淺談班主任工作中如何引導(dǎo)學(xué)生自我管理

1、淺談班主任工作中如何引導(dǎo)學(xué)生自我管理當(dāng)今社會 , 隨著我國經(jīng)濟、政治、教育的不斷發(fā)展, 我們正踏上新世紀(jì)輝煌的門檻。北京奧運會的成功舉辦, 這并不是單只是時間上的突然降臨, 而是中國人民曾經(jīng)有過的長久的憧憬, 它是我們對于未來生活的苦苦構(gòu)思的展開。 重視人的全面發(fā)展, 是當(dāng)今教育的重要內(nèi)容 , 也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實行素質(zhì)教育, 創(chuàng)建一個良好的班集體 , 培育學(xué)生完整人格 , 這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為 , 班主任在有效地進行班級管理的過程中 , 不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理, 使每個中學(xué)生做到既是管理的對象, 又是管

2、理的主體 , 達到“管 , 是為了不管”的目的。一、學(xué)生自我管理的意義所謂“中學(xué)生自我管理”是指中學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、 小組、個人以及各種環(huán)境, 物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。1、實行中學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育夸美紐斯在他的大教學(xué)論中提出“班級授課制”的集體教學(xué)形式以來, 世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率, 但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是中學(xué)生自我教育的一個重要因素, 它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f , 班集體教學(xué)的順利進行離不開中學(xué)生的自我管

3、理。 數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級,光靠班主任、科任教師幾個人的力量, 是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué) , 發(fā)揚主人翁精神 , 個個都成為班集體管理工作的積極參與者, 班集體方可能成為健康完整的有機體。2、引導(dǎo)中學(xué)生自我管理, 可以提高他們自我教育的能力。從根本上說, 青少年能否受到良好的教育, 有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)中學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑, 使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。3、 引導(dǎo)中學(xué)生自我管理, 可以培養(yǎng)青少年獨立的個性。 教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢?那就是具備現(xiàn)代化的。合理

4、的智能結(jié)構(gòu), 還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。 “獨立”不僅指不依賴父母, 有較強的生活自理能力 , 更重要的是指不迷信書本, 具有開拓創(chuàng)新的思維能力。 在班級管理中有效地實行自我管理, 有利于青少年認(rèn)識自我, 了解他人 , 明確人與人之間的合作關(guān)系 , 為培養(yǎng) “社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。二、中學(xué)生自我管理的引導(dǎo)班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外, 還應(yīng)該善于引導(dǎo)中學(xué)生進行自我管理。1、強化中學(xué)生自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于中學(xué)生自我服務(wù) , 行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是青少年發(fā)自內(nèi)心的行動, 具有明確的目的性和計劃性, 因此 , 引導(dǎo)中學(xué)生自我管理能力首先要

5、強化自我管理的意識。一方面 , 我們要對“小大人”們進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在班會、共青團活動中宣傳“自己的事自己做” , 并舉行種類小競賽激趣, 強化意識。課外, 我又主動與家長聯(lián)系 ,吏學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會 , 保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。另一方面,我又愛護學(xué)生自我管理的積極性, 經(jīng)常進行成就強化培養(yǎng)。 一般說來 , 青少年的心靈是純潔無暇的 , 他們樂于遵守紀(jì)律 , 樂于配合教師的工作, 也樂于為集體服務(wù)。 只要教育得法, 每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。2、 在活動中培養(yǎng)中學(xué)生自我管理的能力。 引導(dǎo)自我管理, 根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”

6、的本領(lǐng)傳授給學(xué)生, 不是直接將“魚”給他們, 即通常所說的“授之漁” , 而不是“授之魚”。 培養(yǎng)自我管理的能力 , 必須要有一定的途徑, 在目前的中學(xué)教育中 ,正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求, 于是 , 豐富多彩的課外活動就成了他們形成自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃 , 其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性 , 教師只能給予學(xué)生一定的指導(dǎo) , 而不能一手包辦整個活動, 而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠意義, 致使其長期發(fā)揮效力。綜上所述 , 作為一名中學(xué)班主任 , 應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作, 充分發(fā)揚民主,

7、讓全體學(xué)生積極參與管理, 千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性, 培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力 , 逐步完成由教師管理學(xué)生向?qū)W生自我管理過渡, 真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。人們都認(rèn)為班主任工作很辛苦，的確如此，我也深深體會到了這一點。但我覺得班主任工作也很幸運， 因為在學(xué)生心目中， 班主任才是他們真正的老師， 尤其是畢業(yè)后， 他們時刻想著的是對他們一生有影響的班主任老師。一、調(diào)查研究、全面了解教育對象作為班主任全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件， 只有全面了解學(xué)生， 摸清了學(xué)生的性格特點、心理狀況、各方面愛好，才能有的放矢，因材施教。. 深入研究學(xué)生檔案，初步了解學(xué)生基本情況。作為班

8、主任，哪怕是學(xué)校安排中途接任班主任，剛接一個新班，面對陌生的面孔， 怎樣才能快速熟悉、 了解學(xué)生呢？最有效的突破口就是查看每一名學(xué)生的檔案材料， 結(jié)合學(xué)生的學(xué)籍表、 成長手冊等對學(xué)生的過去表現(xiàn)進行深入的了解， 進而初步掌握學(xué)生的身體狀況， 品德表現(xiàn)， 家庭情況以及學(xué)生成績等基本情況， 為以后進一步了解學(xué)生打好基礎(chǔ)。 要細致研讀書面材料， 也包括學(xué)生的日記、 作文以及上交的作業(yè)等， 這些一般能夠比較真實地反映出學(xué)生的思想傾向以及心里想法。（名字與長相要對上號）.定期開展一些課外活動，深入了解學(xué)生各方面的情況。作為班主任，為了全面了解學(xué)生，應(yīng)多組織學(xué)生參加各類活動，在活動過程中，教師要與學(xué)生融為一

9、體，積極投身于活動中去，和學(xué)生一起打球、玩游戲、講故事，與學(xué)生共享活動的樂趣。 有些學(xué)習(xí)成績不理想，有些遵守紀(jì)律不夠的學(xué)生， 他們的班級榮譽感不一定差， 通過 活動，教師在不知不覺中，了解了學(xué)生的性格特點，興趣愛好，思想品質(zhì)以及人際關(guān)系，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的缺點，也看到了學(xué)生身上潛在的動力和閃光點。.深入到學(xué)生中去，全方位了解學(xué)生各方面情況。師生關(guān)系在生活中非常重要， 作為班主任要處理好這個關(guān)系即教師要了解學(xué)生， 同時， 也應(yīng)該讓學(xué)生了解教師。 在交往中， 教師應(yīng)扮演好自己的角色，創(chuàng)設(shè)溫馨和睦的交往氛圍， 且不要因教師而擺盛氣凌人之式， 給人以功高自居之感。 只有使學(xué)生感悟到教師的誠意， 才能使

10、學(xué)生更尊重教師，信任教師，學(xué)生才更愿意向教師敞開心扉。 實踐證明，經(jīng)常深入到學(xué)生中去的班主任， 其與學(xué)生的關(guān)系處理相當(dāng)融洽， 班中學(xué)生的自覺性也高些。 一個班級四十名左右學(xué)生共同生活，難免會出現(xiàn)許多問題。 有的問題，只是學(xué)生表現(xiàn)中的一種現(xiàn)象， 不做調(diào)查就很難深入到矛盾深處； 有的問題頭緒紛雜， 說不清誰是誰非，不做調(diào)查， 就很難找到矛盾的癥結(jié)；有的問題似是似非，不做調(diào)查，就很難弄清真相。這些都說明，全面了解學(xué)生必須深入到學(xué)生中去進行調(diào)查研究。 只有通過調(diào)查和研究， 才能夠處理好班級問題， 學(xué)生才能夠心服口服。.經(jīng)常開展家訪活動，進一步了解學(xué)生我們都知道， 現(xiàn)在獨生子女較多， 一部分獨生子女，

11、由于嬌生慣養(yǎng)， 在家中往往養(yǎng)成了懶惰、固執(zhí)等不良的生活習(xí)性。這些，在學(xué)校一般很難被教師發(fā)現(xiàn)，只有到學(xué)生家里和家長溝通，進行實際調(diào)查，才能更深刻、全面地了解學(xué)生。了解學(xué)生的過程，是影響學(xué)生、教育學(xué)生的過程， 所以必須以尊重學(xué)生、愛護學(xué)生為出發(fā)點， 選擇合理的了解方法，與學(xué)生建立深厚的情感關(guān)系， 否則就會導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系的緊張， 最終將很難了解到學(xué)生的真實情況， 更談不上教育好學(xué)生了。電話不能替代家訪，不能因忙而忽略家訪。二、堅持正面教育、積極引導(dǎo)注重對學(xué)生進行正面教育積極引導(dǎo)， 引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我， 使每個學(xué)生在班級生活中， 有困難得到幫助； 有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；有才能得到發(fā)展。 我

12、們的學(xué)生處在人生的重要時期，一方面在思想特質(zhì)上具有單純性和多變性， 他們生活閱歷淺， 天真無邪， 幼稚單純，思想活躍，情感豐富，人生觀正在形成之中，價值觀尚未定型，這就需要一座座光輝的燈塔引導(dǎo)他們步入人生的正確航程； 另一方面， 在行為方式上具有模仿性和可塑性， 他們精力充沛，敏思好動，好奇心強，向往美好的人生，崇拜各種英雄模范人物。因此，對我們的學(xué)生進行正面典型教育，生動形象，能夠抓住他們的興奮點，撥動他們思想的琴弦， 點燃他們思想的圣火，有利于取得感情共鳴、思想交流、行為導(dǎo)向、強化教育的效果，達到育人樹人的目的。1 理想人格教育。理想人格是集中代表一定社會道德理想和價值標(biāo)準(zhǔn)的人物，是歷史進

13、步和時代精神的縮影。理想人格教育是正面教育中的一種最高、最好，被用得最廣泛的方法。社會主義思想的陽光雨露和中華民族傳統(tǒng)的肥田沃土，哺育著我們新時代的理想人格。新人新事教育。新人新事教育是正面教育的又一種重要方法。在社會主義建設(shè)和改革的新時代， 新人新事層出不窮， 反映了社會主義事業(yè)的蓬勃生機， 代表著社會發(fā)展的歷史主流。及時而準(zhǔn)確地選取社會生活中有代表性的新人新事對學(xué)生進行正面典型教育。 引導(dǎo)學(xué)生通過新人新事去認(rèn)識變的新形勢， 學(xué)習(xí)新人事所代表的時代精神， 增強學(xué)生對個人前途的希望在社會主義事業(yè)的信心。 新人新事以其強烈的時代感和新穎性， 給學(xué)生以深刻的印象， 具有很強的教育作用和導(dǎo)向作用。身

14、邊榜樣教育。 “榜樣的力量是無窮的。 ”這既是思想工作者的老話，又是思想政治教育的公理。如果說理想人格具有強大的感召力，那么身邊的榜樣則具有直接的感染力。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、 培養(yǎng)和選用學(xué)生身邊的先進人物， 并組織學(xué)生向自己身邊的榜樣學(xué)習(xí)。 由 于學(xué)生具有相似性，因而能夠增強親切感和可學(xué)性。 “閃光點”教育。這里所說的“閃光點”是指每個學(xué)生日常表現(xiàn)和行為過程中有代表性的良好行為，它是學(xué)生自己身上表現(xiàn)出來的正面典型。細心的老師都會發(fā)現(xiàn)， “閃光點”存在于每個學(xué)生身上，先進學(xué)生的“閃光點”多些，后進學(xué)生“閃光點”少些。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點” ，并及時利用“閃光點”強化學(xué)生的行為，形成

15、“先進更先進，后進趕先進” 的局面， 鼓勵學(xué)生滿懷信心， 積極向上。 特別是對于后進生千萬不要被 “陳見效應(yīng)”淹沒了他們的“閃光點” 而失去對其進行正面教育的良機。善觀察者可以見常人所未見，不善觀察者入山空手而歸。后進學(xué)生“閃光點”少，有一點則更加可貴。大凡會正面教育的班主任都善于利用差生的“閃光點”來做好轉(zhuǎn)化、強化工作。北師大林崇德教授的講座，給我影響最深，幫助最大的是那句話： “天生其人必有才，天生其才必有用” 。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績實現(xiàn)了自己的愿望，在學(xué)習(xí)上得到了表現(xiàn)自己的機會，這會更加促使他們勤奮，上進，鞏固已有的成績。而成績差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不能獲得成功， 表現(xiàn)的欲望不

16、能實現(xiàn)， 心理上就會出現(xiàn)消極的因素， 這時他們需要在其它方面去尋找表現(xiàn)， 因此作為班主任，一定要全面了解， 善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向來， 并以此作為突破口， 促使學(xué)生全面進步。 要有自尊心， 它是人生成功的起點；要有自信心，它是人生成功的秘訣；要有好勝心，它是人生成功的動力。要有責(zé)任心，它是人生成功的保證。三、尊重學(xué)生人格、發(fā)揚民主作風(fēng)當(dāng)學(xué)生從四面八方來到學(xué)校， 如同山間的小溪歡快地匯聚到我們這個班級的時候， 我們看到的不僅僅是形貌各異的男女學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)識到他們是有著種種差異的發(fā)展中的學(xué)生。.尊重差異才是真正的尊重學(xué)生。我們常常會犯的毛病是把整個班級的學(xué)生看成是一致的。 無論

17、是張三還是李四， 無論是男孩還是女孩，他們的長大，他們的發(fā)展，都是一樣的。這種觀念是如此的根深蒂固，以致我們常常會脫口而出：你看看張三，你應(yīng)該像他（她）一樣去做。問題并不在于是不是應(yīng)該向張三學(xué)習(xí)，而在于怎樣看待李四，特別是他（她）跟張三有什么不同。其實，我們說向張三學(xué)習(xí)時， 隱含著所有的學(xué)生都必須按一個模式、 一種要求去做的心理期待。 這就是傳統(tǒng)的學(xué)生觀給我們最大的隱患：把所有學(xué)生都看成可以按照一個模式打造的坯子。這種現(xiàn)象造成一是無視學(xué)生差異的存在，強調(diào)平均發(fā)展，把全面發(fā)展片面地理解為“全優(yōu)”發(fā)展；二是不尊重學(xué)生的差異，把學(xué)習(xí)成績欠佳者稱為“差生”，甚至把某一學(xué)科學(xué)習(xí)有困難者稱為“病腿生”，使

18、他們在集體生活中一直籠罩在失敗的陰影中，“不能抬起頭來走路”，以致喪失了前進的信心和動力，甚至使其人格扭曲。每一個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景和獨特的個性、風(fēng)格走進了班集體，每一個學(xué)生都擁有一個五彩繽紛的經(jīng)驗世界， 他們常常對同一個問題表現(xiàn)出不同的理解，選擇不同的解決問題的策略。差異是對教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對班集體建設(shè)的挑戰(zhàn)、對班主任工作的挑戰(zhàn)，同時也是寶貴的學(xué)習(xí)資源。這種資源蘊含在每個個體之中，蘊含在班集體之中，只要我們尊重、了解、 順應(yīng)并加以謹(jǐn)慎地正確引導(dǎo)，這種資源就能被開發(fā)利用。差異就能成為推動學(xué)生個體發(fā)展的 動力，成為構(gòu)建豐富多彩班級文化的動力。一旦我們承認(rèn)并尊重了學(xué)生的差異，這種差異將不僅會

19、成為班集體建設(shè)的豐富資源，還會成為促進學(xué)生個體潛能發(fā)展的資源。對于班集體來講，這種差異之所以能成為資源，一是差異意味著豐富。不同的經(jīng)驗背景和思路，會讓人看到問題的不同側(cè)面，而不同側(cè)面的綜合， 會給人以全面、立體的理解，形成更為開闊的思路?！叭齻€臭成匠，頂個諸葛亮”。不管是正確的見解，還是錯誤的想法，都會從不同角度豐富集體的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者的新洞察。學(xué)生在班集體中都有自己的智慧閃光，同時又被別人的智慧閃光所激活。二是差異導(dǎo)致對話。 對立的觀點是對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。為了明辨“真?zhèn)巍保_成共識，學(xué)習(xí)者之間會展開充分的對話和溝通。學(xué)習(xí)者要學(xué)會理清和表達自己的見解，學(xué)會聆聽并理解他人的想法，學(xué)會相互接納、 贊

20、賞、爭辯、分享和互助。這些都是由差異所引發(fā)的。三是差異引發(fā)評判和反思。反面觀點 就像落入平靜腦海的石頭，會激起層層思緒。面對對立與沖突，學(xué)習(xí)者要披荊斬棘，部析不同的思路，對不同見解進行反思和評判，從而形成自己的主張和判斷。四是差異構(gòu)成了 “小社會”。今日的社會日趨多元，價值取向多元，生活方式多元，我們時刻都會面對差異著的 人。在學(xué)校中，分享與對話將營造一個學(xué)習(xí)者的“小社會”，這里洋溢著對人的尊重、平等和關(guān)切，張揚著理智的獨立、批判和創(chuàng)造。只有這種能尊重多元的班級“小社會”，才能養(yǎng)成一個尊重多元的未來世界公民；也只有這種尊重多元的班級“小社會”，才能營造豐富多彩的班級文化生活；也只有這種尊重多元

21、的班級“小社會”，才能完成學(xué)生個體社會化的過程。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢，還有一種倒退、害怕發(fā)展、不能自我實現(xiàn)的反趨勢， 如果有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實現(xiàn)的強烈需求， 人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。發(fā)展是人的一種本質(zhì)的趨勢，但是在現(xiàn)實中我們有許多班主任看 不到這種發(fā)展的趨勢。他們用靜止的眼光來看待學(xué)生，尤其是看待那些所謂的“差生”，用近期的行為表現(xiàn)作為將來行為的預(yù)言，沒有看到學(xué)生身上表現(xiàn)出的差異處在發(fā)展中，沒有認(rèn)識到任何一個正常學(xué)生的身心發(fā)展總要經(jīng)歷一個共同的發(fā)展階段，在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的。這種靜止的觀點是對發(fā)展的

22、束縛，特別對那些“差生”來說，在班主任異樣的眼光中，將永無翻身之日。.發(fā)揚民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。班主任是學(xué)生的偶像， 學(xué)生對班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。 因而， 要真正讓學(xué)生聽從班主任的教育和管理， 作為班主任必須發(fā)揚民主精神， 保持在學(xué)生心目中的良好形象， 其表現(xiàn)為：認(rèn)真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。在活動時，適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語言。 比如， 有的同學(xué)喜歡打乒乓球， 就利用課外時間和學(xué)生們地起玩， 在彼此的活動交往中加深理解與信任。 充分發(fā)揚民主精神。 每月搞一次匿名摸底調(diào)查， 讓學(xué)生把想說的

23、話和班里面發(fā)生的事情的看法、對老師的意見和風(fēng)議都寫下來。 然后經(jīng)過認(rèn)真認(rèn)真整理及時處理和糾正。 并對提出好的見議給予表揚和鼓勵。這樣一來，在班上形成了一股“給老師投紙條”熱，大都是些對班級管理中的意見以及對老師的一些看法，而且有的學(xué)生還能主動反映班級中的違紀(jì)事件。要尊重學(xué)生人格，善于進行“心理移位” ，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細微變化和點滴進步， 及時地加以引導(dǎo)、 表揚、 鼓勵， 使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。 班主任信任學(xué)生， 尊重學(xué)生， 就能喚起他們的自尊心、 自強心， 激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難， 產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。 相反， 如果班主任不信任、 不尊重學(xué)生

24、， 尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生， 在學(xué)生面前， 你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。 對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個學(xué)生不喜歡他呢？作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。 班主任與學(xué)生畢竟是兩代人， 更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識不相同， 人生閱歷也不一樣， 各方面修養(yǎng)存在著差異， 性格上的差異更是多種多樣， 諸如此類還有許許多多的不一致， 當(dāng)然會產(chǎn)生思想觀點的不一致， 看問題角度不一致， 解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時，如果多一點理解，經(jīng)常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，

25、 樂意接受什么樣的教育方式， 厭惡反感什么樣的方式， 恐怕就不會埋怨了。 班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。 沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子” ，洗去臉上的“古板” ，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱， 這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上， 成為他們中的一員， 尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手， 力所能及地幫助學(xué)生排憂解難， 必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)學(xué)生對班主任的感激， 進而是尊敬， 師生間的情感會更加貼近。 學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，誰都知道“理解萬歲” 這個口號在

26、當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎， 這表明當(dāng)今青年學(xué)生渴望與成年人溝通， 具有填平代溝的良好愿望。 一方面， 班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待， 對待學(xué)生的弱點、 缺點以至錯誤， 要給予真誠、 熱情、 嚴(yán)肅的批評、 教育和幫助，而決不能歧視、 諷刺和挖苦，否則就會傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。 另一方面， 班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利， 要充分相信學(xué)生， 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。 班級各項活動要充分放手讓學(xué)生去做。如讓學(xué)生參與制定班主任工作計劃。每學(xué)期讓學(xué)生我先把政教處的工作計劃學(xué)透，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，然后根據(jù)本學(xué)期的重大節(jié)日及當(dāng)前的國內(nèi)外形勢及本班 學(xué)生的實際，理出班級工作的思路。 把政教處

27、的工作計劃復(fù)印若干份讓每位干部學(xué)習(xí)，要求他們根據(jù)自己的職務(wù)特點，制定出適合于他（她）開展工作的計劃，再根據(jù)干部上交的計劃書，重新整理自己的班主任工作思路，在此基礎(chǔ)上，召開班委會議，在通過學(xué)生周記假如 我是班主任、談責(zé)任感的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，這樣確定下來的班主任工作計劃，既全面，又適合學(xué)生的年齡特點。既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性， 實施起來效果自然不錯。 又如實行班干部輪換制。 班干部定期輪換，體現(xiàn)著班級的民主性，它能使每位學(xué)生都有在各自不同的崗位上為他人服務(wù)的機會。對每位干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力。對他們的培養(yǎng)：要嚴(yán)要求，樹表率要交任務(wù)

28、，壓擔(dān)子要到正路，教方法要重常識，講激勵。培養(yǎng)干部的認(rèn)識是：不是先培養(yǎng)好了 再用，而是在使用中。由于學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，而且在任時間又不長，因此往往工作 熱情高，干勁足，因此容易得到其它同學(xué)的尊重支持和配合?？稍嚢磳W(xué)號順序每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時班主任一天，負(fù)責(zé)一天的早操、課間操、自修情況、監(jiān)督及一天內(nèi)的突發(fā)事件，讓 他們理解班主任一天工作的辛苦，同時通過實練，干部們的膽量越來越大， 自我管理能力逐日提高，也促使其它同學(xué)更明確自律的重要性。一個班那么多學(xué)生， 那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅

29、僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學(xué)生， 使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永 遠正確，但在學(xué)生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？學(xué)生首先是人， 也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以 是學(xué)生維護自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)

30、斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤無益， 還會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。例如我曾教過的一個學(xué)生就是一個較為典型的例子。這個學(xué)生比較聰明，但 不懂得如何尊重他人，與人相處往往以自我為中心，且自控能力差，經(jīng)常擾亂課堂，影響較 壞。來校一年，多次出現(xiàn)各種問題， 最令人頭疼的是，他有許許多多，讓你防不勝防的歪理， 狡辯能力非常強。對此， 我多次耐心地做工作，并且與家長一同找他談話，了解到他這個壞毛病從小就有，從小學(xué)到初中，只要班主任一教育他，他的逆反心理馬上就出來?？梢哉f， 相處一年，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一年，但我從沒放棄

31、，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認(rèn)真聽完， 再從多方面反復(fù)教育他， 與他分析問題的所在，探討他之所 以沒能取得應(yīng)有的成績的原因，幫助他克服心理的障礙，當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束時，在馬路上遇到他，我第一次看見他滿臉真誠地叫了我一句“老師”，心中甚是寬慰。我想，如果這一年，我不顧他的自尊，簡單地批評他的不是， 而不去考慮他實際存在多年的心理因素，那又會怎樣呢？實際上，正是他的狡辯反映了問題的本質(zhì)。為我對他的教育提供了方向。而每次都耐心地聽他講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題， 讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法， 為了學(xué)生今后少走彎

32、路，我們就應(yīng)多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責(zé)任心。四、以身作則、做學(xué)生的表率以身作則”這個教育原則最早是我國教育家孔子提出來的。班級工作的效果與班主任威信有關(guān)密切的關(guān)系。班主任只有建立了較高的威信，被學(xué)生尊敬和擁護，才能有效地發(fā)揮工作才能，提高效率。怎樣將這種威信長期保持下去，是每位班主任面臨的課題。我認(rèn)為班主任的威信的建立，來源于以身作則、身體力行。班主任的工作由于具有特殊性，所以對其思想品德，行為習(xí)慣等的要求應(yīng)比一般教師更嚴(yán)格、更全面。第一，要有崇高的思想品德，能為人師表。作為一名班主任，自己必須要有崇高的理想和高尚的人格，能以自己的思想、情操、言行去教育學(xué)生。教師要求學(xué)生做到

33、的，不僅自己要做 到，而且應(yīng)有更高的思想境界和道德品質(zhì)，以自己的行動作學(xué)生的表率。班集體中，不可避 免地存在許多瑣碎的工作，如打掃衛(wèi)生、排放自行車、出黑板報等，這些事情主要由學(xué)生直接完成，但這并意味著教師就是旁觀者。事實上，班主任如能親自出馬， 加入到學(xué)生行列中，與學(xué)生一起勞動，這比呼口號、單純說教所起的作用要大得多。如果班主任這樣做，既拉近了與學(xué)生的情感距離， 又能帶動學(xué)生更自覺地參加班級集體活動。令人遺憾的是，在實際工作中，不少班主任老師未能做到這一點，他們或是走馬觀花似地“視察工作”，或是指手劃腳，發(fā)號施令，這種工作方式，脫離了學(xué)生實際，人為地將教師與學(xué)生對立起來，顯然難以 贏得學(xué)生的敬

34、重和支持。班主任的品德高尚，言行一致，說得在理，做得也好，威信就高。我們現(xiàn)在面臨的學(xué)生，接觸社會早，接觸的新問題多，但是他們?nèi)狈Ψ直媸欠堑哪芰Γ@就要求班主任處處以自己的好思想、好作風(fēng)和模范行為去感召、去影響、去控制學(xué)生的言行， 充分發(fā)揮為人師表的作用。 班主任的語言是有聲的行動， 行動則是無聲的語言； 前者使學(xué)生 信服，后者使學(xué)生敬佩。所以，言教固然不可少，但身教也同樣重要，而且身教重于言教。以自己的人格魅力潛移默化感染學(xué)生，如謙虛、誠實、平等待人；語言文明，舉止禮貌；儀 表端莊，樸素大方等。第二，要有比較淵博的知識，嫻熟的教藝，廣泛的愛好。因為學(xué)生總是喜愛知識豐富，多才 多藝，教學(xué)能力強的

35、教師擔(dān)任班主任。如果班主任能把自己所擔(dān)任的課教得生動有趣，能吸引學(xué)生，又能在各種課外活動中展示才藝，組織引導(dǎo)學(xué)生在各種興趣活動中陶冶情操、健心健體、益美益智，那么，他就能得到學(xué)生的尊敬與信任，學(xué)生親其師信其道，就愿意接受班 主任的教育，從而班主任工作的效率就事半功倍，使班級成為學(xué)生充滿生命活力、主動而生動發(fā)展主陣地。要堅持接受新的教育思想，堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己。班主任工作中的幾個不等式：信任不等于放任；愛護不等于袒護； 嚴(yán)格不等于苛刻；家訪不等于告狀；苦口婆心不等于嘮叨；量化考核不等于記黑帳；展示才氣不等于自吹自擂；與學(xué)生打成一片不等于稱兄道弟。學(xué)校是育人的主陣地， 而班級是主陣地最基本的單

36、位， 是學(xué)校教育教學(xué)最有成效的地方， 抓好班級工作也就抓住了學(xué)校教學(xué)的根本。 班主任作為班級的直接組織者、 管理者， 能否有效開展工作， 則成為教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 所以加強對班主任工作的研究， 讓每一位班主任找準(zhǔn)做好班主任工作的切入點， 就顯得非常重要。 近十年來， 我分別擔(dān)任了不同類型班的班主任， 近兩年又擔(dān)任了年級組長， 現(xiàn)將自己的工作實踐， 談?wù)務(wù)覝?zhǔn)班主任工作切入點的做法和體會。、對全體學(xué)生一一嚴(yán)明一致班級是個集體， 是由一個個學(xué)生組成的群體。 在教育教學(xué)中有共性的要求， 對共性的要求就應(yīng)嚴(yán)明公正、 一視同仁、 不偏不倚， 以保證群體的共同發(fā)展。 首先， 要對全體學(xué)生統(tǒng)一要求，依據(jù)中學(xué)

37、生日常行為規(guī)范要求以及班級的具體情況，制定班規(guī)，全班通過，對學(xué)生實行量化考核， 要求他們做到知行統(tǒng)一， 言行一致， 培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。 通過班會、 晨會、讀報、教學(xué)等對全體學(xué)生進行德、智、體、美、勞多方面教育，使其全面發(fā)展培養(yǎng)他們高尚的道德情操。 其次， 必須平等地對待每位學(xué)生。 不以教師的個人好惡， 不以學(xué)生成績的優(yōu)劣、智力的高低、 家庭的貧富、 社會關(guān)系的多少等方面的情況對學(xué)生不同對待。 要做到以人為本，對學(xué)生一視同仁，不姑息、不偏袒一些學(xué)生的錯誤，對人對事一律公正平等。這樣，才能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性， 使班級形成合力， 工作開展順利。 第三， 對全體學(xué)生的共同要求，不要出現(xiàn)兩個

38、極端：一是要求過分；二是放任不管。要求過分、過高，孩子們不易達到，缺乏激勵性， 會使他們失去信心， 得不到提高。 放任不管又會使他們無拘無束，他們就不會自覺遵守班規(guī)，不利于他們的健康成長。這兩者都不符合教育原則，從而也達不到教育目的。二、對骨干學(xué)生高看一眼班干部是班集體的核心， 是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶， 是班主任的得力助手， 是形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的帶頭人。 因此，在主要干部的挑選上， 我注重學(xué)生的品學(xué)兼優(yōu)， 并具有一定的號召能力、 自控能力和組織能力。 對每一位干部進行認(rèn)真地分析研究， 根據(jù)他們的不同特點、 特長， 因人而異，適當(dāng)安排工作。班干部確定之后，要注意培養(yǎng)他們，并努力做到對他們“高看一

39、眼” ，即提高要求。具體如下：1 、抓思想，嚴(yán)要求，樹威信。班干部的思想作風(fēng)是否端正，不僅關(guān)系到能否建設(shè)一個團結(jié) 進取的班集體，同時也關(guān)系到他們能否健康成長。因此，班主任要抓好班干部的思想工作。要教育他們養(yǎng)成無私奉獻精神， 勇于堅持原則， 敢于開展批評和自我批評； 要教育他們具有坦蕩的胸懷，以集體的利益為重，有強烈的責(zé)任感，勇于負(fù)責(zé)，善于“理政” 。俗話說“干部，干部，先干一步。 ”干部就是骨干。對于干部必須嚴(yán)格要求使其以身作則，起到火車頭的作用。這樣，班干部在同學(xué)中才能號召力強，腰桿子硬，說服有缺點錯誤的同學(xué)，才能心悅誠服。 班干部在同學(xué)中的威信， 除了與個人的修養(yǎng)素質(zhì)有關(guān)外， 還在于班主任

40、是否能恰到好處地讓班干部釋放出自身最大的能量，使學(xué)生產(chǎn)生佩服的效應(yīng)。班主任要創(chuàng)造良好環(huán)境，使班干部充分表現(xiàn)自己富于創(chuàng)造、 肯于吃苦、 樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。 在公共場合對他們多表 揚、多鼓勵，從而贏得學(xué)生們的尊敬與信賴。2、壓擔(dān)子、引路子、教法子。對于選拔上來的班干部要大膽使用，通過做班中的具體工作，讓他們 “在風(fēng)浪中學(xué)會游泳” ， 在實踐中增長才干。 對于剛剛上任的班干部， 往往是有熱情，但缺乏干部的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及方法。 班主任要引導(dǎo)他們處理好班內(nèi)日常生活的各種矛盾， 協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，指導(dǎo)他們開展各項活動，對他們由“扶手”到“放手” ，由“配角”到“主 角” ，循序漸進，在實踐中提高他們的工

41、作能力。另外， 干部在工作中出了問題， 要認(rèn)真幫助他們分析原因，找出解決問題的最佳方法， 切勿 求責(zé)任，埋怨挑剔。對犯了錯誤的班干部不能袒護，不能照顧，否則會助長他們的“特權(quán)思想” ，不利于他們改正錯誤。三、對后進學(xué)生厚愛一層蘇霍姆林斯基說過： “教育教學(xué)的全部奧秘，在于熱愛學(xué)生。 ” 愛是教育的基礎(chǔ)，是教育成功的保證。師愛是溝通師生心靈的橋梁，最能喚起學(xué)生的自尊心、自愛心，最能挖掘?qū)W生的內(nèi)在的自我教育潛力，最能抓住教育契機，創(chuàng)造互愛環(huán)境， 使師生產(chǎn)生共鳴。 而教師的愛不能只對哪一個或哪幾個學(xué)生，既要愛優(yōu)秀生，也要愛后進生，后進生也有閃光點。對于學(xué)習(xí)上有困難，組織紀(jì)律比較差，思想表現(xiàn)缺乏積極進

42、取的后進生，切忌對他們“橫眉冷對” 、鄙視、訓(xùn)斥，班主任更要厚愛一層。1 、以情動人，從后進生的心理特點看，由于他們在集體中長期處于不被重視的地位，因此心理素質(zhì)比較脆弱。 作為班主任應(yīng)當(dāng)用自己的愛心去撫慰他們， 在生活和學(xué)習(xí)中就像關(guān)心自己的子女一樣， 去關(guān)心每一位后進生的成長， 經(jīng)常找他們談心， 給他們講清道理， 提出要求。教育能否被一個人接受， 需要經(jīng)過他情感的滲透與催化。 當(dāng)學(xué)生親近信賴?yán)蠋煏r他才會把老師的要求和教育看作是出于好意勸導(dǎo)的而愿意接受，進而使其進步。2、要理解、尊重他們。盡管他們在某些方面存在著不少的缺點和錯誤，但畢竟都是涉世不深的孩子， 缺點毛病有時出現(xiàn)也是難免的，班主任工作

43、要特別耐心，要理解他們， 給他們以信任、鼓勵和勇氣，逐步消除他們的消極心理，讓他們“抬起頭來走路”3、發(fā)現(xiàn)閃光點。每個學(xué)生都有自己的可取之處，有他的“閃光點”，后進生也是如此。班主任要善于選擇突破口， 抓住有利時機， 給他們提供成功的條件和機會， 對于他們哪怕是微小的進步和成功， 都應(yīng)給予肯定， 使他們得到愉快的心理體驗， 產(chǎn)生成功感， 這便是成功的起點，這就是我們所說的賞識教育。四、對班主任自身先行一步班級工作的效果與班主任威信有關(guān)密切的關(guān)系。 班主任只有建立了較高的威信， 被學(xué)生尊敬和擁護，才能有效地發(fā)揮工作才能， 提高效率。怎樣將這種威信長期保持下去，是每位班主任面臨的課題。 我認(rèn)為班主

44、任的威信的建立， 來源于以身作則、身體力行。 班主任的工作由于具有特殊性， 所以對其思想品德， 行為習(xí)慣等的要求應(yīng)比一般教師更嚴(yán)格、 更全面。 第一，要有崇高的思想品德， 能為人師表。 作為一名班主任， 自己必須要有崇高的理想和高尚的人格，能以自己的思想、情操、言行去教育學(xué)生。教師要求學(xué)生做到的，不僅自己要做到，而且應(yīng)有更高的思想境界和道德品質(zhì)， 以自己的行動作學(xué)生的表率。 以自己的人格魅力潛移默化感染學(xué)生，如謙虛、誠實、平等待人；語言文明，舉止禮貌；儀表端莊，樸素大方等。第二，要有比較淵博的知識，嫻熟的教藝，廣泛的愛好。因為學(xué)生總是喜愛知識豐富，多才多藝， 教學(xué)能力強的教師擔(dān)任班主任。 如果

45、班主任能把自己所擔(dān)任的課教得生動有趣， 能吸引學(xué)生， 又能在各種課外活動中展示才藝， 組織引導(dǎo)學(xué)生在各種興趣活動中陶冶情操、 健心健體、益美益智，那么，他就能得到學(xué)生的尊敬與信任，學(xué)生親其師信其道，就愿意接受班主任的教育， 從而班主任工作的效率就事半功倍， 使班級成為學(xué)生充滿生命活力、 主動而生動發(fā)展主陣地送給班主任的十則寓言故事一、班主任工作就和交朋友的道理一樣先看一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉： “你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說： “其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就

46、攆我，有些人還用石子打我， 所以我想飛到別的地方去。 ”鴿子好心地說： “別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。 ”許多人總喜歡責(zé)怪別人， 怪環(huán)境不好， 怪別人不喜歡他不歡迎他， 但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經(jīng)常反省自己，只會責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。做個好的班主任并不難。 可為什么很多班主任感覺難呢？主要是評價標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當(dāng)遇見學(xué)生時，學(xué)生是否會微笑著向你走來。二、做個無憂的班

47、主任有這樣一個故事：一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事?！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見此情景，心羨老農(nóng)一一他太幸福了?！氨M想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標(biāo)，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。三、班主任不做雕刻家，做個欣賞家過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石， 被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：

48、“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了 這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來 了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是， 雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸， 鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。看完這個故事，千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨”。事

49、實上，每個學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當(dāng)他們受到污染時，為他們除去污 汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運的雕刻家。四、追尋學(xué)生幸福的象征和感覺一位國王總覺得自己不幸福， 就派人四處去找一個感覺幸福的人， 然后將他的襯衫帶回來。尋找幸福的人碰到人就問： “你幸福嗎? ”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到

50、了那個“幸福人” ，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下?！澳愀械叫腋?”“是的，我感到很幸福。 ”“你的所有愿望都能實現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”“是的。你看，陽光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢 ?”“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。 ”“襯衫是什么東西？我從來沒見過?！泵總€人都在追尋幸福， 每個人對幸福的詮釋各有不同。 這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。同樣的道理， 班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征， 追尋學(xué)生

51、幸福的感覺。 這種象征、 感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。 但我們知道學(xué)生幸福的象征， 學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬能定律： “呵護那一點點光”解讀。班主任育人目標(biāo)就是學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺。五、適合自己的教育就是最好的教育有一則井蛙歸井的寓言故事：井里的青蛙向往大海， 請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)?，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫， 急不可待地扎進大海的懷抱， 卻被一個浪頭打回沙灘， 措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙

52、一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了， 但喝不了又苦又咸的海水。 它也有些餓了， 卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說： “大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。馬爾比 D 馬布科克說：“最常見同時也是代價最高昂的一個錯誤，是認(rèn)為成功有賴于 某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。

53、 ”其實，成功的要素就掌握在我們自己的手中。成功的教育方法是不容易學(xué)不到的， 假如容易學(xué)得到的話， 我想領(lǐng)導(dǎo)們就會不惜一切代價讓我們出去學(xué)習(xí)，專攻“點金之術(shù)” ，那教育就簡單了。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同?？赡苣銜f： “井底之蛙，見識少，才會這樣說。 ” 或許你說得也沒錯，我們生活的世界真的是很有趣， 任何事情都有兩面性， “善與惡”、“積極與消極”等等，就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的， 不斷提高自身的教育能力， 使自己的教育行為具有鮮明的個性。 適合自己的教育就是最好的教育。六、以積極的態(tài)度面對教育難題拿破侖希爾曾講

54、過這樣一個故事，對我們每個人都極有啟發(fā)。塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。 丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)， 她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里， 天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有華氏 125 度。 她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人， 而他們不會說英語。 她非常難過， 于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。 她父親的回信只有兩行， 這兩行信卻永遠留在她心中， 完全改變了她的生活：兩個人從牢中的鐵窗望出去。一個看到泥土，一個卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡

55、但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。 塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落， 還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。是什么使這位女士內(nèi)心發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變， 但是這位女士的念頭改變了， 心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以快樂的城堡為書名出版了。同一個學(xué)校， 班主任的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異， 差異很小。 但這種很小的差異卻往往造成了教育

56、效果的很大差異。 積極的教育心態(tài)容易使教育成功， 消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說，我們有切實的體會 .七、教育行為開始之前一定要換位思考有一位作母親的很喜歡帶著5 歲的女兒逛商店， 可是女兒卻總是不愿意去， 母親覺得很奇怪， 商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多， 小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次， 孩子的鞋帶開了， 母親蹲下身子為孩子系鞋帶， 突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象： 眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細心的母親?！岸紫律韥砜纯春⒆拥氖澜纭?，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點

57、可怕。學(xué)生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后， 沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈， “好心沒好報” 。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的可接受性。 以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生， 這樣的教育有安全感， 有安全感的教育才會有效，學(xué)生才會有自信， 才會有追求，才會有奮斗的行動。 老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，燃起學(xué)生一分自信。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。八、班主任完美定律有三個這樣的孩子：一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是

58、：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。 ”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運。一個孩子曾被父親抱怨是白癡， 在眾人的眼中， 他是毫無前途的學(xué)生， 藝術(shù)學(xué)院考了三次 還考不進去。他叔叔絕望地說： “孺子不可教也！ ”一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)： “你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我 “預(yù)言” 不成器的學(xué)生中，雖沒有像愛因斯坦、 羅丹和達爾文似的著名人物， 但也不乏活得滋潤、 幸福的，事業(yè)小有成績的。我真的擔(dān)心那些被我“預(yù)言”不成器的

59、學(xué)生，現(xiàn)在是否真的就不成器了？其實，每個學(xué)生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂， 我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我 們還缺少一雙智慧的眼睛。面對學(xué)生應(yīng)該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會有答案。有個孩子對一個問題一直想不通， 為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。 而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？回家后他問道： “媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話， 一樣認(rèn)真的做作業(yè)， 可是， 為什么我總比他落后？” 媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了， 而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。 她望著兒子， 沒有回答，因為她不知道怎樣回答。又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是

60、第一名?；丶液?，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次， 她真想重復(fù)那幾句被上萬個父母重復(fù)了上萬次的話-你太貪玩了、你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮、和別人比起來還不夠努力以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明， 在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。兒子小學(xué)畢業(yè)了， 雖然他比過去更加刻苦， 但依然沒趕上他的同桌， 不過與過去相比，他 的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去