was shown in our classroom yesterday, which was about a g

13、irl aged eleven. It told us how shoe got the champion of the national word spelling contest. The girl was impolite at first, but gradually, she was interested in the contest and made up her mind to take part in the petition. She e*perienced a lot. She apologized for her being impolite. And the docto

14、r taught her a lot. The main idea of the film was what the doctor taught her in the garden-Know yourself. Its the most important thing to success. Its not easy to know oneself, but its necessary, because its the bridge to success and it leads to ones bright future.從標(biāo)注的結(jié)果可以看出，以作標(biāo)注的詞學(xué)術(shù)詞一個(gè)也沒有，除film, sh

15、oe, spelling, gradually, petition, lot和apologize外，其他詞均在最常用的1,000詞之。詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果不僅可用于比擬不同學(xué)習(xí)者產(chǎn)出性詞匯的水平，也可用于檢查同一個(gè)學(xué)習(xí)者在英語寫作不同階段的詞匯產(chǎn)出水平。由于RANGE操作簡便、權(quán)威性強(qiáng)和開放性等特點(diǎn)，中學(xué)英語教師可用這一軟件測試學(xué)生詞匯量、不同階段詞匯量的變化，也可研究學(xué)生寫作中詞匯使用情況，以科學(xué)的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的寫作，讓學(xué)生清晰地看到自己的進(jìn)步。RANGE的應(yīng)用圍很廣，潛力也很大，研究者不同的研究目的往往決定了該軟件會(huì)發(fā)揮什么樣的功用，它的諸多用途都有待于研究者自己去開發(fā)或利用。參考文獻(xiàn)：1、鮑貴，

16、王霞 RANGE在二語產(chǎn)出性詞匯評(píng)估中的應(yīng)用J 外語電化教學(xué) 2005，8P54-582、馬廣惠中學(xué)生英語高頻詞匯水平研究J外語與外語教學(xué)，2006，1附錄 初中英語詞匯水平測試姓 名： _ 性 別： 男 女 年齡：_初中_年級(jí)_班 *_ 學(xué)校：_1、如果選A或B，請?jiān)谙鄳?yīng)的方框打，如A 或 B 2、如果選C，請用中文寫出該詞的一個(gè)詞義，如book， C. 書 3、如果選D，請用中文寫出該詞的多個(gè)詞義，如book， D. 1) 書 2) 預(yù)訂 ，最多可寫四個(gè)詞義。A 我不記得以前見過這個(gè)詞。 B 我以前見過這個(gè)詞，但不知它的詞義。C 我以前見過這個(gè)詞，它的意思是_。D 我知道這個(gè)詞的多個(gè)詞義，

17、如 1_ 2_ 3_ 4_。ask board bread bright course dark decision drive early fact fail farm follow furniture human indeed introduce joy lake last less lie make mean metal nearly no once onto over pleasant safely sea seem spirit square story successfultable together way weekend cave clever correctly e*celle

18、nt float government gun ice incorrect meal mi*ed monkey plate poison police practise quick remind seldom sharp smell devote select uniform Asian disabled e*am French giraffe humour jeans organizer physics shy ski souvenir sushi thirsty A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._

19、D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_

20、A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _

21、 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_ A B C._ D.

22、1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C