多元智能理論學(xué)習(xí)活動

1、創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境課堂教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的心理特點。 通過 多元化智能理論進行設(shè)計 ,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán) 境。讓每一個學(xué)生積極主動地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去 ,以至于取 得良好的學(xué)習(xí)效果。 課堂設(shè)計主要從導(dǎo)入、 探索新知和鞏固練習(xí)三個 方面入手。提倡多元化導(dǎo)入課堂教學(xué) ,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多元智能 理論為我們提供了課堂教學(xué)的新思路 :以不同智能類型和學(xué)生理解事 物的方式為起點 ,調(diào)動起學(xué)生多種智能 ,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引起 學(xué)生的思考。在這樣的課堂里 ,講故事不再是語文教師的專利 ,數(shù)學(xué)教 師也可以以孩子們喜歡的聽故事的方式導(dǎo)入新課。通過多元化

2、方式呈現(xiàn)新知 ,既可以突出重點、突破難點 ,從教師 的角度看 ,多元切入理解教材是指教師多維度、多方式呈現(xiàn)教材。從 學(xué)生方面講 ,多元切入理解教材就是用自己學(xué)習(xí)風(fēng)格和智能優(yōu)勢對教 材的理解。 多媒體技術(shù)將人的空間智能、 言語智能和邏輯智能有機地 結(jié)合在一起 ,調(diào)動了學(xué)生多種感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí) ,有利于加大課堂的知 識密度 ,加深學(xué)生對知識的理解 ,發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過多元形式的作業(yè)鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識 ,布置作業(yè)是常規(guī) 課堂教學(xué)的步驟之一 ,目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識。多元智能 理論給教師一個啟示 :教師可以根據(jù)學(xué)生多元智能和個性特點布置具 有個性化的作業(yè) ,通過多元化的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的多

3、元潛能。教師根據(jù)學(xué)生的差異性 ,布置有層次性的作業(yè)。學(xué)生可以在完成 作業(yè)的同時培養(yǎng)言語智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、人際交往智能、空間智能 等。學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平選擇自己能夠完成的作業(yè)。 這樣的作 業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,可以將學(xué)生的優(yōu)勢智能遷移到弱勢智能 中去。如：人民幣的認(rèn)識一節(jié)，包含多智能理論的應(yīng)用課題人民幣的認(rèn)識周次案序教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識各種面值的人民幣即人民幣的單位“元”、“角”“分”。2、會簡單的單位換算“ 1元=10角，1角=10分”3、養(yǎng)成愛護人民幣以及勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)內(nèi)容分析本單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些

4、和購物有 關(guān)的實際問題。在此之前，學(xué)習(xí)了 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，為本課的教學(xué)做了鋪墊?？雌饋?這是一個獨立的單元，沒有相關(guān)的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，其實不然。在教學(xué)了本課后，學(xué)生將 會關(guān)注超市物品的價格，以元為單位的小數(shù)所表示的金額，這些經(jīng)驗?zāi)苤С謱W(xué)生理解小數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，進行比較小數(shù)大小的活動，從而實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn) 識的飛躍。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、 主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、 自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教學(xué)過程設(shè)計第一課時課型教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖常

5、規(guī)出示1.你認(rèn)識這些人民幣情境積圖：嗎？試著認(rèn)一認(rèn)。累2.你還見過什么樣的人民幣？說一說。探究 新 知1、認(rèn)識不同面值人民幣課件出示不同面值的人民幣提 出問題：你認(rèn)識這些人民幣 嗎？這些人民幣的圖案、顏色有什 么相同和不同之處。認(rèn)識人民幣時，充分展示學(xué)生 的發(fā)現(xiàn)，同時向?qū)W生進行愛護 人民幣的教育。2、換錢小游戲我拿一張100元的人命幣，想 要跟你交換50元的人民幣，你 要給我?guī)讖埐趴梢阅兀?，以小組為單位展示自 己準(zhǔn)備的面值不同的人 民幣，根據(jù)生活經(jīng)驗找 出面值是1元、1角、1 分的人民幣。2，學(xué)生交流，辨認(rèn)不同 面值人民幣的方法（面 值、顏色、圖案）3,從剩余的人民幣中找 出不同面值的人民幣

6、，5 角、5元、20元、50元、 100兀。辨認(rèn)并交流辨 認(rèn)方法。你能把自己最熟悉的一 張人民幣介紹給大家 嗎？學(xué)生按照游戲方法兩人 一組嘗試換錢讓學(xué)生自己準(zhǔn)備 人民幣，真幣、 模型，通過實踐， 真是感知，通過 比較形成認(rèn)知。在學(xué)生進行換錢 游戲前一定要結(jié) 合示范把要求講 清楚課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會 了什么？有什么感受？你認(rèn)為 本節(jié)課你表現(xiàn)的怎么樣？學(xué)生回顧所學(xué)的知識這一環(huán)節(jié)，是教 師和學(xué)生一起進 行總結(jié)的過程， 使學(xué)生學(xué)會總結(jié) 知識，把所學(xué)知 識變成自己的內(nèi) 在東西。作業(yè)布置換錢游戲板 書 設(shè) 計人民幣的認(rèn)識紙幣硬幣教學(xué) 反 思第二課時課型教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動自主練習(xí)前面我們學(xué)習(xí)了哪

7、些人民 幣？誰能說出來？課件出示人民幣圖片學(xué)生活動前面我們學(xué)習(xí)了 哪些人民幣？誰能 說出來？學(xué)生思考回答：不同面額的紙幣，硬 幣設(shè)計意圖學(xué)生嘗試獨立完成,師巡視指導(dǎo)先讓學(xué)生說一說每 種物品的價格中有 哪些面值的人民幣, 獨立填寫并交流每關(guān)于人民幣的兌換，在練 習(xí)時讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué) 生的主動性，讓學(xué)生體會 生活中運用數(shù)學(xué)的多樣 性，在用人民幣付款的時 候可以有多種方案。種物品的價格。拓 展 練 習(xí)創(chuàng) IK siH1! )i jVI H 2l| in小組學(xué)習(xí)：小對子互相說一說。全班交流：第二題，練習(xí)時，先 讓學(xué)生說說每件物 品的價格中有哪些 面值的人民幣，在獨 立填與并交流每種 物品的價格。其中涉 及了簡單的計算，先 讓學(xué)生自己總結(jié)如 何算的，再幫學(xué)生總 結(jié)：把元相加，角相 力口，分相加，分別相 加后在換算。是一道名數(shù)改寫的練習(xí)。 關(guān)于名數(shù)的改寫在教材 中是第一次出現(xiàn)。練習(xí)時 可以先讓學(xué)生獨立完成， 然后小組交流，重點讓學(xué) 生說說是怎樣想的。開 放 延 伸課件出示超市貨