囚綠記導(dǎo)學(xué)單

1、PAGE PAGE 3紫瑯中學(xué)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)單【課 題】：囚綠記【備 課 組】：初三備課組【主 備 人】：成燕【備課時間】：2009.8.5課前預(yù)習：重點字詞（ ）pi見 涸( )轍( ) 急不（ ）xi擇 移x（ ）y（ ）苗助長 psu( ) 猗（ ）郁 蕈（ ）菌囚系（ ）認識作者巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。陸蠡是一位真誠勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，

2、刑審數(shù)月。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士。學(xué)習目標1聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。2學(xué)習本文借物抒情的寫作特色。3鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手?；顒臃桨?（一）創(chuàng)設(shè)情景：要求學(xué)生用成語說出看文章后的感受。如心曠神怡、賞心悅目、生機勃勃、朝氣蓬勃。綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣

3、由，請讓我們一起走進陸蠡的囚綠記（二）活動過程活動一：“囚綠”就是把綠色囚禁起來，作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文?；顒佣悍治鑫谋?. 綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？ 明確： 2. 為什么要“囚”綠？ 明確：、 3我“囚”住了那抹綠嗎？被囚后的常春藤的生長給作者心靈上一種怎樣的沖擊？ 4.我們將被囚禁的綠稱之為“緑囚”，假使要你給這個緑囚加個修飾語，你會加什么詞語？明確： 5.既然我如此愛綠，我為何不早點釋放常春藤而非要等我離開的時候才恢復(fù)他的自由？ 明確：6.離開了綠，他對綠的感情又是怎樣

4、的呢？明確：7.文章自始至終緊扣一個“綠”字，我們可以把文章的內(nèi)容概括為： 綠 綠 綠 綠 8. 因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠一株常春藤。這就是本文的主旨嗎？（聯(lián)系當時的社會背景）明確： （三）課堂小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義。我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆“黃金的心”。在那抗日救國的年代，囚綠記的